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祝福语通常是指对人们送上美好的祝福和祝愿，在生活中许多不同场景都会用的上。乡下人家课件专题给大家汇集了大量关于乡下人家课件、乡下人家课件精选等，希望丰富的乡下人家课件内容能够对大家有所帮助！
如果您对“乡下人家课件”还不太熟悉小编推荐阅读这篇文章。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。写好教案课件，可以避免重点内容被忽略。我们希望这些文件会对你有所帮助可供你参考和使用！
乡下人家课件 篇1一、说体系：
我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
四、说教学过程：
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入
课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务
大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面
默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流
同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？
这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
五）、小结
这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。
六）、作业
1、学会本课的生字词。
2、熟读课文。
五、说效果
本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评
阅读全文>>>这篇网络文章尝试从各个角度来解读“乡愁的课件”，希望本文能为您的工作和生活提供助力。教案课件是老师上课预先准备好的，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师课堂管理的重要工具。
乡愁的课件【篇1】预习积累：
1.搜集余光中及其诗作的有关文学知识。
2.朗读《乡愁》并加以赏析。
相关课程标准：
1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。
2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。
评价任务：
1.开展阅读、朗诵活动，把握诗歌朗读方法和技巧。
2.反复吟咏，体会诗歌独特的意象和精巧的构思。
教学过程：
一、《乡愁》导入：
同学们，我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》，这两位作家分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民，在这“千古涛声”里，更有台湾著名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情怀。（板书：余光中）
余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。当代著名诗人、作家。1948年余光中随父母迁香港，第二年赴台湾。主要诗作有《乡愁》《当我死时》《等你，在雨中》等；诗集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《蓝色的羽毛》等；其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。
播放朗读视频《乡愁》：
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
请说出你的感受。
学生回答后归纳过渡：作者把浓浓的思乡愁绪物化为可观的邮票、船票、坟墓、海峡，抒发了诗人浓郁的思乡愁苦之情。当这种愁苦之情达到极致而无以释怀的时候，诗人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在长江与黄河之间，葬在最美最母亲的国度。下面我们共同学习余光中的《当我死时》。（板书课题）
了解写作背景：1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系当任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着
阅读全文>>>我们根据您所提供的信息撰写了一篇《故乡鲁迅课件》的文章，我们后续还将不断提供这方面的内容。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是开展探究性学习的有效工具。
故乡鲁迅课件【篇1】本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中节选的一段。课文中的闰土，是小说中我少年时代的朋友。少年闰土生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和我相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
1.学会本课13个生字及新词；会认读3个词语。理解课文内容，注意课文是怎样刻划人物的。学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。
2.课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会我的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
许下愿(xǔxiàyuàn)：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
祭祀(jìsì)：旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
值年(zhínián)：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行(wǔxíng)：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。
装弶(zhuāngjiàng)：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。
素(sù)：平素、向来。课文里的素不知道就是向来不晓得。
其间(qíjiān)：其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。
无穷无尽(wúqióngwújìn)：成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。
［原句］深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
［缩句］天空中挂着圆月。
［原句］这少年便是闰土。
［扩句］这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。
1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。而无端一词则是说不清原因的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗
阅读全文>>>编辑精挑细选了这篇“乡愁课件”文章，无疑是一篇值得读者深入阅读的好文。在上课之前，充分准备好所需的教案和课件对于课堂教学至关重要，对此每位教师都应该心知肚明。教案作为一种推进教学成果评估和提升的必要工具，对教学的影响不可小觑。相信这篇文章对于各位读者都有所启发和帮助！
乡愁课件【篇1】一、教学目标
（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
二、课时安排
２课时
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?
（如李白的《静夜思》）
（二）整体感知
１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。
（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）
２注意读准字音，争取读出感情。
（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）
３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?
（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）
４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。）
５具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?
(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）
６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?
（学生朗读体会，交流自己的感觉。）
要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。
小时候／
乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）
我／在这头／
母亲／在那头（“这”“那”重读）
（学生反复朗读、背诵。）
７学样道理
阅读全文>>>本学期又到了整理教案课件的时间了。老师会按照课本的主要教学内容来制定。教案是创造课堂情境式教学的重要工具。本人很荣幸为大家推荐一篇关于“水乡课件”的好文章，希望这篇内容对您有所帮助！
水乡课件 篇1教学目标：
1、能正确地认读生字新词。
2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。
3、在多媒体辅助下，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、学情调查：
（1）学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
（2）学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
（3）诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、教学准备：
（1）多媒体课件。
（2）小组合作学习。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光，学习了生字词，初读了课文，下面我们一起来做个游戏，好不好？（出示“生字开花”）我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友，也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字，学生开花。
2、你们生字词学得真棒，这节课我们继续学习课文，谁来美美地读读课题。指名读题。（读得真美）齐读课题 。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！（课件显示：江南水乡人打鱼的情境。）
3、从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗？那就拿起你们的课本，自由地读一读课文，用心地体会体会，水乡给你留下怎样的印象呢？
4、你最喜欢水乡的什么？出示自主学习要求：（1）美美地读一读你喜欢的自然段。（2）思考：你读懂了什么？在不懂的地方做个记号。
二、学习第一段。
1．谁先来说说你最喜欢水乡的什么？生读第一段，谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。
2、很多？那你能不能试一试，让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢？小伙伴读。
3、谁愿意让大家来分享你动听的读书声呢？指名读。你们听出水多来了吗？从哪儿听出来的？
4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗？理解：渠 谁能读准它
阅读全文>>>今天我向大家介绍的是“二下语文课件”话题。每个老师在上课之前都需要准备一份本学期的教案课件，这需要老师们耐心细致地筹备。课堂上教师的教学效果也会在很大程度上受到教案质量的影响。希望这些信息能够为大家提供帮助！
二下语文课件 篇1课时目标：
1、能正确流利的朗读全文
2、学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。
一、揭示课题，创设情境，激情导入
1、欣赏短片，看完短片后告诉老师，短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)
2、秋天是个非常美丽的季节，秋高气爽，秋水长天，让人们感觉非常的舒服;同时，她也是个丰收的季节，秋实累累，秋桂飘香，让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家，他叫王宜振，他也非常喜欢秋天，下面我们将要走进课本，看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的。
二、整理感知，理清脉络
1、请同学们先自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师，并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)
2、出示生字。
a、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)
b、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)
c、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)
3、请同学们带着这些词语，用自己喜欢的方式再次走进诗歌中，想一想划一划，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)
4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。
5、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、语言对比，初步感受诗歌的语言美
1、看到这么美丽的秋景，老师也诗性大发，想在这里吟诵几句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我们看到金黄的稻穗……
你们觉得老师创作的怎样?
2、请同学们再次读读诗歌，谈谈你的感受。
3、小结：课文采用拟人化的手法，还运用了大量的比喻，语言优美生动，富有情趣，饱含深情，我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美，秋天的美。
四、学习第一小节
1、指名朗读
2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中，你认为哪个字使得整段内容充满生命力。
3、秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高高粱------这些能
阅读全文>>>碰 撞：
传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。
灵 感：
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。
课堂特色：
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。。
创新设计：
一、交流资料，了解雷锋。
1、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。
2、板书课题——《雷锋叔叔，你在哪里》
思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
二、操作电脑，初识生字。
（出示教学软件，导入课文学习。）
1、初读课文，认读生字。
（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）
2、 同桌交流：学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。
3、教师检查学习情况：
（1）、教师出示生字， 学生读字。
（2）、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
（2）、对照大屏幕，鼓励学生范读课文。
三、巧用整合，引导识字。
1、操作软件，自主学习。
（1）、学生自由读文，
思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？
（2）、学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）
（3）、鼓励其它学生进行补充：
a、想一想在哪里看到过他们？
b、关于这个生字你还想告诉同学什么？
c、 把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！
2、看图猜谜，字理识字。
3
阅读全文>>>了解“要下雨了课件”不妨看看趣祝福的编辑推荐的这篇文章。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 写好教案课件有助于教学时，避免发生意外状况。希望我的观点能够让您更加全面地去看待一个问题！
要下雨了课件 篇1学情分析：
我班有十二名学生，在听力上，尤海、杨雪松、苗慧的听力较好，在90分贝以下，其他学生属于重度耳聋。在学习上，尤海、葛梦珍、朱信虹、门坤民、杨雪松、苗慧、纪想基础较好，其他学生稍差一些，但总体差距不大。学生由于丧失听力，他们感受语言的能力不强，学生往往要借助图片、手势等手段帮助理解课文内容。因此，教师在充分指导的基础上，借助多种手段（看、读、划、说、演），让学生掌握学习方法，学会学习。
教学目标：
1、能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思，理解课文内容。
2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。
3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点
理解小燕子、小鱼、蚂蚁与小白兔之间对话的含义。
教学难点
认识下雨前出现种种现象的原因。
教学过程:
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第11课《要下雨了》，（板书课题）
二、初读课文，思考下列问题：
（1）课文有几个自然段？
（2）课文写了哪几种小动物？
（师生交流）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。
二、细读课文，理解感悟。
1、指名学生读第一自然段。
思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？
板书：天气很闷。
教师指导：“闷”是什么意思？
（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）
小白兔看见了什么？
2、看第一幅图，学习第二自然段。（教）
看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？
教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？
燕子飞的是高还是低？
读：学生朗读第二自然段。
划：描写小白兔和燕子对话的句子。
想：知道了什么？
（师生交流）板书：燕子飞得很低
（1）说出燕子低飞的原因。
①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）
（3）总结学法：看---读---划---想
2、第二幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶）
（1）汇报交流
“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样
阅读全文>>>上课前准备好课堂用到教案课件很重要，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。深入挖掘教学资源对教案的编写有着积极的促进作用，如何才能写出高水平的教学课件呢？下面由趣祝福给您带来的“家长会课件”，相信本网页内容能为您提供帮助！
家长会课件(篇1)1.布朗先生mr. brown 2.服装店 the clothes store 3.一些服装 some clothes 4.所有的衣服 all the clothes
6.给为某人买某物 buy sb. sth. = buy sth. for sb. 7.从某地买某物buy sth. from sp. 8.多少钱买某物 buy sth. for + 钱数 9.把某物卖给某人 sell sth. to sb. 10.多少钱卖某物 sell sth. for + 钱数 11..特价出售，大减价，在出售 on sale
12.这些鞋子减价出售。the shoes are on sale. 13.我们出售一些特价鞋子。 we have some shoes on sale. 14..非常大 very big
15..以非常优惠的价格, 一个好价钱，价格合理 at a very good price 16.低价 a low price 17.高价 a high price 18.以。。。的价格 at the price of + 钱数 19.一双鞋 a pair of shoes两双鞋 two pairs of shoes 20.仅卖15元的毛衣
the sweaters for only fifteen dollars
21.三双仅两元 only two dollars for three pairs 22.绿色的 in green
24.各种颜色的毛衣 sweaters in all colors 25.穿。。。颜色衣服 in + 颜色
26.他穿着黑色衣服。he is in black. 27.穿蓝色衣服的男孩 the boy in blue
28.在我们的大减价活动中 at our great sale 29.有某物只卖。。。钱have sth. for only + 钱数 30.对于女孩男孩运动来说 for girlsoyssports 31.。。。的价格是多少？ what’s the price of …32…
阅读全文>>>一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。
二、说教法和学法
“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
三、说教学环节（过程）
我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：
作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。
确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段
阅读全文>>>
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