每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。以下是小编为您整理的与“金字塔课件”相关的实用信息，以下内容仅供参考欢迎大家阅读！此外，关于范文大全，您还可以浏览部队个人年终总结（范例十三篇）。
金字塔课件 篇1
一、说教材
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
二、说教法
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、说学法
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
四、说教学过程
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
（二）朗读课文，感悟重点。
学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
（四）感悟科学建造
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
（五）学习首尾，体验情感。
学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
（六）课堂拓展延伸
为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：
（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。
（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
（七）课堂小结。
在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。
总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。
金字塔课件 篇2
活动目标：
1。通过游戏帮助孩子了解各类食品营养价值和食用比例。
2。让孩子在游戏过程中知道怎样的饮食才是健康的。
3。通过游戏培养幼儿有益健康行为形成。
活动准备：
多媒体播放器；FLASH饮食金字塔的光盘。
活动过程：
一、打开多媒体播放器
1。介绍游戏名称，引起幼儿学习爱好。
2。熟悉饮食金字塔，了解饮食的初步分类。
3。边示范边讲解游戏玩法：游戏共有两关第一关提供十二款食物，第二关提供十八款食物，
4。玩家需按食物金字塔分类原则，把左边的食物放在储存格内。完成第一关才可进入第二关。
5。个别幼儿示范。
二、幼儿游戏
1。幼儿操作，选择食品放到金字塔塔上。
2。幼儿轮流操作数遍（教师引导食物分类）
三、小结
幼儿悟出游戏道理：食物金字塔愈往上，愈收敛，即表示愈往上我们愈要减少进食分量。
活动结束：
小朋友一起探讨。
金字塔课件 篇3
1、举世闻名这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
(1)举世闻名的.金字塔在哪里?
(2)举世闻名的金字塔外观如何?
2、看图，品味文字。
(引导学生从金黄色的沙漠是埃及金字塔的背景，巨大的角锥形是金字塔的外观，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。）
1、默读课文第2、3自然段，思考：
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫金字塔?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的角锥形一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。
A、这座金字塔高146米多，（
）。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（
）。
(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示，指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
金字塔课件 篇4
1 朗读课文，了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
1 同学们知道四大文明古国吗?勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗?
2 板书课题，齐读课题。
简单板书：金字塔建在哪里?金字塔是什么样子的?怎样建造的?有哪些神秘的传说?……
4 让我们带着这些问题来学习课文吧。
1 自由轻声朗读课文。
要求：
(1)划出生字词，读准字音，认清字形。
(2)读通句子，难读的多读几遍。
(3)查字典或联系上下文理解词语。
(4)画出不懂的词语和句子。
2 检查自学效果：
(1)学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。
(2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
1 默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么?
2 课文主要写了什么?有你想了解的关于金字塔的内容吗?
(一)学习第1段。
1 轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。
指名汇报阅读中的收获：
地理位置——尼罗河沿岸;数量——许多;大小——大大小小;历史悠久——四五千年的历史。
2 引读课文第1段。
(二)学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。
(三)学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。
(四)学习第4段。
(1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序?运用了哪些说明方法?
(2)指名说方法。(记叙顺序：由远到近;描写方法：比较法、列数字法、举例法。)
(3) 默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处?同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗?(在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?)
(五)学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法?在上下文中起什么作用?(承上启下。)作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
(六)学习第6段。
2 指名说说建造金字塔的两种不同说法。
3 这两种说法是怎么来的?(是考古学家们提出的两种不同的猜测)为什么会有这两种猜测呢?
(七)学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受(相机板书：血汗智慧创造奇迹)
小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人_石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
1 关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。
2 关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。
金字塔课件 篇5
本课是一篇科学小品文（说明文），着重介绍了埃及金字塔的形状及建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造所用的办法，赞美了古埃及人民的智慧。
今年再教时，恰逢年级组里安排我上一节研讨课，所以就不得不硬起头皮来认真读课文，希望能找到一个新的亮点。不知道是书读百遍，其义自见，还是天道酬勤，我居然有了新的发现。
一、一个很不起眼的词语引起了我的注意，那就是公元前27世纪。最初，我注意到这个词语，只是想：学生懂不懂公元纪年啊？后来，将这个时间（即建造金字塔的时间）与《我国历史朝代公园对照简表》一比照，着实吓了一跳：我国的古长城是在春秋战国时候开始修建的，约在公元前7702xx年间；我国有历史记载的商朝从公元前1600年开始；中华最古老的夏朝约从公元前2070年开始。也就是说，埃及金字塔的建造时间比中国历史还要久远，埃及劳动人民在金字塔建造过程中表现出来的非凡智慧就更值得我们惊叹！
二、我在研读教材时发现第一自然段的巍然屹立、傲对碧空这两个词可以概括文章35自然段的内容：金字塔的外观和结构特点足以表明其宏伟壮观，其修建过程中表现出来的智慧举世无双，足以傲视天下。尤其是傲对碧空一词，多读几遍就感觉到它不仅写出了金字塔因巨大宏伟而独树一帜，而且写出了古埃及人民的勤劳与智慧足以傲视苍穹金字塔直指上苍，那不是向大自然发出的挑战么？
这样，赞美古埃及人民的智慧就更加具体可感；巍然屹立、傲对碧空也就成了组织教学的把手。如果抓住它们提领而顿，那就该百毛皆顺了
金字塔课件 篇6
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
1、教师导入：同学们，上一节课我们走进了被称为“世界十大奇迹”之一的“秦兵马俑”，了解了兵马俑的宏伟壮观，感受了古代中国劳动人民的勤劳和智慧，无不被其折服，今天让我们走进“世界十大奇迹”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之谜，你们有没有信心?
3、师：(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?
4、读好这些词。解释：巍然屹立 傲对碧空 过渡：埃及金字塔凭什么能“傲对碧空”呢?
(设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。)
二、重点切入，整体感知。
1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
2、学生回答，出示过渡句。齐读 师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书 宏伟、精巧、建造)
3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法介绍的?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示)
重点句;
A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
1、学生交流。
3、把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。
B“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。”
1、学生交流。
2、师小结说明方法。
3、算一算，说一说(出示题目：算一算：1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟?
仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。)
C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
学生交流。
5、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)
(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)
你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的? 课件图片 (我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。 还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。 东方明珠塔高约468米 , 悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。)
四、自主探究，突破难点。
过度：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节
1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中是怎样介绍金字塔的建造的?
3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。
4、小练笔 听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么?
因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)
金字塔课件 篇7
《埃及的金字塔》教后反思
（一）
今天，上了《埃及的金字塔》。课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的角锥形、巍然屹立、傲对碧空等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。之后，围绕第一课时学生提的四个问题（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何独特之处？金字塔是如何建造的？金字塔为什么举世闻名？）展开教学。对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少。之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘。这时，铃声已响了，最后一个问题没有解决。下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现。之后，我让学生回答课堂上未解决的问题：金字塔为什么举世闻名？。不是非常正式严厉的上课，学生比较放得开，有的说：金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟，结构精巧。有的说：因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史。有的说：因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。有的说：因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。学生的回答出乎我的意料。原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多。看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在认真地读，认真地听，认真地思，认真地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。我不禁想：如果这最后一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比较完整了。但随后一想，又释然了，只要学生能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓遗憾了。
（二）
关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜，它一直都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神秘莫测，但神秘不是本课的重点。在教学中，为了不分散学生的注意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了宏伟和精巧。
一、从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧
这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。
二、从建造金字塔上深化宏伟与精巧
虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚，但学生并不能真正看明白。
1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。
2、他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。如果不对这两点作必要的讲解，他们对于宏伟和精巧的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。学生们不仅想到了文中所说的智慧，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激动了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的敬仰。
（三）
在课堂教学中，教师为学生提供了一个个性化的学习环境，让学生在十分轻松的氛围中学习课本知识，学生既可以上网查资料帮助自己理解课文内容，也可以通过网络研究书本上没有的但自己很感兴趣的问题。这样不仅注重了对学生语言文字的训练，又培养了学生的信息素养。教师制作的网站既内容丰富但又恰到好处，能很好地协助学生更好地解决问题。
在具体的学习中，大部分学生能自主学习，通过大家的合作学习，交流讨论，完成了学习任务，并且很好地锻炼了学生对有帮助的资料进行收集、整理的能力，部分学生还能在此基础上形成自己独特的观点、想法，达到对课文的深入理解。
在延伸学习中教师充分发挥了学生的学习自主性，给学生提供了一个十分自由轻松的交流环境，让学生通过一堂课的学习之后，从疑问开始，从实际学习中解答，继而又产生出更多、更深层次的问题，有目的指导学生从课内走向课外，延伸学习的内涵。
（四）
听了钱老师的《埃及的金字塔》，受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都非常值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。
由于自己接下来也上这一课，就学着上了。但是，上下来的结果却是大相径庭。
首先，是时间上来不及。尽管我课前有思想准备，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。但最后上下来，第三小节根本就来不及讲。那就放到下节课吧。
第二课时，我基本采用的钱老师的上法。学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入体会。在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字好像对不起来耽误了一点时间。随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出宏伟，因为一开始就有人提到这个词。学习精巧部分，就不是那么顺利。学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚固，有的说很难建造，有的说很大在一番引导之后，才有人找到精巧一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精巧呢？学生找到磨得很平整砌合得很紧密连锋利的刀片都插不进去等词句来理解。这里，重点让学生了解连锋利的刀片都插不进去是最能形象说明金字塔的精巧的，这也是说明方法的一种形象描述。最后，再总结一下金字塔的特点宏伟而又精巧。
自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发现课堂效率是如此低。作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果最让人无法相信的是，这些石块的接缝处，连最锋利的刀片都插不进去说明了什么，竟填的是宏伟，而金字塔的特点是什么两空，填的是大、高或高、宏伟大、宏伟都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。这样，到后来，还是有几个人没搞清楚。
分析一下原因，我们的语文作业似乎总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。可到了作业本上，很多人都不会做了，回想不起来到底是哪个内容了，就张冠李戴一番。还有，就是自己的课堂，总感觉热闹有余，却不够扎实。看上去说的人挺多的，但能静下来深入思考的不多。尤其是几个发言积极的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，也没有好好思考，总体也得不到提高。看来，改变这样的课堂现状，是一个非常重要的问题。
金字塔课件 篇8
《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。
基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。
鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字4个（重点指导“廓”的音和形），理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。
为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。
金字塔课件 篇9
（1）金字塔用料之谜
巍峨高大、奇特壮观的埃及金字塔，被誉为世界八大奇迹之一。4500年前的古埃及人民用什么技术方法、什么原料建成如此宏伟的陵墓呢，众说纷纭，猜测不一。
1983年，一位法国工业化学家在他的石头之歌中提出，金字塔是一种人造石建成的。这种人造石是用石灰石和贝壳混凝土一起在现场用人工浇筑而成的。
这种大胆的猜想是站不住脚的。地质学家很容易判别它们是天然岩石堆砌而成。
埃及金字塔现已发现80座。最大的是胡夫法老（国王）建造的。塔身外层是用上等质优的白色石灰石，采自尼罗河以东的一个大采石场。石灰石硬度较低，又有层理、裂隙，容易开采，就地取材，运输方便。金字塔由230-250万块石灰石砌成。每块石灰石约重2.5吨。胡夫的儿子所建金字塔只比其父的低几米，著名的狮身人面像雄踞（j）于前，是一座石灰石小山雕凿而成。石灰石较易风化溶蚀，这罕世的艺术瑰宝因经受不住大自然漫长的侵袭，面目已有所损坏。
到了胡夫儿子的儿子，第三代金字塔比上两代的塔小得多了。但用料却是后来居上了。也可能已看到花岗石更为坚固耐久，他原计划建一座全用花岗石的金字塔，孰（sh）知完成一半后病死，如今仅剩底座16级花岗石台阶。
前人开头后人跟。后来的金字塔虽然低小得多，但都是硬梆梆、红彤彤的花岗石外衣包装的，正像如今的建筑材料，若讲究牢固都是用花岗石一样。
（2）金字塔数字之谜
胡夫金字塔是埃及最大的一座金字塔，建于公元前3700年，迄今已有5700多年的历史了。这座塔很大，是用230万块大石垒起来的，每块石头均重2.5吨。
这座金字塔的建筑结构中有一系列的神秘的数字。金字塔的底呈正方形，四边正对着东南西北四个方向，误差不超过0.5度；塔的周长正好是362.31库比特单位（230米），跟地球的一年的天数大体相同；塔周长乘以2，又正好是赤道的时分度；塔的底边周长（230.364）除以2倍的塔高（据斜面倾角推算，当初未塌落时应为146.6米），就等于3.1416，和圆周率完全一致。把它的自重乘以1015，可巧是地球的重量。塔高的10亿倍，约等于地球到太阳的平均距离。另外，地球的子午线正好从金字塔的中心处通过。塔的东南角与西北角高度差仅有1.27厘米，底边各边长度之差不超过20厘米。
还有一个更奇妙的现象，由于自转，地球两极轴心的位置每天都在变化，每隔25827年，它才转回到原来的位置，而金字塔底的两条对角线的和，竟然是25826.6厘米。这一切，难道都是一种巧合吗？恐怕不完全是，那么其中奥秘又是什么呢？
（3）金字塔超自然力之谜
埃及金字塔里，存在着一种超自然的力量，出现许多奇异的现象。
人们作过这样的试验：鲜菜、瓜果放在塔里半个月，其水分不蒸发，不萎缩变色，新鲜如故。把一条锈蚀斑斑的金属币放进塔里一个月，金属币就变得金光灿灿、明亮如初。如果头疼的病人在塔里坐上半小时，就会觉得脑清目明，痛苦就消失了。
还有的人为了进一步证实自己的推测，同时从同一头奶牛身上挤出等量的两杯牛奶，一杯放入塔内，一杯放在塔外，过了一段时间，塔外的那杯牛奶已经发酵（jio）变质.而塔内的那杯牛奶仍然很新鲜。
针对这些有趣的试验，科学家虽然经过多年的研究，仍找不出任何理由来解释这种现象，只是认为金字塔内确实存在着一种超自然的因素，它产生了一种超自然的力量，这种超自然的因素是什么，目前还是个谜。
（4）金字塔形状之谜
在世界各地，有许多金字塔，它们通常由石块、砖块或者泥土筑成，而形状也相近：底面为正方形或长方形，有4个三角形的斜面向上交于一点。这样，它的重心在高度的1/4处，塔身自然就很稳固了，不容易倒塌。
关于大金字塔（胡夫大金字塔）的形状，被说得玄妙莫测。有人认为，按比例尺缩小的金字塔模型，具有磨快剃刀、洁净用水、保存食品、抛光珠宝、改善酒味、镇痛治病、促进植物生长的功效。于是有人进行了检验：放在金字塔内的番茄，情况并不比放在牛皮纸袋中更好些。放在金字塔中的鸡蛋，43天以后，成了会流动的黄色物质；然而，要是把鸡蛋放在金字塔外，情况会更糟，蛋黄发黑、发臭。这是否就可以证明，金字塔形状的神奇呢？其他那些功效似乎还没一一验证；另外，是否需要附加条件呢？这些，倒也很值得人们探索一番的。
（5）金字塔木乃伊之谜
古老的埃及金字塔是神秘的，它有许多让人们感到惊奇的事，还有一些令人意外的奇迹。
有个法国人叫波维斯，他参观金字塔时，正值天气特别炎热，他难耐酷热，很想凉快凉快，便忍不住跑到胡夫法老停棺的石室里去避暑。无意之中，他走到了甬道边，发现甬道角落里有一只死猫，不知死了多久了。可是，奇怪得很，在这又潮又湿的甬道里，一般肉体早就腐烂了，可是，这只死猫不但没有腐烂，反而完全脱了水，变成了一具木乃伊。
波维斯觉得这种现象一定有其重要的原因，于是，他仔细研究了胡夫金字塔的比例，回到了法国后，按照这个比例，他做了模型，并将几只动物按当时的位置放在其中，结果这些动物的尸体慢慢地干枯了，变成了木乃伊，以后，他又如此作了一些试验，都成功了。
关于这里面的原因，波维斯说不清，科学家正在探索其奥秘。
金字塔课件 篇10
设计说明
本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、欣赏图片，引入新课
1.今天，我们先欣赏一组图片。(出示金字塔图片)
2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的秘密。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.介绍一下作者。
穆青(1921—20xx)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词
1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.检查自学效果。
(1)课件出示词语：
翻译 无愧 熠熠发光 遐想 黏着物 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛
(2)指名认读词语，读准字音。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。
2.学生读文，找句子。
3.交流找到的句子，说说读后的感受。
4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。
5.欣赏图片。(出示金色夕阳下的金字塔图片)引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。
引导学生展开想象，欣赏美，感受美。
6.学生交流各自的想法。
7.关于金字塔，你还了解哪些信息？
8.学生阅读第二篇短文。
9.交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？
引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。
(1)有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。
(2)内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。
10.你的阅读收获是什么？
11.快速浏览两篇短文，说说哪些内容是相互印证的。
12.文中还介绍了古埃及的哪些成就？说说自己的感受。
设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。
四、总结全文，提炼介绍
1.结合课文内容，大胆推测金字塔是怎样建成的。
2.根据课文内容，结合搜集到的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.交流、评议。
设计意图：梳理课文内容，多种形式做展示介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的认识，取得阅读成效。
板书设计
教学反思
课上我引导学生朗读句子，欣赏夕阳下的金字塔是雄浑之美，又鼓励学生由迷人的色彩美展开无限的遐想，进入文明古国之境，感受古人类的智慧。非连续性文本的阅读，重在引导学生掌握阅读方法，从提供的材料中获取信息，进行信息的分析。最后以自己喜欢的方式介绍金字塔，则是把阅读所得与搜集的资料进行再次整合，更全面地了解、认识金字塔，实现有阅读、有收获。
金字塔课件 篇11
自由朗读课文，5分钟之后回答：
齐读课文第一自然段与最后一个自然段，想一想，这两段之间有什么关系？ 自由读第2自然段，想一想，这一段给我们提供了什么信息？
快速浏览课文第3-5自然段，找出过渡句，并说一说过渡句的作用？
埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我们介绍，作者采用了什么方法？举了哪个例子？
仔细读第3自然段，思考：
作者在介绍胡夫金字塔时运用了什么说明方法？找出相应的句子画出来。并说说这样写有什么好处？
（过渡）介绍完宏伟而又精巧的金字塔之后，作者又向我们介绍了金字塔的建造方法。
3、
总结全文 作者在这部分的写作上有什么特点？ 找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？ 从建造金字塔的`过程中我们可以体会到什么？
本文通过举例子、列数字、作比较的说明方法，向我们介绍了外观宏伟，结构精巧的金字塔，从金字塔的建造过程中，我们感受到了古埃及人民的勤劳与智慧。所以，金字塔是埃及的象征。
根据本课学习的说明方法，写一篇介绍我 们教室的小短文。
金字塔课件 篇12
教学目标
1、认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。
2、默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。
3、了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。
4、根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示金字塔的图片。学生发言，说说自己对金字塔的了解。
2、今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟，体会情感。
1、《金字塔夕照》
朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。“总—分”结构。）
（1）第1自然段总起全文。
（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2、《不可思议的金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。
（1）本文由两部分组成：
①最大的金字塔——胡夫金字塔
读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。
生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。（引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里。）
生3：金字塔历史悠久。（建于公元前2700年左右。）
生4：金字塔外观雄伟。（“共用230万块石头建成，平均每块重2、5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。”）
（引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。）
生5：工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。）
（引导：举例子的说明方法。）
生6：设计巧妙。（两个“正好”突出了这一设计的巧妙。）
②建造金字塔时的古埃及
利用前面学过的方法，筛选概括信息。
这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就？
（建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就，精湛的造船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑成就。）
（2）金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜，你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一，重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。）
三、总结全文，拓展延伸。
这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。
板书设计
金字塔
金字塔夕照（写景散文）——金色的
教学反思
1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
