“磁现象课件”涉及到很多方面现在请跟随我们一起了解它。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是指导教学的必要规范。我们会在网站上发布更多相关信息请留意！此外，您还可以浏览范文大全栏目的小学50米教案通用七篇。
磁现象课件 篇1
一、静电感应
把金属导体放进电场中，由于电场力的作用，两端会分别出现正负电荷，这种现象叫做静电感应
由于静电感应产生的电荷叫做感应电荷
感应起电
二、静电平衡
处于静电平衡状态的导体的基本特点：
⑴体内部的场强处处为零，电场线不能进入导体内部；
⑵体所带的净电荷只能全部分布在导体的表面上，导体内部没有净电荷；
（表面曲率越大的地方，净电荷面密度也越大，表面附近处的场强也越强。）
⑶导体是一个等势体，表面是一个等势面；
⑷导体表面任一点的场强方向跟该点的表面垂直。
三、两个有用的推论：
如果取无穷远处的电势为零，则：
⑴处于正电荷激发的电场中的（原来）不带电的孤立导体，电势大于零；处于负电荷激发的电场中的不带电的孤立导体，电势小于零。
⑵带正电荷的孤立导体，电势必为正值；
带负电荷的孤立导体，电势必为负值
【教学反思】
本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，并且要很好的体现新课程理念。上好本堂课就显得比较困难，所以必须注意下面几点：
1、改变传统的填鸭式教学模式或教师提问题、学生回答问题的单一做法。教师可创设情景，让学生发现问题，更主动的提出问题，解决问题。所以教师在组织和引导学生研究的过程中要及时组织学生评价，从而提高学生的思维品质和课堂效率。
2、要引导全体学生积极参与教学活动，亲身体验探究、思考和研究的全过程，让学生通过这些过程开阔视野，激发学生的求异心理取向，从而激发学生的潜能。真正落实三维课程目标。
3、在学生自由讨论和探究时，要认真听取每一位同学的观点肯定他们的成功之处和指出不足之处，让学生感到有成就感，既活跃了课堂气氛，又符合成功教育的要求。
磁现象课件 篇2
教学目标：
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；
2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：
意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：
认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：
通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学准备：
教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪
1 、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？
2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？
3 、学生讨论交流。
1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？
2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）
3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？
（以上两种情况，会是哪一种？） （教师记录下学生发表的各种可能性）
5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？
6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：
（ 1 ） 根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？
（ 2 ） 把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；
（ 3 ） 投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
磁现象课件 篇3
（一）教学目的
1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
（二）教具
各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
（三）课前准备
以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
（四）教学过程
1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？
（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些。板书：第一节
2.进行新课
(1)认识永磁体的磁现象
提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图115那样进行演示实验。边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。
3．小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
4．练习
有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？
5．布置作业
课本上的本章习题第1题。
磁现象课件 篇4
《静电现象及其微观解释》一节是司南版物理选修3-1第一章《静电场》的开端，而本章也是整个高中阶段电学的开端。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是初中所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。学好这一节，对学生进一步研究静电场的有关性质有着至关重要的作用，另外静电现象与生活息息相关，学好这一节又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
1、学生初中已对静电有初步了解，知道一些简单的静电现象，知道摩擦起电、接触起电两种起电方式，对感应起电也有了些浅薄的了解，但只是一些感性认识，缺乏深层次理性认知。
2、学生化学课已对物质的微观结构有所研究，这为本节课几种起电方式的微观解释大大降低了难度。
1、知道摩擦起电、接触起电、静电感应这三种起电方式；
2、知道正负电荷的规定及同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引的规律；
3、知道电荷守恒定律，能用原子结构和电荷守恒的知识分析三种起电方式。
1、通过演示实验使学生进一步认识自然界中的两种电荷；
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷转移。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
1、领略静电现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲；
2、了解静电现象及其在生活和生产中的应用，尝试运用静电知识解决一些实际问题，有将静电知识应用于生活和生产实践的意识。
1. 实验器材：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、摩擦起电机；
2. 课件：视频——静电使长发飘起来；文档——人身静电高达七八千伏。
1、演示摩擦起电机的人造闪电；
为什么摩擦会造出闪电？为什么静电使长发飘起来？学完这一节我们将解决以上问题。
设计意图：此处为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
实验一：用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象；
实验二：用玻璃棒与丝绸摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象；
（1） 再用一根丝绸摩擦过的玻璃棒与之靠近，观察二者相互作用情况；
（2） 用毛皮摩擦过的橡胶棒与之靠近，观察二者相互作用情况。
现象：实验一二中毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都吸引碎纸片；
实验三中的两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引。
结论（学生分析）：
（1） 都吸引碎纸片，说明二者都带了电；
（2） 两根丝绸摩擦过的玻璃棒必定带同种电荷，我们规定其为正电荷，其相互排斥说明同种电荷相互排斥；
（3） 毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，说明二者带异种电荷，我们把毛皮摩擦过的橡胶棒所带电规定为负电，即异种电荷相互吸引。
总之：自然界存在两种电荷，正电荷与负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
【提出问题】还有其他起电方式吗？
让毛皮摩擦过的`橡胶棒或丝绸摩擦过的玻璃棒去接触验电器的金属球，会有什么现象发生？
设计意图：此处也为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
结论（学生分析）：接触使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
【提出问题】还有其他起电方式吗？
让毛皮摩擦过的橡胶棒或丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近但并不接触验电器的金属球，会有什么现象发生？
结论（学生分析）：感应使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
【提出问题】为什么以上三种方式能使物体带电？它们的本质是什么？
例1：两个完全一样的绝缘金属球，A带电量Q，B带电量-2Q，将AB相触后分开，AB分别带多少电量？
例2：见右图，感应后BC整体带电了吗？BC分开后带电了吗？
1、利用：
（1） 吸附功能；可用于除尘、喷涂、复印等；
1、教材本节课后练习；
2、课外阅读《人身静电高达七八千伏》。
磁现象课件 篇5
活动目标：
1、能通过观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，发现比较、观察能力。
2、学会使用符号"↑""↓"做观察记录。
3、体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动重点难点：
活动重点：在操作中几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，并进行简单的记录。
活动难点：探索如何让沉下去的东西浮起来。
活动准备：
物质准备：积木、塑料瓶、弹珠、泡沫、雪花片、盖子、恐龙玩具、装水的盆子、毛巾、桌子;记录单(16)、笔、透明盆子、"↑""↓"符号图片。
知识准备：知道什么是沉，什么是浮。
活动过程：
(一)以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。
师：今天小熊过生日，小蚂蚁要到河对面去给小熊送生日礼物，老师准备了积木、大盖子、塑料瓶、小纸片、珠子、雪花片等物品，请小朋友们帮忙看看这些材料有哪些适合当小船帮助蚂蚁过河。
教师请个别幼儿讲述。
(1)师：现在请小朋友想一想，说说哪些材料适合当小船帮助蚂蚁过河，为什么(个别幼儿回答)
(2)师小结：小朋友觉得浮起来的材料可以帮助小蚂蚁过河，而沉下去的就不可以。
(二)引导幼儿探索不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果，并用符号记录。
1、教师出示记录单，讲解记录方法。
师：老师这有一张记录单，这一排是老师准备的材料。(出示PPT图片)我们把会浮起来的物品可以当小船，用符号"↑"记录，沉下去的物品就不能当小船，用符号"↓"。现在大家一起来猜想一下哪些会浮起来，哪些会沉下去，老师帮忙将猜想的结果记录下来。
2、介绍材料，讲解要求。
师：等一下我们分组进行试验，老师给每组小朋友准备了记录单、笔、装水的盆、抹布、积木、塑料瓶、小纸片、珠子、雪花片、大盖子。等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪些东西会浮起来，并在记录单上做记录。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。
3、幼儿分组探索原先的想法，鼓励幼儿玩多种材料，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。
(1)师：小朋友看看哪些物品一放下去就沉下去，哪些物品一直浮在水面?哪些物品起先是浮起来，后来就沉下的?
(2)幼儿探索，教师观察指导。
4、集中分享探究结果。
(1)师：刚才小朋友们都进行了试验，现在请小朋友们讨论一下你们刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来。
(2)师：现在请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。(个别幼儿回答)
(3)师小结：小朋友说的很好，泡沫、积木、瓶子、大盖子会浮起来，弹珠、雪花片，恐龙玩具会沉下去。
(三)小朋友思考为什么有些会沉，有些会浮?
(1)、小朋友们想想为什么有的东西会沉下去，有的东西会浮起来。(请幼儿个别回答)
(2)、教师总结：物体的沉浮跟它本身重量和水的浮力有关，当物体达到一定的重量就会沉下去，而没有达到重量就会浮起来。现在我们就来试试看。(做实验演示给幼儿看)
(四)引导幼儿探索让沉下去的物体浮上来的方法。
(1)师：现在我们的难度要加大了，请小朋友帮助小蚂蚁想想办法，如何让沉下去的物品也能浮上来给小蚂蚁当小船。
(2)请幼儿到前面来操作给小朋友看。
总结：小朋友们通过借助可以浮的物体来帮助沉下去的物体浮起来。小朋友都非常的棒，帮助小蚂蚁找到了过河工具。
(3)师：那在我们的生活中，有哪些时候是借助会浮的物体让会沉下去的物体浮在水面上的?小朋友们可以想一想，等会到教室告诉老师。
磁现象课件 篇6
一.教学目标
(一)知识与技能
1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的`.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法
利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观
通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成
难点：磁现象的应用
三、教具：
多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪
四、教学过程：
(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课
[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.
[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.
[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场
(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象
(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象课件 篇7
教学理念
以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标————即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。
教材分析
教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的。有关现象。
教学目标
1、知识目标：
正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2、能力目标：
（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
（2）能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观：
（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
（3）并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点
1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
学生分析
初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
磁现象课件 篇8
教学目标
浏览课文，说出文中的内容。
通过探究文中的奇妙现象，激起探索科学知识的热情。
说出本文的说明方法，学习其巧妙构思。
教学重点
了解文中的内容。
学习本文巧妙构思，掌握其说明方法。
教学难点
探究文中的奇妙现象
教具
图片
教学方法
搜集信息法质疑法讨论法
教学过程
交流资料，激趣导入
交流课前师生搜集的有关沙漠的资料，师适当补充
浏览课文，整体感知
要求学生快速阅读课文，说说文中具体介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？
深入阅读，质疑讨论
（要求学生再次深入阅读，质疑探究。在这一环节中，教师要引导学生提出重要问题，如下列问题要尽量涉及）
“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）并试着解释这一现象。
“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的成因相同吗？为什么？
文中的“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？
在写沙漠的两个奇怪现象时，为何先写现象，再写原因？可否调换顺序？
文中开头部分写了古人的看法，有何作用？
拓展延伸，深入探究
先让学生畅谈对沙漠深入认识，师再次出示图片导入：沙漠有壮观奇妙的一面，也有狰狞可怕的一面，我们要正确认识沙漠，才能征服沙漠。那么，我们该怎么做呢？
总结归纳，畅谈体验
（以这几个问题引导学生总结课文）
假如你是位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
假如你是位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
假如你是位文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
磁现象课件 篇9
一、教学目标 1. 知道什么是离心现象，知道物体做离心运动的条件。 2. 能结合课本所分析的实际问题，知道离心运动的应用和防止。二、教学重点物体做离心运动所满足的条件。三、教学难点对离心运动的理解及其实例的分析 教学过程做匀速圆周运动的物体，它所受的合力恰提供了它所需要的向心力，如果提供它的外力消失或不足，则由于物体本身的惯性，物体将沿圆周的切线方向飞出或逐渐远离圆心，出现了物体远离圆心的运动。 （一）离心运动 1. 离心运动：做匀速圆周运动的物体，在所受的合力突然消失或者不足以提供圆周运动所需要的向心力的情况下，物体所做的逐渐远离圆心的运动叫做离心运动。 ⑴ 离心运动是物体逐渐远离圆心的一种物理现象。 ⑵ 离心现象的本质是物体惯性的表现 ⑶ 离心的条件：做匀速圆周运动的物体合外力消失或不足以提供所需的向心力。【演示】在离心机的水平转台上放一个物体，当转台的转速较小时，物体随转台一起做圆周运动，随着转台转速增加，当转速增加到某一值时，物体所受的最大静摩擦力已不足以提供所需的向心力，物块做离心运动。 2. 对离心运动的进一步理解 ⑴ 做圆周运动的质点，当合外力消失时，它就以这一时刻的线速度沿切线方向飞去。 ⑵ 做离心运动的质点是做半径越来越大的运动或沿切线方向飞出的运动，它不是沿半径方向飞出。 ⑶ 做离心运动的质点不存在所谓的“离心力”作用，因为没有任何物体提供这种力（不管是以是什么方式命名的力，只要是真实存在的，一定有施力物体）。 ⑷ 离心运动的运动学特征是逐渐远离圆心运动，动力学特征是合外力消失或不足以提供所需要的向心力。（二）离心运动的应用和防止 1. 离心运动的应用实例 ⑴ 离心干燥器 ⑵ 洗衣机的脱水筒 ⑶ 用离心机把体温计的水银柱甩回玻璃泡内 2. 离心运动的防止实例 ⑴ 汽车拐弯时的限速 ⑵ 高速旋转的飞轮、砂轮的限速【例1】汽车沿半径为r的圆跑道匀速行驶，设跑道的路面是水平的，路面作用于车的最大静摩擦力是车重的0.10倍，要使汽车不至于冲出圆跑道，车速最大不能超过多少？【解析】如果不考虑汽车行驶时所受的阻力，那么汽车在圆跑道匀速行驶时，轮胎所受的静摩擦力f（方向指向圆心）提供向心力。车速越大，所需向心力也越大，则静摩擦力f也越大，但本题中的向心力不可能超过路面作用于车的最大静摩擦力fm，车重的0.10。设车速的最大值为vm，则得： 图5-7-1甲 乙汽车沿半径为r的圆跑道匀速行驶时的速率不能超过 ，不然会冲出圆跑道，因为这时最大静摩擦力不足以提供汽车做圆周运动所需的向心力，汽车就脱离原来的圆跑道做离心运动了。【例2】如图5-7-1所示，把两个完全相同的甲、乙两物体放在水平转盘上，甲离转盘中心近些，当逐渐增大转盘的转速时，哪个先滑离原来的位置？为什么？【解析】物体能否发生相对滑动，在于物体所需要的向心力是否达到了转台和物体之间的最大静摩擦力，超过了就会发生相对滑动。乙先滑离原来的位置。放在水平转动盘上的物体随转盘旋转时有沿半径滑离转动轴的趋势，它没有滑离而绕转轴做匀速圆周运动，是因为物体与转盘间的静摩擦力f静提供物体绕轴做匀速圆周运动所需向心力，使它产生向心加速度。根据fm=μ0fn，由于甲乙两物体重量相等，两处接触面情况相同（即μ0相同），因此两个物体与盘间最大静摩擦力相等。由根据向心力公式，fn=mω2r，向心力fn跟角速度ω2成正比，所以随着转盘转速增大时，物体所需向心力也逐渐增大，当物体所需要的向心力超过最大静摩擦力fn时，物体就会滑动，由于甲乙处在同一转盘上，角速度相同。但乙的半径大，它所需要的向心力比甲大，所以当转盘转速增大时，乙先滑离原先位置。从本题可以看出这样一个结论，在同一转台上离转轴越远的物体越容易滑动，与物体的质量没有关系。仅由物体的轨道半径决定。【小结】圆周运动的物体，所受的合外力f突然消失或不足以提供所需的向心力时，物体就会做离心运动。【作业】略
磁现象课件 篇10
教学要求
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
3．正确、流利地朗读课文。
重难点、关键
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
课时划分
1课时
一、出示挂图或播放录相引入。
1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)
(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?
(2)它们正在于什么?
生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱
褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。
所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动
静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。
多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们
居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象)
今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。
二、自由读文，完成练习。
1．画出课文生字词，读准字音。
2.不理解的字词联系上下文理解或，也允许讨论解决。
3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。
三、汇报自学情况。
1．用生字卡(或小黑板)检查字音。
朝夕与共
沼泽
牛虻(máng)
残渣(zhā)
和睦相处
皱褶(zhè)
蛆(qū)卵
剔牙
2．说说以下词语意思。
朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。
和睦相处：很团结很友好地相处。
牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸
人、畜血液。
蛆：苍蝇的幼虫。
孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)
凶猛强大
弱小无比
犀牛————犀牛乌
共栖{
鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强
、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?
四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。
1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。
(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。
(2)用自己的简洁的语言概括出原因。
2．汇报自学情况。
(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。
(2)用自己的语言来概括原因。
第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。
第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。
第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。
五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。
生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。
生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?
还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以
字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……
七、小结。
自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不
久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。
八、作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．把文小的共柄现象讲给家人听。
3.阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。
磁现象课件 篇11
我说课的题目是《静电现象》。下面我从十个方面来说一说:
现代教育心理学家布鲁纳说“我们教一门科目，不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆，而是使学生亲自像数学家思考数学，像史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来，认识是一个过程，而不是一种产品.”所以本课采用了演示和学生探索性实验相结合并以学生实验为主的教学方法，引导学生做好实验，充分发挥实验的作用，通过独立思考与分组讨论、培养学生利用现有器材设计实验、观察实验现象、分析归纳得出实验结论的能力；发展学生的逻辑推理能力。让学生在体验中获取知识，在体验中激发创造思维的火花，在体验中感受科学的壮美与神奇！
《静电现象》是江苏科学技术出版社出版，义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，第七章的第2节．本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律、原子构成的初步知识及对静电现象的解释．摩擦起电是人类最早发现的电现象，也是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础．但是本节课在此处并非是初中电学的起始课，而是作为人类探究物质微观结构(即原子结构)所经历的一个重要阶段，因此讲授摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律是为说明物质可以再分做准备的。
根据以上对教材结构和内容的分析，依据《物理课程标准》对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，本着面向全体学生、使学生全面主动发展的原则，我确定了本节课的教学目标如下：
⑴知道分子不是组成物质的最小单元，分子是由原子构成的．
⑵知道摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒构成的．
⑶知道自然界只有两种电荷，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引．
⑷能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释．
在实验探究基础上认识自然界中只有两种电荷及电荷间相互作用的规律．
⑴注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，通过利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣．
⑵鼓励学生自己查资料，培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响．
《物理课程标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式
各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充。本节课把自主研究和目标研究、提出问题和解决问题、独立思考和合作交流有机地结合起来，重视教师的主导地位和学生的主体地位．学生在老师的引导下有序地进行“提出问题--进行猜想--确定方案--实验探究--现象分析--交流合作--得出结论”的探究过程.让学生始终置于探索者的位置，使学习过程成为“发现--再发现”的过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦．另外，注重科学思想和科学方法的教育．在教学过程中，始终关注每一个学生对问题的理解，灵活运用观察、实验、分析、归纳、推理等科学方法，培养学生掌握正确的思维方式．
在课堂教学中要体现学生的主体性地位，变“要我学”为“我要学、我想
学、我会学”。观察分析能力、逻辑推理能力和收集信息、处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生自主性学习所必需的能力，所以在本节课，我特别注重对学生进行以下几方面学习方法的指导。
⑴精心设计学生感兴趣的视频和问题情景，培养学生的问题意识，指导学生在学习过程中自己发现问题．
⑵巧妙地让学生选取身边的材料进行有趣的实验，通过引导使得实验的进行和问题的解答都是学生自己不断努力的结果，让学生真正成为学习的主人．
⑶指导学生对实验现象的观察、记录，注重分析能力和逻辑思维能力的培养．
1.活动器材：橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、泡沫、塑料尺、塑料细丝、碎纸屑等．
3.视频材料：静电现象(手摸静电球后，头发全都飘了起来)课件、摩擦起电，电子转移的动画课件．
4.学生课外在网上及生活中自己收集的有关静电现象的资料．
5.生活中常见的静电现象以及防护，如汽车后面拖一条尾巴，纺织厂、煤矿要除静电等等．
针对学生特点，本节课的教学程序安排如下：
播放三个有趣的视频:一是女同学手摸带电的球后，头发全都竖了起来，二是女同学用梳子梳头发，头发随梳子飘起来，越梳越乱，三是不断摩擦气球后气球随手飘动．这些既是意料之外，又是情理之中的情景能唤醒学生强烈的求知欲望．使学生对自然生活现象充满了好奇，也激发了对新知识的学习和探索兴趣。
首先让学生讨论交流自己课前收集的有关静电现象的生活现象以及相关资料。在此过程中要了解、肯定学生已有的知识经验，并及时提出新问题（同学们想知道为什么吗？），从而激发学生更强烈的求知欲．
让同学们拿出塑料尺，泡沫，或者塑料笔，在他们自己的脑袋上摩擦几下，再靠近小纸屑看一看．并引导他们描述出自己观察到的实验现象。让学生们通过自己亲身体验，是很有说服力的。学生们一动手实验就体验到成功的喜悦，所以热情高涨，也为保持积极的探究情绪打下了伏笔．
在实验的基础上我再引导学生对实验现象进行分析，并让学生自己归纳出“带电物体能吸引轻小物体”以及“摩擦起电的定义”。其实到这时，概念的得出已是水到渠成了．而引导学生下定义的过程就是引导学生分析归纳的过程．
在学生实验的基础上，我再演示:摩擦使橡胶棒和玻璃棒带电，并吸引轻小物体．让学生再次观察老师重复他们自己做过的实验。这样安排的目的是让学生观察老师规范的实验操作，为他们后面的实验成功打下基础。演示之后，我提出问题：它们所带电荷的种类是不是相同呢？你有什么依据吗？让学生讨论，积极发言。及时的设问，能再次引发学生的思考，对提出的问题产生兴趣.学生讨论后，我做总结：在物理上，用同样的方法使同样的物体带上电，我们就说它带的是同种电荷．
接着继续设问：带相同电荷的橡胶棒靠近时会出现什么现象呢？并引导同学们先作出猜想，再相互讨论，并制订一个实验方案进行探究，验证他们自己的猜想．学生相互交流后汇报实验方案，并根据实验方案完成实验，在此过程中我提醒学生为了便于记录和分析，要把实验现象及时记录到已设计的表格中．这个过程的设计是让学生在老师的引导下亲自经历科学探究的过程.通过讨论、交流体现合作的重要性．也能培养学生的合作意识。让他们养成及时记录实验现象和数据的习惯，有利于分析实验现象和得出结论．
学生描述了实验现象“带相同电荷的橡胶棒靠近时会互相排斥”后，我再进一步设问：从科学研究的角度，我们是不是就可以得出“同种电荷相互排斥”的结论呢？通过这个问题的讨论，让学生明白物理规律的形成是建立在大量实验的基础之上的．一次实验具有偶然性，不能得出结论．要想排除偶然性，必须通过多次实验．进而引导学生再次利用身边的器具设计实验进行验证。这样设计能让学生及时巩固得到同种电荷的方法，并自己设计实验，用实验进一步证明自己的结论，这不仅培养了学生的动手能力,而且熟悉了科学探究的过程,增强了科学探究的兴趣.
在学生实验的基础上，进行总结：带同种电荷的物体靠近时是相互排斥的．紧接着提出问题：玻璃棒与橡胶棒带的电荷是否相同呢？又如何验证呢?能不能也设计一个实验来呢?并让同学们相互讨论交流，再完成实验．这既能让多数学生带着原来实验成功的喜悦再次进行新的探究，也给第一次实验失败的同学带来新的机会．由于前面的探究活动给同学们积累到一些经验，这次的探究活动自然也顺利多了．实验结束后结合学生的实验现象和科学家的大量实验证明归纳得出“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”。
老师问：通过刚才的实验，同学们认为，至少存在几种电荷？哪几种？学生自然能答出至少有两种．一种是毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，一种是与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷．这一步一步的追问不仅使下面要探究的问题更明了，同时能帮助部分学生把前面探究时得到的知识梳理一下．而同时新的问题也顺理成章的诞生了，学生会提出疑问：有没有第三种电荷呢？并让大家相互讨论，怎样解决这个疑问？在学生提出问题的基础上，我再提出问题加以引导“如果存在第三种电荷，会出现什么现象？”。学生根据已有的知识能够理解“如果存在第三种电荷，则既与毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引，又与丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引”。这样的问题引导是为了及时降低问题的梯度，以便于有更多的同学参与到问题的讨论和实验的探究中．然后让学生利用现有的器材探究有没有第三种电荷存在？要求同组同学先讨论方案，分工合作，进行实验并把实验现象记录到表格中．实验中要求明确任务，使每一个学生都参与到探究活动中,既节约了实验时间,也能让学生体会分工合作的重要．实验结束后带领同学们对实验现象进行分析，并告诉同学们，科学家在实验室也做了大量的实验，得出的结论跟同学们是一样的，然后通过课件展示结论（凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引的带电体，必然跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥；凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的带电体，必然跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥．自然界只存在两种电荷，而且电荷间存在相互作用．）
以上五个探究活动不仅突出了本节课的重点，也突破了本节课的难点，而且满足了学生的好奇心和探究欲望，对学生的终身发展具有十分积极的意义．
接着，我主要以老师讲授和学生自学的方法介绍了富兰克林对正电荷和负电荷的命名。学生在《走进分子世界》这一节已经知道物质是由分子构成，在此基础上提出问题：分子是否就是构成物质的最小微粒呢？这个问题由学生通过自己阅读课本了解．并用课件展示水分子、石墨分子、金刚石分子、富勒烯分子的图片，借助课件展示分子的构成，能使微观世界更直观、具体，同时也增强了学生认识微观世界的兴趣．
继续设问：物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不带电的，为什么与毛皮摩擦后就带了电呢？让学生带着问题阅读课本，以问题的形式带领学生层层深入认识物质的构成,这样可以避免一味讲述的枯燥乏味．再用课件展示原子结构示意图和电子转移的视频，让学生利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释，认识到摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将电子由一个物体转移到另一个物体．通过课件及视频资料的展示，学生对原子结构有更形象的认识，对解释摩擦起电的原因也做了铺垫．而边讲解边播放视频能使更多的学生理解摩擦起电的原因，因为课堂不能成为少数优秀学生表演的舞台，而是更应该关注每一个学生学习的需求与发展．
以两个问题总结本课知识。第一、通过这节课的学习，同学们对物质结构有了哪些新的认识？第二、同学们经历过怎样的探究过程，学到了哪些知识？课堂小结在老师的引领下进行，不仅能回顾所学知识，而且能加强学生对学习方法的关注．
重新播放引入新课时的视频，让学生们用今天所学的静电知识解释视频中那些有趣的现象。做到首尾呼应,学生感受到了成功的喜悦，也体验到学习物理是非常有用的，学生学习物理的兴趣进一步得到激发，也使学生做到学以致用，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
一是完成课本第30页的两个小实验，二是通过网络，电视，书报等各种媒体搜集静电方面的资料，了解静电现象的应用与防护。
一是做好实验.认识自然界中只有两种电荷及其相互作用的规律既是本节课的重点，也是难点.静电实验的成败直接影响着对实验现象的分析和规律的得出．做好静电实验是本节课的关键，由于静电实验易受绝缘性能及湿度等因素的影响，在学生动手做实验前，教师先做比较详细的介绍和示范后再让学生自己实验，学生较易成功．这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又为后面探究性实验的成功打下良好的基础．为了保证探究两种电荷及相互作用规律的.实验的顺利进行，可事先在玻璃棒和橡胶棒中间打孔，使他们都能支在支架上，这样放在水平桌面上既不易晃动，受力后也很易转动，实验效果明显．学生通过经历亲身体会实验现象，分析现象，得出结论的过程，不仅各方面的能力得到培养和提高，也享受到成功的喜悦！
二是在引导学生分析的过程中，要让学生明白一定的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力，这不仅是学生自主性学习所必需的能力，也是现代社会中生存和发展的基本能力之一。
三是多启发、多引导，使教学过程真正成为学生的学习过程．为了便于记录和分析，在得出实验方案进行实验之前，预先设计表格，将实验现象及时记录到表格中，有利于学生对现象的分析与比较，有利于学生发现问题，为能提出新问题打下基础。
磁现象课件 篇12
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。
本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
2、目标设计：
根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：
1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；
2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；
3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
其中1、3是本文的重点，2是难点。
二、说教法：
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：
1、图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。
2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：
1、圈点勾画法
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。
2、循序研读法
指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作交流法
培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成：
一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》
二、阅读课文，整体感知：
请同学们带着问题速读课文，圈点勾画
1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
三、再读课文揣摩构思
1．细读课文4—5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）
在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。
四、三读课文，品味语言
课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。
师出示范例，师生共同品读。
学生再找一些类似的例子，加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）
五、小结拓展，布置作业
这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。
教后反思：
《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文，教后自我感觉教学重点难点得到了较好的突破，注意对学生进行了学法的指导，教学思路比较清晰，但也发现了不少问题：
1、在对学生回答的评价、教学环节的过渡上，教师说得较多，结果导致品析语言环节没能品析到位，流于表象。
2、在对难点点拨环节，只关注到了中等偏上的学生，没能引导学生好好读书，此时如果将重点内容齐读或者变换方式读一读，可能对中下等学生效果更好。
凡此种种，不一而足。这也正印证了那句话——教学永远是一门有缺憾的艺术。在今后的教学中我会努力弥补上述缺陷，力争使每堂课都上成高效课。
