剪纸教学课件八篇

剪纸教学课件【篇1】

课题：套色剪纸

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用

教学目标：了解剪纸的一般知识和中国民间剪纸的特点，并学习套色剪纸的制作方法，锻炼动手能力。

教学重难点：

1、套色剪纸的制作过程。

2、剪纸的设计方法。

教具学具：草稿纸、彩纸、剪刀、刻刀、胶、白纸、垫板

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入：剪纸来自民间，它和人民生活息息相关。作者多为劳动人民，内容题材也常常是周围的现实生活。

2、新授：

（套色剪纸、分色剪纸、染色剪纸。

（2）剪纸的形象处理：

多用象征性手法来表现富足、吉祥、长寿等内容。如：用鲤鱼、荷花、胖娃娃表现“年年有余”。用仙鹤、青松表现长寿等。民间剪纸常被用来装饰窗户（即窗花），还有灯花、喜花、鞋花，民居装饰及其他民俗喜事等。随着时代的发展，书籍装帧，贺卡设计等，也常采用剪纸的形式。

（3）介绍套色剪纸制作方法：

A、设计主体剪纸纹样，选择自己喜欢的形象，选择容易表现物象特征的角度。

B、把单线稿变成双线稿。留线：以阳刻为主。

C、把设计好的剪纸双线稿放在深色纸上，用大头针别好。

D、剪刻，从内到外，先细后粗。最后外轮廓，注意剪刻要准，不要走重刀，不要连角。

E、分别把所选的彩色纸放在剪刻好的主体剪纸下。用铅笔轻轻勾出形状。为了套色时严整，要稍稍大出勾线。

F、把剪好的各色彩纸按主体剪纸的形状和各部位置拼贴在白衬纸上，

J、把深颜色的主体剪纸套在上面，摆放合适后粘贴，完成。

三、学生制作，教师辅导

四、小结：表扬优秀作业

剪纸教学课件【篇2】

《二方连续剪纸》教学设计模板

教学目标：

1、学习二方连续图案，学会二方连续图案剪纸。

2、提高感知美、创造美的能力；体会勤动脑、多动手创造美的成就感。

教学重点：

1、折剪出二方连续图案剪纸作品

教学难点：

1、二方连续图案剪纸连接点技巧。

2、简单镂空图案的制作。

教具学具准备：

PPT课件、长条形彩色纸每人五张，剪刀、铅笔、橡皮擦、垃圾袋。

教学过程：

一、 组织教学，检查学生剪纸工具的摆放，强调剪刀使用的安全注意事项。

二、导入新课

师：同学们，请看老师手里的材料和工具，有什么呀？

生：......

师：两种简单的材料，剪刀和彩纸，我能变出美丽的剪纸。时间只要20秒，你们相

不相信？

生：......

师：怎么没掌声呀，老师需要大家的掌声。

生：（掌声）

师：现在开始数，预备起1、2.....

生：1.....20

（剪出二方连续图案剪纸——蜻蜓。向学生展示剪纸作品）

师：这样的剪纸作品好不好看，

生：好看

师：你们想不想学？

生：想

师：我们马上来学习今天的美术课——二方连续图案剪纸

（板书课题——二方连续图案剪纸）

三、探究学习

（一）、认识二方连续图案：

三个问题解决图案的学习和理解。

出示课件，二方连续剪纸图案作品，学生观察思考。提出问题：

1、二方连续图案整体成什么形状？

2、二方连续图案由什么图案构成的？

3、二方连续图案有什么样的规律？

请大家仔细观察银幕上的这些二方连续图案，动脑筋思考老师的三个问题， 让学生思考半分钟

同学们有答案了吗？请举手回答

学生回答：......

教师总结：

1、整体成长条形的。就像排队一样，越排越长。

2、一个个相同的图案组成的。就像我们的双胞胎，三胞胎一样。

3、由一个个单独的图案互相连接在一起的。就像大家手牵手一样连接在一起。

（二）、制作二方连续剪纸作品

三个步骤完成制作

师：学习了二方连续图案，现在我们来制作二方连续图案的剪纸作品，好不好？ 生：好

师：我们分三个步骤来制作，折、画、剪。我们分三步来做（三部制作，一步拔高） 我们分三步来做，请大家跟着老师来练习。好不好？

学生：......

师：

1、折

现在我们做第一步：折

请大家拿一张彩纸。方法的诀窍就是对折对折再对折，对折三次。

教师示范折纸，要求对折的.时候方向正确，要仔细，把纸对齐

峰谷线放左边

2、画

画的时候选择简单漂亮的图案，现在我们以蜻蜓为例子。跟着老师来画。

教师示范绘画，学生跟画，画的时候要注意一定要画到折纸的边缘。两个起始点之间留一点距离。左右两边至少要有一处挨着折纸边缘的地方。（重点讲解和要求） 峰谷线放左边，确保图案完整性。

3、剪

沿着画的线条把图案剪下来。

教师示范，学生跟学，左手把折纸捏紧，不要松以免剪的时候纸张移位。剪的时候要胆大细心，剪整齐，注意不要剪断了，特别注意边缘连续的地方。

从上到下或从下到上，方向一致性。

点评总结：

师：请同学们展开自己的作品。那些同学剪成功了呀？请高举你的作品。 生：

师：大部分同学都成功了，但是还是有一部分同学剪断了、没有连接起来，做失败了。

请同学们思考为什么他们的图案没有连接起来呢？

生：

师总结：关键就在于连接点，老师在画的时候特别强调的：一定要画到折纸的边缘，左右两边至少要有一处挨着折纸边的地方。这个就是连接点。（幻灯片展示连接点）没有连接点，我们的作品就会一个个散的，就会失败。

4、图案的美化——简单镂空图案的处理

通过对比两组图案，感受镂空图案的美感。

师：同学们思考，这些简单的镂空图案怎样用我们的剪刀剪出来？

生：（学生回答）

教师总结：局部对折法，1、对折剪，2、对折破口。教师演示。

四、课堂作业：

师：除了刚才老师剪得蜻蜓，还有很多图案可以用来制作二方连续剪纸。 出示参考图案

选择简洁漂亮的图案制作二方连续图案剪纸，自己创造的图案更值得表扬。 好，我们现在就开始制作二方连续图案剪纸。

教师在黑板上补充一些相对有难度的图案。

五、学生作品展示:

活动设计：帆船快跑

分组展示，将小组作品分别展示在画好的帆船上充当帆布，看那个小组的作品最多，最好看。教师根据实际情况标示速度，帆船跑的最快的最终胜出。

请部分学生向大家介绍自己的作品。如有精美的作品，及时表扬，引导其他学生做出相对精致美丽的作品。

六、总结、评议

师总结：今天，我们剪出了这么多美丽的二方连续图案剪纸作品，回家可以把作品装起来，也可以粘贴起来。

只要我们勤动脑筋勤动手，就能够剪出更多更美丽的作品，把我们的生活装点得更美好。

剪纸教学课件【篇3】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

教学时间：第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

3、交流

A.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒

剪纸教学课件【篇4】

教学目的： 唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。

教学重点 ：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造

性地设计剪纸作品能力。

教学难点 ：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

教学准备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2开白纸两张；投影仪。

作业 要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

教学过程

一、提问导入：你能说说中国的民间艺术吗？大屏幕出示课件，让学生回答。教师总结（出示概念）。 引入课题：剪纸

二、讲授新课：

多媒体出示剪纸概念。

剪纸是中国古老的传统民间艺术。很久前 ，人们就把剪纸作为一种乐趣，点缀和美化 生活。每到喜庆年节，家家窗户上都贴出红红绿绿的窗花、门媚。这就是剪纸迎春的风俗，寄托着对生活的美好愿望 。

1、剪纸的艺术语言：

构图造型特点：图案化 （形象夸张、简洁、优美，富有节奏感）

运用方法：简化、夸张、添加

让学生欣赏十二生肖剪纸图

2、剪纸的分类

中国土地辽阔，文化底蕴丰厚。剪纸可分为北方剪纸和南方剪纸。因此，它们的风格也不同。（屏幕出示图片）

按制作方法分类，主要有剪纸和刻纸

按色彩表现分类，主要有单色和套色

让学生欣赏有趣的单色剪纸和套色剪纸作品，并能了解到它们在生活中的装饰作用。 3、剪纸的基本语言即阴与阳的技法（图片说明）

三、今天，我们来学一学剪纸，剪一剪漂亮的窗花，好吗？

1、讲解：什么是“窗花”?

“窗花”是用色纸剪成的图案，花样很多，有花卉、鸟兽、虫鱼及图案纹样等。过春节时，常把这种用纸剪出来的图案贴到窗户上，因此叫它“窗花”。它既有画意，又有装饰趣味，很受群众喜爱。

* 屏幕出示窗花的概念及简要的说明。紧接着让学生欣赏有关窗花作品：“连生贵子”、“金玉满堂”等等。这些窗花都是我国劳动人民长期以来智慧的结晶，充分表现了他们对美好生活的热爱与向往。

动手设计一张图案化的动物（对称剪）：师演示

让学生动手试一试。剪一剪。

2、窗花的剪法

介绍剪纸的折法(边讲边演示)：

（1）、对称折

（2）、三角折

（3）、四角折

（4）、五角折

（5）、六角折

3、师示范剪五角折 （注：此折法与剪法均有难度）

①将方形色纸对角或对边对折，要折整齐。

②把折好的纸再平均分五等分折。要注意这样折好很重要。

③在折好的纸上画上简单的花纹，花纹的.线条要接连。把要剪去的地方画上记号。

④按照纹样剪出，小心揭开(美妙的图案出来了)。

4、我们来体验一下

学生先试着学剪五

角星，有余力的可以画图剪花。

小结：窗花剪法的步骤；特别要注意什么，看图讲述。

四、布置作业：

用色纸剪一幅窗花。用你掌握的喜欢的折法来设计窗花图样。注意纹样要相连。

五、学生练习，教师辅导。

六、讲评：

教师选优秀作业展示在课室中的某个地方。师生共同评价优劣，谈谈制作感受。教师小结。

七、拓展

剪纸为什么能成为民间广为流传的艺术？

师总结：

剪纸不仅烘托了喜庆的节日气氛，而且也为人们带来了美的享受，集装饰性、欣赏性和实用性于一体，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人

剪纸是学美术科中学设计与应用的范畴，其目的让学生了解我国剪纸文化，培养学生热爱民族艺术、热爱生活的情感；同时通过让学生动手操作，培养学生的动手操作能力和专心细致的工作态度。

在教学思路上，由于剪纸内容比较广泛，因此根据学生的年龄性格特点，我找一个切入点——剪圆形纸花，图案设计简单一些，让学生能从较简单的剪纸图案入手，只要认真、细心去做，就能体验成功的喜悦！在纸张的准备上要求一定用红纸，因为红色是我国剪纸本色，象征吉祥、喜庆、丰收、红红火火……！让学生从心里有着原始美的感受。

在教学思路上，我设计六个环节：

一、创设情境。

以故事导入，引起学生的学习兴趣；进而让学生欣赏剪纸作品（课件播放），让学生从感观上有个认识，同时感受剪纸艺术的美，从而激发学生的学习欲望；

二、老师示范。

老师通过演示让学生了解剪圆形纸花的步骤和方法，同时着重讲解学习要点、难点以及注意安全问题和卫生问题。

三、学生动手操作剪纸花。

学生通过观看老师的演示，基本了解剪圆形纸花的步骤和方法，并有着动手操作欲望。这一环节我抓住时机让学生动手操作练习，同时强调学生注意安全和注意卫生；这时播放轻音乐，让学生在放松心情，能轻松愉快地进行学习；老师在教室间巡回指导。四、作品展评。把学生剪好的剪纸作品粘贴在裱纸上，进行作品展示，通过作品的展示提高学生的学习兴趣及对学生学习成果的肯定，以此激发学生学习积极性。并进行作品讲评。

五、课堂小结。

六、宣布下课。

这一堂课上完后，我的认为是一堂有效的课堂教学！

1、在教材处理上，我大胆利用教材去教学；

2、在教学过程中能够按照教学思路环环紧扣的引导学生，在一节课时间内，按时完成教学设计环节引导学生达到学习目标；

3、因材施教。学习能力较好的同学，我用语言引导他向深一点图案去思考、去设计；能力较差的同学，鼓励他，进行个别指导。

4、注重学生情感态度与价值观个教育。本课的设计让学生传承我国优秀民族剪纸艺术，培养学生热爱民族艺术、热爱生活的情感，同时培养学生专心细致的工作态度；此外，注重强调学生注意操作安全问题及讲解正确的操作方法，让学生从小养成自我防护意识；另外，注重强调学生的环保意识，注意环境卫生，收好自己剪掉的碎纸片。

5、注意解决课堂生成问题。例如，有一位同学红色的剪纸作品粘贴在红色的纸上，我一发现，以此为例，马上进行引导学生探讨，让他们明白为什么不能这样装裱。又如，有的学生剪纸散开了，我拿起这个失败的作品，进行与同学们分析失败的原因，引起同学们的注意。

6、学生的学习效果。100％的同学积极投入学习状态，95％的同学掌握了剪圆形纸花的方法。

本课不足之处：

1、备课时间仓促，在教学环节中，可以加个学生竞赛环节，让学生在紧张的学习中放松。

2、在小结部分，小结不到位。

今后，我要加强努力，把每堂课的各个环节备到细致、全面，上好每一堂课！

剪纸教学课件【篇5】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。

2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。

二、剪纸赞人。

1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。

2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

谁愿意来读读这个句子。指名读。

哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?

(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。)

句子二：

“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”

你找的句子真棒，给我们示范读读?生读句子。

真棒!同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢?

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?

除了动物，姥姥还会剪什么?书上怎么说的?

句子三：

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

句子四：

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。

谁来赞人物?谁来赞植物?谁来赞器物?

三、剪纸喻理。

1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理――熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢?

2、学生分层。(追问这两部分是什么关系呢?第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理)

3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢?

4、学生试着说一说。

5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢?

6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢?

7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。

(2)数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。

(4)一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。

(5)小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。

剪纸教学课件【篇6】

坐姿的培养，五分钟坐姿。头正，身直，背开，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。

每节课前，给幼儿播放剪纸录像，片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子们。

剪刀的正确使用是非常重要的，活动进行时是不可互相转身谈话，不可拿剪刀随意下座位，活动结束放剪刀时要握住剪刀的尖。

为了养成良好的卫生习惯，我会安排小组长，组长监督本组组员活动后的收尾工作，剪纸作品的放置，小椅子的归位，垃圾的处理。组长每次都是最后一个离开，组长实行轮换制。这样既培养了孩子良好的卫生习惯，也培养了孩子们的管理能力。

两人。根据平时对幼儿的观察以及幼儿的年龄和兴趣特点，安排 了汽车、动物、水果剪纸内容和立体手工等教学内容。在技巧上 也进行初步的练习。剪后会让幼儿在原基础上添画。而且三位小

朋友都是初学者，所以还会指导幼儿安全正确地使用剪刀。

剪纸教学课件【篇7】

本课是由上海市浦东新区美术教学研究部开发的，以体现学生原创能力、提高审美能力和传承民间剪纸艺术为目的的《学生现代剪纸》课程中的一节研究课。适合在六年级美术教学中使用。

本课是这样产生的，我们会在美术教学中发现，学生的作业常常会不经意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，这样的作业让我发自内心地喜欢。慢慢地我开始关注学生作品中的审美心理和审美特征，探索在教学中激发学生的原创能力，让学生学会用自己的艺术语言表达情感。

我校学生生活在城市里，常常会受到现代视觉形象的刺激。在这种情况下更应该重视对传统文化艺术的传承。我尝试以剪纸艺术为切入口，从民间剪纸与现代学生造型特点的相通之处开始，不论是民间剪纸作品凸现的对土地的热爱．还是现代学生作品表达的对美好事物的向往，都是一种真、善、美的情感表现。他们的精神内涵是相通的，都有着浓浓的中国情结，在造型语言上表现出的单纯、夸张和朴实等特征也是相似的。

于是我就以学生喜欢的“鱼”作为表现题材，在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合，探索现代儿童剪纸的新样式，传承优秀的文化，并加以发扬和发展。

剪纸艺术在中国家喻户晓，但学生掌握传统剪纸还有较大的困难，所以我们必须把握学生的审美心理特征和表现能力，并与传统剪纸形式接轨，使学生学会剪纸的技法，体验剪纸的创作乐趣，让传统的剪纸风格现代化、童趣化，让剪纸成为适合学生创作的载体。

1.知识与技能：

初步认识剪纸语言的审美特征，用发展的眼光、开放的思维学习剪纸技法（知识）并能注意运用最适合的剪纸技法表现作品。制作有特点的剪纸作品（技能）。

2.过程与方法：

方法：激励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、主动、灵活地使用剪纸技法制作作品。

过程：××××――××××――××××――××××（该案例缺少此项，可自行提炼）

3.情感、态度与价值观：

在欣赏中使学生得到美的享受，在操作中体验创作的快乐．始终贯穿愉悦的教学气氛，让学生了解祖国传统剪纸艺术，继承和发扬文化传统，同时体现时代精神。

【教学重点】体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。

【教学难点】学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。

以体验式的学习方式为主，在剪纸的学习过程中学生可以直接认知，欣然接受，尊重和运用教师传授的知识，教师把课堂环境营造成充满活力、生动有趣的创作场，令学生觉得非常满意，并在大量的审美信息中学习和体验。

体验以剪子、刀子为主要工具的一种美术活动。学生拿惯了笔的手，拿起剪刀来，是一种很新鲜的感觉，上课的兴趣很高，原创的灵感会自然流露。用剪子剪，可以将笔描画的线条变成直接明了的黑白条块，不易陷入对自然的抄袭，能将复杂的思维概括化、明确化、单纯化。在活动过程中，学生会自动发挥想象、提炼画面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中让学生认识到“最合适的技法，才是最好是技法。”

【教具学具】多媒体课件、范画、刻刀、垫板、彩纸。

本节课以让学生在剪纸创作中体现学生对美术的原创能力为主线。

欣赏大量的民间剪纸和学生的现代剪纸作品．让学生有一个对剪纸艺术的感性认识。教师的示范，使学生有直观认识。选择学生感兴趣的创作题材，提供有参考价值的各种鱼的图片，为学生创作提供素材，以鼓励和鞭策的语言，激活学生能原创能力。在学生创作时，对学生边行适时的帮助和指导．提升学生能原创能力，最后大家一起来欣赏同学们的创作。

通过展示鱼的剪纸作品导入《鱼的剪纸》课题。

【设计意图】鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较多，容易发挥想象。

在欣赏中锻炼自我感悟图形的 能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。

以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，引导欣赏作品的角度和方法。

【设计意图】民间剪纸表现出的朴实、粗犷、诙谐、夸张，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这种特征的环境中所产生的情感，也是对家乡对这块土地的热爱。让学生欣赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作品中表现出的真、善、美的情感。在欣赏中逐渐加深对这种情感的认识，为欣赏和理解现代儿童剪纸做铺垫。

同上一个环节相似，以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，提示欣赏作品的角度和方法。

【设计意图】学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，充满童趣、稚拙、自由与单纯――同样表现了真、善、美的情感。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。

通过两类剪纸的欣赏与分析。让学生初步了解剪纸艺术，消除陌生感，增强学生对剪纸艺术的认同与理解。这里应当注意的是，当学生纯真的艺术见解得到教师的肯定时，他(她)会自然地进入学习的兴奋状态。所以教师要尊重学生的想法和表达，因势利导地培养小“艺评家”。接下来学生自然而然地产生了“我也来剪一幅剪纸作品吧!”的创作欲望。

分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?”“这样做有什么特点?”认识到不同的技法有不同的视觉效果。得出“最合适的技法，就是最好的技法”的结论。如：“剪”的效果比较圆润、流畅，“刻”的效果比较硬朗、直接、充满力量。“刮”的方法可以产生特殊的.点的效果。“撕”的效果是自然、随意，有时可以出现意外的惊喜。教师通过多媒体实物展示台，对每一种技法进行归纳和示范，并鼓励学生创造新的表现方法。

【设计意图】让学生了解剪纸的剪刻方法，拓展传统的剪纸技法，给学生开阔自由的技法空间，鼓励学生运用多种手段，创作平面的剪纸艺术。

提示学生本节课的创作题材是“鱼”，注意感受鱼的不同形态，将多元形态带人创作思维中。

【设计意图】提供大量直观的创作素材，为创作多样性的剪纸作品打下基础。

教师在多媒体的实物展示台上示范讲解，这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。

A．首先选择一张15×15厘米的方形红纸，将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理，创作一条自己喜欢的鱼的形状，用铅笔自然勾画一个距离纸边一厘米宽的边框，为的是出现一幅视觉完整的剪纸作品。

B．将鱼的形状画在方框内要考虑三个问题：(1)鱼的造型特点。(2)“鱼”在方框中的构图和布局。(3)鱼的造型与边框的断连位置，待剪完后形成连接整体的作品。

C．剪刻时由内向外剪掉多余的部分，这样可以减少纸张的破损。

D．剪刻的方法要在统一中求变化，不可滥用技法，如果作品技法堆砌，就会失去作品本身的艺术性。

E．调整作品的剪纸语言，形成明确突出的作品特点，或巧或拙，或刚或柔。在这个过程中作品可以加减内容，形成完整有特点的剪纸作品。

F．将剪好的作品粘贴在白色的纸上，剪刻破损的或要添加的地方可以在这个步骤中完成。

C．构图满(剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。)

D．有特点(这是作品的核心所在，在宽松的课堂气氛下。激活学生的灵感，鼓励学生制作自己喜欢的鱼。特点包括造型、刀法、寓意等。)

7．大屏幕出现“刻一条自己最喜欢的鱼”字样。(配以舒缓的流水声)

【设计意图】培养学生艺术的原创能力，捕捉自己的艺术灵感。用“我最喜欢”来肯定学生对艺术表达的自信心。这样一定可以出现风格迥异的作品。

3．教师组织对半成品作业的分析。(组织全班学生针对一个学生的作品，大家一起帮助修改，提醒学生在创作中要注意前面的创作提示。形成知识点的及时反馈．这在辅导过程中是重要的环节。)

4．分组粘贴(教师准备两张一开大小的彩色纸，将其剪成鱼的外形。把学生分成两大组．分别把制作完成的作品粘贴在“大鱼”的身上。同学们可以互相帮助．在粘贴的过程中教师引导学生调整、安排作品的位置，锻炼学生的构图意识和团队协作意识。)

1．学生个人分析自己的作品。

2．学生代表分析本组学生的作品。

3．学生对比分析两大组的作品。提出自己的观点和修改意见。(教师在其中配合学生完成好对造型、技法、寓意等内容的分析与理解。)

4．教师和学生一起对有代表性的作品进行修改和调整。

【设计意图】对剪纸艺术实践后更深一层的分析、探究。旨在提高学生对剪纸艺术从形式语言到思想感情的深入认识，激发学生喜爱祖国民间剪纸艺术，继承与发扬优秀文化传统的情感，同时充分体现自己的审美感受和时代特点。

“艺术作品的真正意义在于，把真理植入你的作品中．把他带回到人间，别人才能得到感悟。”

我要去西安代表上海市参加上课比赛，学生们知道了，要为西安的学生设计圣诞贺卡，我就和同学们商量，用剪纸的形式去剪刻一张“东方明珠”，学生们的兴致很高。学生们剪刻的“东方明珠”颇有趣味，我拿给他的班主任余老师看时，余老师说：“这个象陆延同学的作品，感觉很象他。这幅是唐海馨同学的作业。细致完整，圆圆的风格。”……我听了很高兴，同一个建筑物会带来这样多富有个性的作品!这就是我所追求的教学效果。寻找学生生活中和情感世界中感兴趣的内容，融进剪纸教学中，从而引发出学生的原创能力，创作出有各自特点的原创作品。

我校有一个小池塘，课余时学生经常去戏鱼，大家指点着各种小鱼，好不热闹。所以我选择鱼为创作的素材，就产生了《鱼的剪纸》这节课。

2．以鼓励和鞭策的语言，激活学生的原创能力课上我对学生提出的口号是：“不怕做不到，就怕想不到。”用这样的话语来鼓舞学生的创作激情。

剪纸课上我和学生经常有这样的对话：

“老师．我的剪纸不小心弄破了。”

“在破的基础上进行调整。你的作品可能出现意想不到的效果，试试吧!”

“我自己来设计一个东方明珠好吗?”

“当然好呀。”

“老师我不用剪刀，只用手撕，可以吗?”

“你真有创造力，撕成后，把作品给我们欣赏一下。”

在教学录像课时，一位学习能力较弱的学生眼睛总好奇地看着录象机的镜头，编导在监控台上发现了，说：“停下来．那位同学怎么一直在看镜头。”他不知道学生的情况，可我知道呀。我走到该学生面前，摸着他的头说：“没关系，你不看镜头就好了。下面的时间你会表现得很棒的。”就这样，平时在班里动作最慢的一个学生，本节课他的剪纸作业第一个完成，编导感动地给他的作品一个特写镜头。

在教学过程中，我始终注意保护学生的创作动机，尊重学生的人格。我认为，作为一名美术教师，发现并激发学生的原创能力是非常重要的，如果对学生说这不行，那不好，学生作品就会变成教师个人创作的翻版，就会失去美术课的教学意义。

每当学生拿着作品过来时，我总是用一些鼓励和鞭策的语言进行评价。“这个地方效果好!”“你的作品很大气!”“这种效果是如何做出来的?”“你又发现了一种新方法!”

“把你的创作想法讲给同学们听，好吗?”只要学生在创作中有一点点进步都要及时进行鼓励．学生的原创能力不断被激活，在剪纸作品中表现出自然的原始状态，形成中学生这个年龄段独特的审美情趣。

有的同学认为只有整整齐齐就是美的，无论外轮廓还是内部结构都很整齐。针对这种情况我告诉学生和谐与对比才是美的基础，在作品中只要点、线、面组合合理，形象自然，剪刻刚柔相济，都可以产生美的效果。在鱼的剪纸创作中，大家普遍把鱼画成“可爱”的卡通漫画形象。我感觉这样就失去了学生们原始的感觉，我就给同学们看了大量鱼的图片和资料，强调学生按照自己的真实感受，自由地表现。学生在创作中马上就出现了风格各异的效果。

大家在热闹地剪刻时，有一位同学一直低着头默默地剪着。我走过去，他马上用手挡住不让我看，他把鱼尾剪得又宽又长。我仔细一看，他剪的鱼尾确实与众不同，让他继续剪下去，他说怕越剪越丑，于是我让他把鱼尾剪小一圈，鱼眼睛剪大一点，这样剪出的作品就比较协调了。大家看了都说很好。我再问他“丑不丑?”他笑了。这样的帮助使学生们认识到通过自己的努力可以出现好作品，大家都敢于面对自己，真实地表现自己了。

有的学生想象力丰富，但没有耐心，面对很好的创意动不动就说：“老师我剪坏了。”我就给他分析寻找“剪坏了”的作品中哪些是可贵的独创的地方，加以肯定。慢慢地学生就能自觉地在作品中表现更多有独创性的东西。

有的学生作品明显破损，面对那张一筹莫展的脸，我报以鼓励的微笑，帮助他将断裂的部分一一贴好，并将错就错，让学生加几剪刀使他的作品出现新的形象，因而也就出现了许多具有“残缺美”的作品。我发现在帮助学生修改作品的过程中学生和老师的审美会产生共鸣，进而激发出更多的创造因素，大家剪下的纸屑，最后被学生拼贴在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有时放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表现出的特殊效果……，学生们不仅在实践中丰富了剪纸技法，而且拓展了新的创作空间。

新的艺术教育理念常常提到“让人人成为艺术家”。艺术家最基本的特点是能够尊重自我的创作行为。在本节课中，通过激发学生的创作冲动，唤起学生的原创能力．促进了学生的审美能力和表现能力的提高。

剪纸教学课件【篇8】

活动目标：

1学习如何剪和粘贴钉子制造风车。

2在用自制风车布置教室的过程中，体会成功的快乐。

活动重点：

学习如何剪和粘贴钉子制造风车。

活动难点：

学习如何剪和粘贴钉子制造风车。

活动准备：

风车示例粘贴、剪刀方纸、纸棒、儿童手图钉、教学挂图60-30。

活动过程：

1、 老师们玩风车来激发孩子们对活动的兴趣。

教师：小朋友们看看老师在玩什么呢?(风车)你们玩过吗?风车转起来是什么样子的?引导幼儿回答

老师总结：今天老师在玩风车，很多孩子都玩过，早上人少的是候，孩子也会玩风车。风车转起来特别的快，有风、好玩极了。

2、 展示操作材料，引导孩子学习如何制作风车。

1引导孩子们了解操作材料，猜测风车的生产方法。

教师：你们知道风车是怎么做的吗?请小朋友说说

2、幼儿自由说说风车的制作方法。

教师总结：教师根据孩子的回答进行的总结。

三。刚才孩子们说了很多造风车的方法。现在老师让孩子们看看我们需要用什么材料制造风车？

老师总结：制造风车需要浆糊、方纸和剪刀

三、引导幼儿看挂图，学习风车的制作方法。

1你在**里看到了什么？你能理解它的意思吗？你觉得它告诉我们什么？

教师根据幼儿的回答进行小结：图上有风车，这条线表示用剪刀沿着线剪，并且提示我们剪到中间就不能剪了。

2、剪的时候要注意什么?从什么位置开始剪?教师小结：剪的时候要注意不要把整条线剪断，只要剪一半就行，从角落里开始剪。

3、剪好后怎么样折叠出风车呢?还应该怎么做?

教师小结：小朋友剪好后把两片叶子中的一片往中间折叠，这样风车的上半部就做好了，下半部，我们拿好广告纸卷成一个小棒子，然后用图钉把风车钉上去，这样风车就做好了。

三、鼓励幼儿制作风车。

风车的颜色和形状是不同的！制造风车时如何节约各种材料？如何注意安全。

4、 展示儿童风车，引导同龄人互相欣赏，玩风车。

你用你的风车做什么？当你在制造风车时遇到困难时你会怎么做？请带着风车在阳台上玩。

编辑推荐

剪纸课件(通用15篇)

根据您的要求，趣祝福编辑为您整理了一篇“剪纸课件”，欢迎来访我们的网站阅读我们的内容获取新的灵感。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，就需要我们老师要认认真真对待。教案是促进学生能力全面发展的有效方式。

剪纸课件【篇1】

活动由来：

幼儿由中班升入大班，为了巩固幼儿正确的使用剪刀，发展幼儿剪纸及镂空的技能。

活动目标：

1、巩固幼儿正确使用剪刀、转纸剪及镂空的技能，初步熟悉基底线。

2、体验剪纸的乐趣。

3、能合理地使用各种工具、材料，知道及时收拾桌面卫生。

教学重点、难点：

转纸剪的技能。

活动准备：

1、经验的准备：幼儿知道船：帆船、轮船等等。

2、剪刀、彩纸、浆糊、绘画纸、纸篓、视频、图片。

活动形式：

小组活动，有8名幼儿参加活动。

活动过程：

1.通过观看视频《我去航海了》，激发兴幼儿趣。

引导幼儿观察视频中的船，这是什么船呀？

2.出示各种不同船的图片，让幼儿转纸剪，在同一基地线上剪出一个物体。

3.幼儿剪纸，教师巡回指导。

1）教师提醒幼儿在剪纸时注意转纸不转剪，注意小剪刀别对着别人；活动结束后，能将工具材料归位。

2）活动中注意观察幼儿，指导能力较强的幼儿，尝试剪复杂的形状的，怎样能剪出不规则的形状；指导能力较弱的幼儿剪出比较简单的形状。

4.作品欣赏与评价

幼儿将作品贴在展板上。鼓励幼儿介绍自己的作品和欣赏他人的作品。教师：你剪了什么形状的船？船上剪出多少镂空呀？你是怎么剪的？（从镂空的形状、转纸剪的效果、粘贴的效果、剪纸时是否专注等方面来评价。

活动延伸：

下一步引导幼儿在熟练转纸基础上，在基底线上剪出不同的复杂的形状。

活动反思：

通过观察，幼儿在整个剪纸过程中，非常安静，剪纸专注。大部分幼儿能够已经能够很好地运用剪刀转纸剪剪出比较复杂的形状。大部分幼儿能够正确的使用剪刀转纸；有1名幼儿转纸不是很熟练，转着转着就转断了。能力强的幼儿已经能够熟练地运用剪刀剪出不规则的图形，并且转的很细致。有的幼儿还把船上的小旗子剪了出来，特别认真专注。

剪纸课件【篇2】

目标：

1、感情朗读，背诵课文12、13自然段

2、联系上下文理解词句

3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情

4、关注生活，感恩之心

一、读题

1、读题

2、再读，想像姥姥的剪纸作品

用词语形容

相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长

3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥

用词语形容

相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深

过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

二、学习16

自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥

交流：

1、心灵手巧

（1）第二小节

普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）

神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）

理解深入人心（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）

小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！

（2）第五至七小节

摸黑都能剪纸

刁难：为难，出难题

无可挑剔：仿佛看到了什么？

（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）

耍赖

联系上下文理解熟能生巧

小结：技艺真的高超，神乎其神了！

再分角色读对话，还体会到什么？

点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？

2、勤劳善良

（1）左邻右舍

（2）广结善缘、有求必应

（3）撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派什么用场？往哪儿贴？这个细节让你想到了什么？

（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）

（直爽，热情）

（为别人着想，认真负责）

（水平高，仿佛有仓库）

再读读

三、学习711

读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读711，剪了些什么？为什么要这么剪？

交流

朗读

谈体会：舐犊情深

四、学习1213

1、引读12

从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？

（对兔子的希望和爱）

（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）

（俯首甘为孺子牛）

引读

反复读

2、过渡：是啊，从小姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境

然而，我上学了，越走越远，但

期待些什么？

除了期待，你还读除了什么？

姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处

相机朗读，小结，读最后两句话

五、总结

文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热躺向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。

记住这篇课文，这位老人家，更要记得感恩。

剪纸课件【篇3】

1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

1、结合文章的时代背景，理解课文内容；

2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

1、熟读课文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法。

3、了解课文的结构段：

1--5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

6--8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

一、图片引入，激发兴趣。

1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。

2、你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

3、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、指名接读课文，读准字音，读通句子。

2、读词语，检测生字，生词掌握情况。(超越、坚韧、韧性、顽强不屈、能屈能伸、弹性)

3、读这些词语，你们体会到了什么？指名说。

师小结：这些词，让我们感受到小草身上那顽强的生命力。

4、默读课文说说课文主要写了什么？

1、种子给你留下怎样的印象？

①交流(刚才同学们都在认真批注，谁来和大家分享一下你的学习收获)。

②生交流，师点拨。

2、交流汇报，板书力大。

3、文中哪些词句说明种子力大？

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）

师：理解得很好，也说明你是认真去读了体会的。还从文中哪些词句你能找到答案？

师：什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。

师小结：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

请同学们齐读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

1、这种力如此之大，文中用了三个动词分别是什么？

2、“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？

师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。

把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用)。

生：读句。(它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不曲地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。)

师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？

师：体会得很好。我们再齐读，再次感受这样大的力给我们带来的震撼。

师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种--生命力(生齐说)。

师：是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

师：从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。

师：男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的情，你会这样读？

男生齐读。

女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐--

同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是--(生命力)。

补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城、。

①指名补充。

②引读句子。

听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大……

作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)

师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？”

生答。

师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。

作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

学生交流--老师总结，结束。

[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]

剪纸课件【篇4】

教学目标：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

教学重点：

仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

教学难点：

要求内容具体，叙事祥略得当。

作前准备：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

1、出示自学题：

（1）读图下方的文字，说说本次的作文要求。

（2）认真观察图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

1、指名学生说作文要求。

2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

1、构思布局，酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

看习作五，做好相关准备。

剪纸课件【篇5】

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

二、初读课文，整体把握。

1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？

①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？

②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书--力大

2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？

（2）通过描写种子生长历程………..

（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？

3、那换成这样写行吗？

5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种--生命力（生齐说）

1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

1）.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――

2）.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――

3）.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――

听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）

1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？

生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下～下课～

[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]

剪纸课件【篇6】

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

三、教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

四、教学过程：

（一）复习课文结构

1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。

2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。

（二）剪纸赞人

1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。

2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。

句子一：

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

谁愿意来读读这个句子。指名读。

哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？

学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，无所不能。）

句子二：

我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。

真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会左邻右舍、都）

句子四：

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢

3、小结（出示小结）

4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

（学生讨论，互相夸夸。）

谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？

（三）剪纸喻理

1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？

2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）

3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？

4、学生试着说一说。

5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？

6、课文为什么要着重刻画我的调皮蛋、刁蛮、耍赖呢？

7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。

（1）（出示）

（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。

（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）

（4）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。

（5）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。

（四）剪纸传情

分层

1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法，请你试着来分层。

2、交流分层。

学习课文

1、课文三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。

边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？

2、学生读书思考。

3、（出示三部分剪纸内容）

1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。

表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）

2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）

3）（出示在我上学后）：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？

这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念）

如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情）

4、在这三部分中，哪些字眼强烈地表达了我被牢牢地吸引住了？（嚷、缠、忆）

这三个字分别准确生动地表现出我对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对我的吸引力。（拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了我。

5、姥姥的剪纸拴了我多久？还将拴我多久，还能拴我多久？

（姥姥的剪纸拴了我的童年、小学、中学、大学，还将拴我一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。）

6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。）

7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。

让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。

（出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）

8、你感受到什么样的亲情呢？

（姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、思念、牵挂）

9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

10、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢？

（作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。）

11、让我们饱含深地读一读课文的第三部分。（音乐起）

（五）总结课文

同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。

剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！

五、教学反思：

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。

剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的剪纸开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以熟能生巧，总剪，手都有准头了！为中心句，思辩姥姥为什么能熟能生巧，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

剪纸课件【篇7】

教学目标：

1、学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。

2、通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。

3、通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。

教学重难点：

重点：能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。

难点：在这节课中，最难处理的是色彩，在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。

课前准备：

学生：胶水、收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。

教师：课件、范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣。

1、欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？

（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力。）

2、讨论交流：

（1）仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？

（2）风格上有什么不同？

（3）你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。

3、学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的）

揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。

二、传授方法，师生互动。

（1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？”

边撕边示范边讲解：先把纸张撕成小块面；双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。

（2）拼：请学生把撕开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一想它们像什么？

（3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一幅简单的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。

三、小组合作，表现创意。

出示课件，提供集体创作的建议：

（1）讨论表现的内容主题和表现方法。

（2）分工合作，组织随意撕纸活动。（四人小组合作进行。）

（3）根据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。

（4）学生创作，教师巡视指导。

（提示：在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。）

四、展示作品，师生评价。

（1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。

（2）选出典型作业，全班评，教师小结。

五、小结谈话，课后拓展。

教师小结：今天同学们学会了用手撕出各种形状的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。

学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比较研究。

剪纸课件【篇8】

教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

教具准备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体展示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥

4今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习情况

1检查生字

①写出生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、 薅（hao）草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答（这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象）

【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

（一）学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】

（二）精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。请同学们默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，并简短的写下自己的体会和发现。

2.学生默读静思，圈画批注。

3.交流收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.根据学生的回答相应出示。

A “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥剪纸技艺的高超。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。（多媒体突出点红两个”普普通通“ ”无所不能“）

B.我从小就听人啧啧赞叹： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。

③姥姥的剪纸活灵活现，请同学们仿照赞叹的句子续说几句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.）

④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活灵活现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。

5指导朗读

姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读：

看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书：勤劳、善良

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“，特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。

五、引入下文，为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业

1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的高超。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计

姥姥的剪纸

心灵手巧 活灵活现

勤劳善良 栩栩如生

技艺高超 出神入化

剪纸课件【篇9】

教学目标：

1、实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。

2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。

3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。

教学重点：

学习运用轴对称图形的特点创作美丽的

教学过程：

一、作品欣赏。

1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸。我国劳动人民就是运用他们创造出了民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统有1000多年的历史，风格独特，深受内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏古代与现代艺人之手的部分代表做品。（板书：奇妙的剪纸）

2、利用课件与实物投影仪教师和学生共同准备的剪纸作品。

3、提问：你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的作品进行谈话交流）

4、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影居家装饰等）

二、作品分类。

1、观察分析。

（1）谈话：今天，我们一起看到了这么多的剪纸作品，在民间艺人的创作中，这些剪纸是分不同种类的。那么你们能进行分类吗？

（2）小组讨论。

学生的分类只要合理就予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等或以颜色分类。

（3）。

同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。

（4）学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。

2、研究方法。

（1）引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

（2）教师出示以对折形式剪成的枫叶图案。

提问：这张剪纸是什么图形？

这样漂亮的图案，你们知道是怎样剪成的吗？

（3）谈话：大家想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？

三、作品创作。

1、尝试创作。

学生观察书上两种正方形剪纸的步骤，并在小组内互相说一说具体做法。

指名说说并演示两种方法如何折纸、剪纸。

选择一种自己喜欢的剪法试着剪一剪。

学生独立完成后互相交流，教师了解学生活动情况，并展示学生的作品，师生共同点评。

2、独立创作。

谈话：想想正方形纸还可以怎样折？你们还可以折成几折来剪？

学生独立进行设计创作，后交流各自的做法。教师对学生新颖的设计给予肯定和夸奖。

3、提高阶段。

让学生自学课本上63页用长方形纸剪纸的做法，并模仿剪一剪。

提问：用长方形纸你还能剪出什么漂亮的图案？

学生思考，独立动手剪一剪，教师巡视学生活动情况，并参与讨论交流。

四、全课。

谈话：同学们，你们用行动证明了自己的聪明才智。瞧，你们创作出了这么多的精美图案，真令人佩服！请选择一件你最为满意的作品，将它贴在白纸上，并写上你的名字，然后放到讲台上展示，让我们共同分享成功的喜悦与创作的乐趣吧！

剪纸课件【篇10】

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

一、读题

1、读题

2、再读，想像姥姥的剪纸作品

用词语形容

相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长

3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥

用词语形容

相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深

过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

二、学习1——6

自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥

交流：

1、心灵手巧

（1）第二小节

普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）

神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）

理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）

小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！

（2）第五至七小节

摸黑 都能 剪纸

刁难：为难，出难题

无可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）

耍赖

联系上下文理解“熟能生巧”

小结：技艺真的高超，神乎其神了！

再分角色读对话，还体会到什么？

点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？

2、勤劳善良

（1）左邻右舍

（2）广结善缘、有求必应

（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？

（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）

（直爽，热情）

（为别人着想，认真负责）

（水平高，仿佛有仓库）

……

再读读

三、学习7——11

读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？

交流

朗读

谈体会：舐犊情深

四、学习12——13

1、引读12

从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？

（对兔子的希望和爱）

（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）

（俯首甘为孺子牛）

引读

反复读

2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境

然而，我上学了，越走越远，但……

期待些什么？

除了期待，你还读除了什么？

姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处

相机朗读，小结，读最后两句话

五、总结

文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热躺向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。

剪纸课件【篇11】

一、教学目标：

1、自由朗读课文，理解故事内容。

2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？

3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。

一、简介美猴王。

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

四、围绕课文，展开讨论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三?

[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]

剪纸课件【篇12】

1、了解剪纸艺术悠久的历史，了解12生肖的基本知识及民俗文化。

2、初步掌握对物体的概括、装饰表现能力。

3、通过学习增进对生活美的感受力及审美能力。

1、生肖剪影的概括方法。

1、教师活动。（1）剪纸艺术在我国历史悠久，每逢过年过节，家家户户窗上都会贴上很漂亮的窗花，墙壁和天花板上都会贴有大红的团花，还有很多表达喜庆之意的剪纸带给人们吉祥与祝福。（2）欣赏窗花、吉祥图案剪纸。（电脑演示片段）

2、学生活动――欣赏剪纸作品。（1）欣赏窗花、吉祥图案剪纸。让学生了解剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久，它具有简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（2）学生讨论，谈一谈看过后的感想或自己对《剪纸》知识的了解。

3、教师活动。师：看过这么多精彩的剪纸作品，老师也想表演一下，剪一个给大家看看怎样？（教师剪一只猴子：图1）师：这是什么？你们从哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，长长的尾巴，瘦瘦的身体等）这只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（电脑演示片段）（1）引导学生各抒己见，老师启发。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形态，采用从外形进行夸张和概括剪纸方法，显得简练、生动、形象。（2）请同学们选一个自己熟悉喜爱的小动物，尝试自己剪一个小动物（以外形为主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

4、学生活动。（1）观察教师示范，参与讨论剪小动物的方法。（2）按要求练习剪自己喜爱的小动物。（3）展示作品，学生互评。

5、教师活动：师：（出示一种动物玩具）我过生日这天，朋友送我的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？（引出生肖）师：你属什么？你还知道哪些属相？你能说出12生肖吗？（1）欣赏12生肖剪纸作品。重点欣赏：鸡（羽毛剪法）猪（形态夸张）兔（添加团花）（2）教师将“猴子”加工一下，增添装饰花纹，并和原作比较（运用折、剪、刻等技法进行形象表现）。（图2）（3）剪纸的基本步骤：（板书）想外形→剪外形→剪花纹

6、学生活动：（1）在教师引导下，了解学习12生肖的基本知识及民俗文化，初步掌握对物体的概括表现能力。（2）了解剪纸的基本方法（折、剪、刻等技法），重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法。

“十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化，在我国民间世代相传。学生对“十二生肖”动物较熟悉，在这一环节中，以“十二生肖”这一主题为情境，直观形象引导学生从外形特征着手，抓住了动物的简练、生动、形象的基本特征，学习突出事物的'形态从外形进行夸张和概括剪纸方法，将剪纸艺术基本意图用简洁生动的语言传达给学生，调动起学生的兴趣，引起了学生的共鸣。再以增添装饰花纹，将折、剪、刻等技法融入到有趣的活动中，通过学生乐于接受的方式，实现人文主题与知识技能两者的有机结合，改变枯燥的艺术技能学习，使学生的艺术能力与人文素养得到有效提高。

①可以为自己剪一个生肖，也可以为家人剪一个送给他们。能不能也试着剪一件？

②一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民间艺人用剪刀剪出了国际金奖，剪出了中国人的志气！越是民族的，越是世界的！愿同学们用灵巧的双手，剪出美好生活，剪出美好未来！

在本课教学中，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，让美术课的教学内容走向综合，融知识、艺术、人文等为一体。这不仅有助于发展学生的综合实践能力和探究发现能力，而且使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响，将会使学生学会关注生活、热爱美术、了解人与社会之间的密切关系，学会在生活中发现美，欣赏美，学会自主创造表现美。这样才能体现美术教学在培养学生素质全面发展方面的得天独厚性。因此我感到教师在教学中应注意：

1、是教师要做有心人，精心设计“主题情境”。要让学生敢于联想，针对不同的学习目标和学习内容精心设计出多样的“主题情境”。在本教学案例中，就是设置了“十二生肖”这一主题情境，调动起学生的兴趣，引起了学生的共鸣。

2、是由联想构建情境，开拓学生的创新思路。联想在心理活动中占有重要地位，它是创新思维的重要形式。联想可以使人提出多种设想，不断开拓创新思路。在本教学案例中，教师请同学们选一个自己熟悉喜爱的小动物引入，使学生尽情在可爱的小动物情境中，以及联想造型的变化，学生的学习兴趣更浓了，尽情地享受在创新求变中的快乐。

3、是通过情境的构建，树立学习服务于生活的意识。我们提倡学习课堂的广阔性，强调校内外教学实践相结合。但受到具体条件的影响和局限，学生在校内进行学习的时间相对较多、较固定。引导、启发学生通过联想构建生活情境，将校内的学习内容向实际生活拓展、延伸，使学生在课堂上学会的技能和本领能够运用于实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，从而让学生逐步树立学习服务于生活的意识。作为美术教师，我们要善于发现、感受生活中的美，引导学生观察、体会周围世界的美以此激发学生的灵感和创作欲望，选择自己喜欢的方式，表现自己的所看所想，创作出属于生活，属于自己的作品。

剪纸课件【篇13】

活动设计背景

剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。

活动目标

1、初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。

2、学会制作简单的剪纸。

3、感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。

4、发展幼儿的动手能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

1、重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。

2、难点：学会制作简单的剪纸。

活动准备

过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带

活动过程

1、教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。

2、幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。

3、问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件。并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。

4、教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。

5、教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀）

6、让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。

7、幼儿们制作完毕之后教师把作品贴在前面，让幼儿们一起欣赏自己和小伙伴们的作品，说说自己的制作过程和作品是什么样子的，教师进行点评。

教学反思

大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。

剪纸课件【篇14】

执教人：潘青娥 执教时间：20xx年4月11日

活动名称：《美丽的春天》

活动目标：

1、在剪纸活动中，能够剪出各种不同形状的花、草、树木。

2、愿意用自己喜欢的方式创造出各种花、草、树木。

3、喜欢参加剪纸活动，在活动中初步体验合作的快乐。 活动准备：剪纸工具、各种彩色的手工纸、宣纸、橡皮泥。

活动重点：能剪出各种不同形状的花、草、树木。

活动难点：能剪出各种不同形状的花、草、树木并尝试创作各种剪法。

在活动中初步体验合作的快乐。

活动过程：

一、教师导入课题

1、 教师出示画好只有山的背景图，请幼儿观察。

2、 在观察的过程中启发幼儿山上应添加些什么？

3、 请幼儿讨论。春天的花、春天的草、春天的树。

二、根据幼儿的讨论，引导幼儿剪出各种花、草、树木。

1、教师讲解花、草、树的正确剪法。

2、引导幼儿注意在剪的过程中应注意的问题。

（1）、对折的方法。（2）在镂空时花边的剪法。

三、请幼儿分组来选择自己所要创作的花、草、树木。

1、请幼儿再次观察背景图中山的数量，有五座山。

2、我们有五个组，小朋友们可以分别用剪、泥工、绘画等方式来制作出花、草、树等背景，把山打扮得更漂亮。

3、请小朋友们自由选择自己喜欢的制作方式，添加背景。

四、幼儿共同创作作品，教师指导。

五、对幼儿共同创作的作品进行评价欣赏。

剪纸课件【篇15】

【教材分析】本节课主要内容是向同学们传递以下几个方面的知识点：

一、让学生了解剪纸这一民间艺术之美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。了解剪纸艺术悠久的历史，以及它的产生发展同古代的风俗的直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。

二、剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。

2. 中国民间剪纸种类及其造型特点。

二、能力目标：1.培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。

三、情感目标：1.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。

2.使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。

生创造性地设计剪纸作品能力。

【教学难点】剪纸作品的内涵及创作和正确把握纹样好连接与完整性。

让学生欣赏一组剪纸的作品，并导入新课。

同学们，刚才我们欣赏了一组风格各异的剪纸作品，剪纸有哪些形式种类，有什么艺术特征呢?今天我就带领大家进入剪纸的艺术天地。

来一种民间的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年,纸的发明促使了剪纸的出现、发展和普及。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。

唐代剪纸——纸花唐代剪纸处于大发展时期。杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子。

宋代剪纸——宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。并出现专业的剪纸艺人。

明清时期剪纸——剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。 现在，剪纸更多地是用于装饰(可用于点缀墙壁、门窗等)，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。

剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺，作者大多出于乡村妇女和民间艺人之手，由于他(她)们以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观察，全凭纯朴的感情与直觉的印象为基础，因此形成剪纸艺术浑厚、单纯、简洁，明快的特殊风格。

剪纸的种类极其丰富，用途十分广泛。作为民俗文化的载体，是民俗活动的重要组成部分。

如：窗花——张贴用，喜花——摆衬用，鞋花——刺绣底样用等。

单色剪纸就是用一种单一颜色的纸张来剪制作的剪纸作品。

2. 复色剪纸，又称为彩色剪纸。是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图;或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色;或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。细分可为：

(2)套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上;或将画稿所需的各色色纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的部分添贴在主版之上。

(3)拼色类，即分别用色纸剪成各部分形象，再依图样贴裱在衬纸上;或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。

(4)染色类，即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色;或先将纸染色，再剪成形象。

(5)填色类，即先用黑色纸或深色纸剪出主版，裱贴在白纸上，再依稿填涂各种颜色;或用白纸剪成主题形象，裱贴后再填染所需颜色;也有先填色而后剪做的。

1.剪纸工艺常见手法：

阳刻：保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。

阴刻：阴刻剪纸与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

用铅笔在纸上勾画好剪纸稿。可先画出大样，在剪制过程中再即兴发挥，进行二度创作;也可事先设计出精稿，然后再依稿剪制。有

经验的民间艺人往往擅长“随心剪”。不用起稿，便可开剪;剪时胸有成竹，一气呵成。

将样稿固定在纸上使两者不至于脱动，便于准确地剪刻称为订纸。传统的方法有针线订纸和纸捻订纸。现在多用浆糊和订书订。注意订纸的固定点要在样稿的外轮廓处和样稿内部空间部位，不要破坏作品本身。订纸要求纸面平整。

剪制顺序视所用工具而定。如用剪刀制作单张作品，通常按先内后外、先繁后简、先圆后方、先左后右、先上后下的顺序进行，也可按个人习惯和经验来确定剪制顺序。

检查完成的作品，看看有无漏剪(刻)部分或连刀连角(没有剪透、刻透)部分，有无走形或断线部分，及时修正或作补救处理。

准备好衬纸、刷子、浆糊等裱贴工具。裱贴分正裱延与反裱。装框需选择与剪纸作品协调的镜框和衬纸。衬纸可仿照居室挂画的装框方式，用较厚的色卡纸做成立体效果。

(一)、翻开《中国民间剪纸史》，一张《中国民间剪纸分布示意图》，安徽和县、阜阳、芜湖和宣城四个县区赫然在上，和县是图上标注的安徽唯一民间剪纸县。代表人物是省非物质文化传人--徐石生。

剪纸的课件(热门14篇)

在新教课程时，老师通常都会准备教案和课件。老师准备教案时不仅需要用心，还需为课件付出心血。有效的教案和课件能极大地提高学生的学习效率和效果。一个好的教案课件应该包括哪些关键点和信息？趣祝福的编辑精心梳理了“剪纸的课件”相关信息，记得收藏，下次再读！

剪纸的课件 篇1

一、教学目标：

1.知识与技能

2.感知民间剪纸的审美情趣。

3.感知民间剪纸造型简练，饱满和对称的形式美。4.用纸材剪出对称的娃娃形象。

二、教学要点：

1.重点：感知剪纸作品中的优美线条、用趣的纹样、审美的情趣。2.难点：①理解民间剪纸的寓意。②掌握线条连接不断的设计。3.兴趣点：民间剪纸中有趣的图案。4.观察点：①民间剪纸中有趣的图像：。②线连接不断：③对称形式美：④对称中求变化。

三、课前准备和课时：

1.剪刀、各种色纸和装饰物。2.(一课时)

四、教学流程设计：

1.欣赏师的范画

2.了解老师作品中意境3.互相讨论、提出看法

通过折叠剪画的方法，设计制作多种变化的剪纸娃娃。

五、讲授新课：

1.课题：有趣的剪纸娃娃2.提问：

(1)你发现了什么?

(2)想一想?它有什么特点?。

(3)看一看，对称式的娃娃面部几人物动态，如何折、画、剪才使娃娃各部分连接不断。

(4)运用哪些点、线、面才能把娃娃装饰得可爱，漂亮。(5)夸张哪些部位才使娃娃更生动、有趣。3.师讲授新课：4.过程与方法：

①在卡纸上设计你喜欢的图案和礼物的外形。②感受多种材料，引导巧思妙用。③运用美感形式进行设计，在装饰设计游戏中，发展想象力和审美创造能力。1.学生活动：我能行，体验活动。剪纸娃娃给自己带来的快乐和想象。2.交流怎样设计剪纸娃娃。

3.欣赏学生作品，感受制作方法是的基础之一。①欣赏有趣的卡通形象，激发创造思维。②说一说你喜欢卡通形象，为什么?他们运用什么方法表现?美在哪里和有趣在哪里?③剪纸娃娃有趣④头部与身体的设计正确⑤剪、折美观。在活动中获得兴趣和知识。学生活动

学生想象与创作：

1.用卡纸、挂力纸等的色彩笔进行创作。

2.用彩色笔绘画。

3.装饰：添加什么?装饰什么才能使字母“拟人化”和具有装饰美?

小组活动：

1.交流自己收集的资料，探讨线的种类及作用，欣赏手中的剪纸娃娃，看看有什么发现。

2.各组选出一个同学在全班进行表演。

感情于态度：

1.积极想象和完成各项学习活动。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。

小结：

评价目标：1.有创意。2.夸张、色块。3.装饰美。

作业自评：

①要求：能运用线表现物象与装饰。②能运用不同的线表达不同的情感。③作品独特，与众不同。

作业要求：

1.造型能力：能运纸材设计制作剪纸娃娃。

2.较高要求：能设计制作形式美感强的小礼物。

3.个性发展：能秒用材料，设计制作独特、有创意的小礼物。创作与众不同的剪纸娃娃。课后记：通过对剪纸的学习，使学生懂得了剪纸是劳动人民创造的一种民间艺术和民间特色，学会了剪纸中的线连不断，对称美，在对称中的变化。学生学习兴趣很高。

剪纸的课件 篇2

剪纸拉花。

一、活动目标：

1、初步尝试折、剪、粘的技能;

2、通过反复练习训练儿童的耐心。

二、活动准备：方形彩色纸若干(红、黄、蓝)、剪刀、胶水、盘子、棉签、教师作品

三、活动重点：折、剪

四、活动难点：幼儿剪纸时要特别注意方向和间隔距离。

五、活动指导：

1、欣赏教师作品，念儿歌《拉花歌》，激发幼儿兴趣。

“你拉一，我拉一，见到朋友笑嘻嘻;

你拉二，我拉二，送你一条花手绢儿;

你拉三，我拉三，朋友分手说再见;

你拉四，我拉四，我们再来玩一次。”

2、“老师的拉花都是用这样的彩纸做成的，怎么做呢?我们需要三个步骤：

1)、折——对角折

a、认识正方形的边与角;

b、对角折一次，成三角形，认识三角形的边与角;

c、三角形再对角折两次，认识长边(∠1)、开口边(∠2)、不开口边(∠3)。

2)、剪——不剪断

a、正确的握剪手势：在我们没有开始之前，一定要将剪刀合起来;

b、左手捏着∠1，从长边向不开口边剪，不要剪断;

c、左手捏着∠3，从不开口边向长边剪，不要剪断;

d、反复以上动作。幼

e、上述方法做同样的6个剪纸。

3)、粘——粘四角

a、将6个剪纸轻轻打开，老师念儿歌帮助幼儿掌握沾的技巧：

“红对红，蓝对蓝，黄对黄来别放反，

四个角，轻轻沾，胶水只用一点点。”

b、同样颜色的剪纸，边角对齐，用棉签粘上一点胶水将四个角粘上，放一旁，晾干。

c、将三种颜色的拉花，其中心点粘在一起，两头粘一个拉扣。

d、晾干，幼儿洗手。

3、胶水干后，老师与幼儿一起玩拉花，念儿歌。

剪纸的课件 篇3

《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

20xx年11月3日我非常有幸聆听了陈叶青老师执教的《姥姥的剪纸》第二课时，在教学过程中，陈老师紧紧抓住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳善良”这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。

片断一：

师：“刁难”是什么意思？

生：故意为难别人。

师：文中的刁难是指——

生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次“刁难”。

师：挑剔

生：在细节中过分的找毛病。

师：耍赖

生：使用无赖的手段、抵赖。

师：调皮蛋

生：顽皮

师：为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？

生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟……

反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，陈老师并没有停住，而是深入地引导学生“体会其表达的效果”。课文是“姥姥的剪纸“，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？陈老师切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，“我”的“刁难”、“挑剔”、“耍赖”，有力的证明我是个“调皮蛋”，而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外，“我”的“调皮蛋”形象地表现了“姥姥”的温顺、敦厚和慈祥。陈老师这样的教学教学设计>设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。

片断二：

师：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。]

师：“熟能生巧”是什么意思？

生：熟练了就能产生巧办法，从中找到窍门。

生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。

生；姥姥“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”

就是对“总剪”的具体说明。

师；“准头”的意思？

生；心中有数

师：出示练习说话：

熟能生巧，总，。

生：熟能生巧，总背，就能默出来了。

生；熟能生巧，总学习，就能考上大学了。

……

反思：陈老师这样的教学教学设计>设计很好。通过引导学生理解“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。而在教学过程中，教者引导学生练习说话，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！

高年级语文课堂教学中，我们要向陈老师学习，就《姥姥的剪纸》这课，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。

剪纸的课件 篇4

剪纸的教学设计

教学内容：义务教育《劳动与技术》（海燕出版社）三年级下册第十三课《剪纸》

活动目标：

1．让学生了解剪纸是我国民间传统艺术之一，初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。

2．学习剪纸的基本方法，培养学生的动手能力和审美能力。

活动重难点：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪纸作品。

活动准备：

1．教师准备：各种剪纸作品，相关的电教课件和设备。

2．学生准备：剪刀、彩色纸、固体胶、白纸、笔等。

活动过程：

一、激趣导入：

（一）师：今天老师让大家猜一个谜语。（出示课件）

谜语：汉妃抱娃窗前耍，巧剪桐叶照窗纱。（打一民间传统美术种类）

生：剪纸。板书：剪纸

师：剪纸是中国特有的民间艺术，是一种装饰性、趣味性很强的艺术形式。一张普通的纸，在我们的剪刀下，几经翻转，就会变成栩栩如生的剪纸作品。我们用它们把生活装点得生机盎然，美丽如画。这充分表达了人们对美好生活的向往。几千年来，它以其独特的表现形式，深受人们的喜爱。（出示课件）让同学们欣赏

师：这是喜鹊报晓，预示着新年来了，好运也来了；看美猴王孙悟空手拿金箍棒，驾着祥云，在遥望前方是否有妖怪；慈祥的圣诞老人来给小朋友送礼物来了。这张是采用套色剪纸的方法，一只孔雀在骄傲的向人们展示它漂亮的羽毛。这是仿照北宋张择端的传世之作《清明上河图》完成的剪刻作品，它刀法纯熟，格调清新，忠实的保留了原作的清新淡雅、结构准确，比例合里的特点，作品中的房屋、车马、人物均刻画的栩栩如生、分毫不差。

师：你们看完这些剪纸，你想说什么，就说什么。

师：生活中我们可以在哪些地方看到剪纸作品？

生：窗花。

师：我们来欣赏一些图片，看一下剪纸用在什么地方？过年时贴在窗户上的窗花；结婚时贴在墙上或物品上的喜花；用在衣饰、鞋帽、枕头上的刺绣底样，农村过年时贴在门楣上的门笺。（出示课件）

师：大家是不是也想剪出漂亮的`剪纸呢？

生：想。

师：我们今天就来一起学习剪纸。

二、讲授新知：

1、学习剪纸前我们先来学习剪纸的几种折法。（出示两张剪纸图），老师先示范两张剪纸图的折法，请同学们打开书，学习书上的折法，自己先折一下，一张纸折一种。哪些同学想出不同的折法可以来给大家展示一下。

师：剪纸时，要根据表现对象的特征，选择合适的折法进行折叠

2、师；今天我们来剪团花和花边，团花是一种中心对称的图案；花边是一种连续对称的图案，它们都是单色对称图案。（演示剪纸步骤这时让学生仔细观察，培养学生的观察能力，提高记忆力）。

制作黑板上的一幅作品。

团花的剪纸步骤

1.取正方形一张纸，可以折叠一次也可以折叠多次

2.画纹样。

3.剪裁，按画好的纹样，沿着线剪。

师：花边用什么折法，画纹样时，怎么画？（一半）

剪花边时要注意哪些地方要有连接处。

剪纸的课件 篇5

课型：设计与应用

教学目标：1认知目标：了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。

2能力目标：在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。

3情感目标：了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。

重难点：重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。

难点：认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。

突破方法：了解阴刻和阳刻作品。并局部示范。让学生自己体验。以促进学生更明确阴刻，阳刻的不同之处，也可提高练习刀法。

教学：1学生能否对我国传统剪纸艺术有初步的认识。

2学生能否分辨出阴刻和阳刻的艺术表现方法。

3学生能否运用阴刻或阳刻的方法进行剪纸创作。

课前准备：剪纸作品，刻刀，投影仪。

注意事项：1对学生的思维进行启发，引导，使其创作出的作品形象生动。

2学生使用刀具的安全。

3及时鼓励学生刀法运用的好的地方。

教学程序：一表演回忆发表

1课前准备不同风格的剪纸作品。

配音乐，营造欢乐喜庆的艺术氛围。

2谈感受。

3了解纸艺术的相关知识。作用：文化环境，烘托节日的气氛，剪纸可以表达理想和愿望。如：对美好的生活的向往和追求。

：能否理解感悟剪纸的相关知识，并发表看法。

二观察赏析感受

认识阴刻和阳刻：

1阳刻的线条想连接的。阴刻的整体块状为主，刻去形象的轮廓残留以外部分。

2图案的装饰有：月牙形，锯齿形，圆点，元宝，铜钱形状。

：能否分出阴刻和阳刻的特征，并了解图案的特点。

三思考探索创作

1欣赏一幅混合刻的作品，指出在一幅剪纸作品中会同时出现阴刻和阳刻的表现方法。只要我们合理应用就会产生丰富的效果。

2演示：画稿选择阴刻和阳刻法先内后外刻

3布置作业：完成一个自己喜欢的简直作品。

：能否运用阴刻和阳刻混合方法进行剪纸创作。

四展示延伸

1评选出完整的作品，贴在相应的位置上。自我。

2展示马绨斯，毕加索的剪纸作品，简单介绍。

3尝试一些较为复杂生动的艺术剪贴。

课后活动：收集有关剪纸艺术作品以及相关文字资料。

板书设计：

剪纸中的阳刻和阴刻

阳刻：精细步骤：起稿剪刻钉好

阴刻：粗犷大胆混合刻

剪纸的课件 篇6

一、说教材：

1、说教材分析

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

2、说教育目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

（1）有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。

（2）默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。

（3）理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。

教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的`字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

三、说教学程序

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）交流研讨、欣赏剪纸（三）升华情感、读中感悟（四）总结全文、思想教育

（一）复习导入环节

根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。

（二）交流研讨、欣赏剪纸

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

（三）交流研讨，读中感悟

这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。

在解读姥姥这一环节，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

（四）总结全文，思想教育。

结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。

四、说板书设计：

板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。

整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。

剪纸的课件 篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。

教学突破：

1、让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。

2、默读课文，品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。

教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板

教学过程：

一、导入，欣赏剪纸

1、今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。

2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展示一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。

3、教师展示剪纸。

4、师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文16自然段，画出相应的句子。

二、认识姥姥

1、学生自主学习课文，画出相应的句子。

2、交流句子：

（1）课文第二自然段

引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。

②你能把这句话读好吗？

③小结，齐读。

（2）第四自然段部分句子。

引导：①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么情况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？

②教师小结，指导朗读。

（3）第六自然段部分句子

引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小结，指导朗读。

3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是：

（1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出姥姥剪纸剪得多？

（2）用句式练习说话：因为姥姥不管还是；不管还是；不管还是，都没有停止过剪纸，所以手都有准头了。

（3）姥姥剪纸好，还有别的原因吗？

4、除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人？

三、体会祖孙之情

1、过渡：读到这里，姥姥的心灵手巧，勤劳善良跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默读课文7-12自然段，找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸，内容分别是什么？想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情？

3、师：是呀，作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪纸的魅力，成功地把调皮的我拴在了屋檐下。老师想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场景。

4、引读第13自然段：我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：（出示句子，齐读）

（1）问：我明白了姥姥对我有什么期待？

（2）是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂，顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带着这种感动，齐读课文最后一个小结。

（3）简介原文的一个片断

当时，我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

师：是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥作者又怎会忘怀？学习了这篇文章，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗？他们是怎么关心你的呢？

师：也许，他们没有一手令人惊叹不已的绝活，但他们有着和姥姥一样永恒的动作，也许，只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，也许只是把好吃的饭菜夹到你的碗里，但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！

板书：

姥姥的剪纸

姥姥心灵手巧勤劳善良

剪纸的课件 篇8

一、教材分析

这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出有趣的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面。在自然界里，在日常生活中，有许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的;昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的;还有家中的物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提高他们的审美素质。

剪纸的形式很多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸张适当，变形有趣。学生们不仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还可以当礼物送人。

二、教学思路

本课可以分为“导入—创作—组合”三个部分。先是指导儿童观察日常生活中常见的物品(如衣服、花瓶)和小动物(如蜻蜓、螃蟹、虾)，使他们认识这些物体的造型特点，即对称。从而使儿童得到关于对称的感性认识;再指导学生学习对折剪的基本技法。所以导语的第一句是：“折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形”。进一步，可以将自己的多件作品或同学们的一组作品进行组合，拼摆成更丰富有趣的作品。所以导语的第二句是：“拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面”。

三、教学过程

(一)图片欣赏，发现规律 1.认识对称形

(1)出示花瓶实物 同学们，你们仔细看看花瓶的造型有什么特点?左右两边的样子相同吗?(花瓶两边包括“耳朵”的形状、大小都相同) (2)出示对折剪的图形 同学们，这件衣服左右两边的样子相同吗?(衣身、衣袖的样子、大小完全一样)用同样的方法了解蜻蜓、螃蟹、虾等图形。你发现这些图形都有什么共同特点呢?可以用什么方法来制作?

教师总结：物体如果从中间折起来，左右两边能完全重合，甚至颜色、斑点、花纹等都完全一样，这样的物体或图形，我们就可以用对折剪的方法来制作。这些对称的物体结构完美，造型好看。 出示课题《对折剪纸》

2.说说生活中可以对折剪的物体

请同学们找一找，在我们的身边，你还发现了哪些物体，它们的哪些部分是一样的?

(二)实践探究，学习技法

1.同学们找到了许多可以用对折剪的方法剪出的图形，请同学们先试着剪出苹果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比谁最快剪好。

2.同学们已经发现了规律，都懂得先将纸张对折，然后剪出半个图形后，将纸打开会出现有趣的图案。再试试，你还能用对折剪纸的方法剪出什么图案，并将剪好的图案贴在纸上。 3.技法指导

许多同学们运用对折剪纸的方法剪出漂亮的图案，但有些同学剪得不够好，我们一起来找找原因。如，将纸张对折后，对称线位置拿反了，结果剪成两半;对折后，纹样画得过小，剪坏了;对折后剪纹样时，纸张没有捏紧，剪的图形不够对称;„„

(三)学生实践活动

用各色彩纸运用对折剪纸的方法剪出有趣的图形，还可以试一试，重复剪出多个对折剪纸图形并拼摆成一幅画。

(四)展示与评价

每个小组选出自己认为满意的一件作业，进行展示交流。

(五)收拾与整理

引导学生收拾好工具和材料，保持教室环境的卫生与整洁，养成良好的习惯。

四、评价建议

1.能否独立设计制作一个对折剪纸的造型。 2.作品设计是否新颖独特。

剪纸的课件 篇9

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。对话的载体是文本，对话的主体是师生、作者及文中的人物，对话又是一个积极建构的过程，是一个师生间、生生间相互启发、提高的过程。因此，本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间，以文本语言为依托，积极搭建“对话”平台，触动情感，引导学生个性化阅读，尊重其独特体验，感悟文中至真至纯的情怀。

【教材简析】

课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味。

【教学目标】

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

过程与方法：

引导学生通过品读课文的语言文字并联系生活实际体会姥姥剪纸技艺的高超。

情感、态度与价值观：

感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。激发学生对亲人的关爱之情。

【教学重点】

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【教学难点】

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件、剪纸实物

【教学过程】

一、回顾旧知，导入教学

1、激趣导入。

师：今天我们继续学习第12课——《姥姥的剪纸》。（学生齐读课题，师点评。）欣赏激趣。多媒体配乐出示优美剪纸图片，学生欣赏。再出示剪纸实物，学生传看。（学生交流欣赏后的感受。）

2、回顾讨论：姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？（学生交流）

二、学习课文4-6小节，深悟高超技艺

1、（过渡）课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的`劳作。姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，从课文的哪些地方可以看出来呢？请同学们自由朗读课文，找出相关语句，做上标记、批注等。

2、自读交流。预设：

相机出示：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

（1）你能具体说说是从哪些词语中感受到姥姥的神奇吗？

（2）此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”图？

（学生自由说，引导理解“形象生动”和“无可挑剔。）

看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是的？你能读出这种惊喜吗？

（指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。）

3、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

相机出示：“我服了，可还耍赖：‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!’‘你差点把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指头点了一下我的鼻子,‘熟能生巧,总剪,手都有准头了!’”

4、从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。

姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？

结合学生回答，引读并联系生活实际加以理解：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

（1）引读“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？指名说。

（2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？学生自由讨论交流。

引读：姥姥就是这样——（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪）。这就叫做(“熟能生巧”)。

（3）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？

（学生结合生活实际谈。）

5、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

相机出示：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

姥姥剪纸是什么神态呢？指导结合插图理解“身心入境”的神态。

6、有感情地齐读这一部分。

三、学习7-12小节，体味祖孙情深

1、（过渡）姥姥的剪纸不光惟妙惟肖，还能表达情意呢，默读课文7-12小节，把你觉得甜蜜的、温馨的、感动的地方画出来，批注自己的感受。

2、让我们一起来分享。学生自由说。

相机出示并引读：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”

（1）这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？（拴）

（2）是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？小组讨论交流，推荐同学说。（用剪纸把我拴在屋檐下，用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

3、你们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

（1）从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真的有身临其境的感觉。

（2）拴住作者的是什么？开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——(相机理解省略号的作用。)

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

（3）想走进这温馨的盛夏午后吗？指导朗读。（生自由对读。）

（4）请学生表演读？（师生共同点评：他们表演得怎样？你们感觉到文中的“我”被牢牢地拴住了吗？）学生再齐读。

5、哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠）

“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。（师生表演。）

交流：从我们的表演中你更能体会到什么?

四、学习13小节，再悟浓情

1、（过渡）姥姥一直用她的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中有一幅是——（引读写剪纸的语句）

2、谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？

3、这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？（思念、期望、回忆、关爱）期待什么？对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体……工作……家庭……）

4、谁愿意再满怀感激地读一读写这幅剪纸的句子？

5、后来“我”越长越大，越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住“我”吗？

指名读。学生交流自己的感悟，讨论两个“无论”的表达作用。

6、你能想象到，他还会梦到什么？（老牛……和姥姥在一起的快乐时光）

五、总结升华

1、说一说。此时此刻,如果你是文中的“我”，当你又忆起与姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪纸,会对姥姥说些什么呢？

2、写一写。同学们，也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作，永恒的爱。你能不能也像作者一样，用手中的笔把那美丽的瞬间变成永恒的记忆呢？（写出他们令你感动的瞬间。）

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、继续完善小练笔。

剪纸的课件 篇10

教学目标：

1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法：

通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

教学准备：

多媒体课件。

教学实录：

一、走进自己有声有色的童年世界。

师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？

生：童年。

师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）

师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？

生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。

生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走进作者有声有色的童年世界。

师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

生：姥姥的剪纸。

师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

生：姥姥的剪纸。

师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗？

生：想！

师：（点击课件）

师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话，一齐读。（点击课件）

生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了 ，梦见了 ，梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

生：浏览课文并思考。

师：我们交流一下，谁来说？

生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？

生：我会梦见大平原托着的小屯。

师：这小屯对作者而言这么重要吗？

生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。

师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐！

生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

师：这句话在课文的第二小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好？

生：我认为“普普通通”一词应该读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的，

生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

师：你来读一读。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：如果把这句话读成一个字那是什么字？

生：神。

师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

生：（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？

生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。

生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？

生：惊叹！

生：赞叹！

生：佩服！

师：我们一起读这句话，读出我的惊叹！赞叹！佩服！

生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？如果我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步！

生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。

生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥！

师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的，是哪些剪纸呢？

生：老牛和小兔。

师：（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？

生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

师：你读出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我体会到姥姥对我的爱。

师：这是一些多么奇妙的文字呀！它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！老师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。（范读这些句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？

生：我想起了我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！

师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵！

生：我觉得我就是文中快乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！

生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光，无忧无虑，自由自在！

师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？

生：很幸福！

生：很快乐！

生：很甜蜜！

师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。（板书：有声有色）

三、走进作者有声有色的心境和梦境

师：童年生活是美好的，可是人总要长大，我再也不可能回到童年，不可能永远待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。

生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

师：如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？

生：牵挂！

生：期待！

生：无言的爱！

……

师：当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？

生：对姥姥的思念！

生：对姥姥的感激！

生：甜蜜和温馨！

生：对童年美好生活的回味！

生：内心充满着力量！

师：（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

师：请注意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪纸。

生：爱！

师：栓了我多久？

生：一个夏天。

生：整个童年。

生：我的一生。

师：（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？写下自己的体会。

生：写体会。

师：好，我们来交流一下阅读体会。

生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期待，想起童年的快乐时光，无论何时，无论何地，我都不会忘记，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。

生：现在我长大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永远拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！

生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美好的童年生活，想起姥姥的勤劳、善良和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声有色，就会充满着力量，这是值得我一辈子珍藏的财富！

……

师：是呀，姥姥的剪纸将伴随作者一生，童年生活的美好回忆将伴随着作者的一生，姥姥的爱将伴随着作者的一生！姥姥的牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生，让“我”的人生永远有声有色！（板书：人生）

剪纸的课件 篇11

一、设计意图

剪纸艺术，在我国有着深厚的传统基础，她体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的民间特色。而大班幼儿在使用剪刀上已有一定的技能，而且在学会了窗花剪纸后，更是对剪纸活动情有独钟。就如那次，不经意的幼儿园主题墙装饰——我用的平行连续折剪的图案点缀在四周，立马又引起了孩子的兴趣。面对他们的询问、讨论与尝试探索，于是我设计了这样的剪纸活动：一来让孩子们传承中国的民族文化；二来让孩子们掌握平行连续折剪的方法后去更好地表现美、创作美、欣赏美。

二、活动目标

1、在图示的帮助下，尝试进行平行连续折剪。

2、乐于参与剪纸活动、享受剪纸成功后的快乐。

三、重点难点

重点：大胆尝试与表现，对剪纸活动产生兴趣；能在平行连续对折后的纸上画出漂亮的图案，并进行剪纸创作。

难点：看图示、平行连续折剪法的掌握。

四、活动准备

教具准备：泡沫展板、大头针、剪纸的图例一幅；各种图案的剪纸一张、正方形长方形的蜡光纸若干；剪刀、水彩笔（二种颜色）各一；一段柔和的音乐，供幼儿操作（剪纸）时用；

学具准备：剪刀、铅笔、笔筒、塑料框每组各一、长方形的蜡光纸若干；幼儿剪好的窗花贴在展板上。

空间准备：幼儿坐成马蹄形，后边放四张桌子；

五、活动过程

（一）导入部分（欣赏窗花）：

师：小朋友看，今天老师带来了什么？（漂亮的窗花）告诉你们，这些漂亮的窗花剪纸就是上次小朋友剪成的。谁还记得这些窗花是用什么形状的纸做成的？（正方形）正方形的纸是怎么变成窗花的？（先对折，再剪）

师：小朋友真棒！把剪窗花的方法记得牢牢的，来表扬一下自己！

（二）基本部分（平行连续折剪）

1、出示长方形纸，引题

师：看，今天老师又带来了什么（长方形纸），老师要把它变成什么呢？（连续的小花图案）师：你能不能把长方形纸变成连着的小花呢？

师：别急，这个就是我们今天要学的新本领！老师这里有一张图示帮助，能的呆会儿可以自己剪，不能的可以看着图示剪。

师：谁看懂了这张图示？（请幼儿说一说）一共有几步？

师简单归纳：四步，一折二画三剪四展开。

师提创作时的要求：六个小朋友一组，不要搬椅子。要求：1、用剪刀和铅笔等工具的时候要小心；2、用完后要及时地把它放回笔筒；3、成功的小朋友把连着的图案放到展板上来。

2、幼儿操作（第一次尝试剪），师巡回观察。

3、师稳定纪律。后引导幼儿交流：刚才你成功了吗？你是怎么做的？你怎么没成功？

师：哎，真是奇怪，用了同样的方法，有的会成功、有的会不成功，这到底是怎么一回事？（你知道为什么吗？）

师：其实小朋友刚才在剪的时候，老师发现了他们没成功的秘室（老师来把它做给大家看一下）

师演绎孩子失败的作品，通过对比引导幼儿发现： “平行连续折剪”的操作要点（第一步，对折三次，第二步……）

师：原来成功的小朋友，是在画与剪时，有一点地方连着了。现在你们明白了吗？那好，你们再去试一试，成功的可把它放在展板上来。

4、幼儿操作（第二次剪），师巡回观察辅导

师：这次你们都成功了吗？（真棒）（师适当用语言鼓励不成功的孩子：别急，下次剪时小心点）

师：这种方法除了能让我们剪连着的小花图案，还能让我们剪别的图案吗？

幼儿交流：小花、小葫芦、小树、小伞……

师：这次请你们再去试一试，看能不能剪成别的连着的图案。可要注意：先画好想做成的图案，然后在画与剪时，要注意：边上有一点地方留着，不要剪断哦！）

5、幼儿操作（第三次剪：有创意地剪）

师：小朋友真的好棒，都剪成了与老师不一样的连着图案。老师最喜欢这个，是谁做的？是什么呀？

师：你最喜欢哪一个？下次你去跟他学一学。

师：用刚才的方法除了能剪出这种图案，还能剪出更多漂亮的图案呢！（我们一起来看一看）

（三）结束部分（出示欣赏图，引起质疑）

出示，师：看了这些图案，你感觉怎么样？（开心、还想剪、）

师：是呀，这些图案都是用一折二画三剪四展开的方法做成的，这种方法也叫平行连续折剪法。用平行连续折剪法剪成的连着图案也是我们中国剪纸艺术中的一种，它能给带来美，愉悦我们的心情，小朋友可要把这个剪纸的方法教给其他的小朋友哦！哎，有没有发现，刚才我们剪成的是连着四个的图案，这里有的是连着六个、八个的，这到底是怎么一回事呢？幼儿交流：折得多就多，折得少就少。

师：是不是这样呢？那怎么折会成三个、成五个呢？老师把蜡光纸送你们，然后我们带着图示，回教室继续探索好吗？

剪纸的课件 篇12

教学目标：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

2、了解剪纸文化，培养同学热爱生活的情感。

3、锻炼语言组织和口头表达能力。

教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动c能力。

教学难点：锻炼语言组织河口头表达能力。

教学过程：

一、故事引入

1、同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

1、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗?

2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。

三、讨论、演示分工合作过程

1、 (从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。

2、先分工再进行组合。 (同学讨论怎么分工)

3、师生示范剪刻步骤。

①随意剪出外形。

②剪或刻出人物的细节、花纹。

在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处置?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。

③组合粘贴。

准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。

出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗?

④添加道具。

故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣赏剪纸故事作品

1、讨论评议

完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。

2、评述作品。

请几位同学说说刚刚评议的内容。

五、合作完成剪纸

同学制作，教师巡回指导。

六、欣赏评价

1、你喜欢哪个故事，为什么?

2、今天我们用剪纸的方法表示了身边的故事，你有什么收获?

故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。

剪纸的课件 篇13

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

3、交流

A.技艺高超 普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。接着干活可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒冬

3、有感情地朗读课文。

4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

第二课时

一、亮标

1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：

a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、学习课文4-6小节

1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

3、自读交流

A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

从这段对话中，你感受到了什么？

请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）

10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

三、学习7-12小节

1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

3、讨论交流

牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5、指名分角色朗读，评价。

6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在（ ），老牛总是在（ ）。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

四、学习13小节

1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

我明白了姥姥对我有什么期待？

从这段话中，你体会到了什么？

2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

五、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！

六、作业

基础题

1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

拓展题

1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书：

广结善缘，心灵手巧

姥姥的剪纸 ―――――――――――→ 我

←―――――――――――

亲 情

剪纸的课件 篇14

教学目的:

1、通过教学，使学生掌握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。

2、提高学生视察、分析、判断能力，培养学生耐心细致的工作习惯。

教学重点:

折叠方法的掌握和纹样的设计。

教学难点:

剪出美丽对称的纹样。

教学准备:

教具:4件对称纹样剪纸作品。

学具:彩色纸、剪刀、浆糊。

教学过程:

一、导入新课。

先向学生展示自带的四件剪纸作品，再告诉学生剪纸是我国特有的艺术作品，也是我国有悠久历史的传统游戏之一。这种游戏能开发我们的智力，培养我们的想象力和形象思维能力，而且简便易学。

二、板书课题(略)。

三、学习折叠五面对称的方法。板书:折

1、组织学生看教材折叠步骤图。

2、讲解五面对称折法。老师边讲边示范，学生跟着老师一起做。

3、学生试折。

:这五面对称图的折法简单，难的是纹样的设计和剪贴。板书:画

四、设计纹样。边讲边画，学生跟着做。

五、剪(板书)。剪掉所绘纹样中打x部分。

六、贴(板书)。在纹样的背面涂上少量胶水，贴在底纸上。注意位置适当，隔上一层纸轻轻压抹。

七、学生制作，鼓励创新。

八、展示作品，评优发奖

纸飞机课件八篇

本文的重点是与“纸飞机课件”密切相关的讨论，将这个信息分享给你的亲朋好友让大家都知道吧。教案课件是老师上课的重要组成部分，准备教案课件的时刻到来了。创造是教学中不可或缺的要素，需要在教案和课件中得到体现。

纸飞机课件 篇1

活动目标

学折纸飞机。

玩纸飞机的乐趣。

培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

活动准备

彩色折纸一袋。

摇控飞机一架。

活动玩法

1、用摇控飞机开场，小朋友们老师玩的是什么啊？你们喜欢这架摇控飞机么？

2、小朋友们你们想不想有一架自己的飞机啊？那我们来学折一架纸飞机好不好？

3、小朋友你们之前玩过纸飞机没啊？纸飞机可好玩了，等一会我们折完，来一起玩飞机好不好？

4、那现在小朋友们来抽取一张折纸拿好，等老师发完彩纸后，我们来一起折飞机。

5、现在每位小朋友手中都已经有折纸了吧！那现在和老师一步步的动手折，小朋友们要先看老师怎么折的，然后，小朋友们在去折手中的纸。

6、教师折完一步，勤问问小朋友们的折完没？让小朋友们跟上自己所折的。

7、折完纸飞机后，飞机名可以让小朋友们自己取，写上自己取得的飞机名字，以免玩的时候分不清是谁的飞机。

8、小朋友们的折飞机真好，我们现在玩纸飞机吧！看看谁的飞机飞的更高更远。

活动结束

教学反思：

纸飞机是孩子们生活中接触最早的折纸。折纸是一项艺术活动，它是以纸张来折成各种不同形状的艺术作品。不要小看折纸，折纸其实与自然科学结合在一起。折纸是一项有益身心的活动，还能开发孩子的智力和思维，折纸不简简单单的一个玩纸活动。

纸飞机课件 篇2

小狐狸灰灰拥有着一身色泽艳丽的皮毛，就像一块大红色的金绸子。但可惜的是，灰灰一生下来，眼睛就瞎了，他什么也看不见。可是灰灰并不伤心，因为妈妈会讲给他听啊！说不定还会比看见的美得多呢！

这时，灰灰便会毫不犹豫地答道：“星星，它是黄色的，有五个角，每一天晚上它都会对着我们笑。”

妈妈望着天真活泼的灰灰，忍不住地哭了起来。

妈妈又想起了从前。

纸飞机飞啊，飞啊，飞出了一条白色的弧线。

那时，她和灰灰的爸爸还生活在草地上，当妈妈的肚子里还怀着灰灰时，家里时常会有那么几张纸，爸爸和妈妈就会一起画灰灰的画像，然后会把它们折成一个个纸飞机，飞向远方。

纸飞机飞得高些，再高些。那样，离蓝蓝的天空就近些了，离柔软的白云就近些了，那一条条白白的弧线，好似一座座白色的小拱桥，也好似一个还没有做完的梦。

后来，那一片草地被人买了下来，还有人拿着一只乌黑的枪向他们走来。爸爸倒在了其中一把枪下，妈妈跑进了树丛里，生下了灰灰。

“妈妈，你在想什么？”

“妈妈在想纸飞机。”

“纸飞机？妈妈，快给我讲一讲纸飞机。”

“纸飞机 用一张纸折成，你一飞它，就好像要到月亮上去了，就好像要和星星去玩了……但可惜的是，这里没有纸来折纸飞机。”

灰灰整天都在想着纸飞机……

蓝天上，有一个纸飞机在天空中自由 翱翔着……

要是我能看见，我就只看一下，就一下……

“我不听！我不听！”灰灰捂着耳朵说。

有一天，妈妈忽然看见一个小本子，像是一个人丢了，妈妈拿着小本子兴奋地跑回家时，她却不知道危险正在一步步逼近……

“砰-----”的一声，妈妈倒在了一只乌黑的枪下……

啊！纸飞机，纸飞机……

纸飞机课件 篇3

艺术活动纸飞机教案反思

导语：

纸飞机是孩子们喜欢的玩具之一，它不仅可以玩，还能锻炼孩子的操作能力和创造力。在艺术活动中，利用纸飞机的制作和飞行可以创造出丰富多样的艺术效果，激发孩子的兴趣和想象力。本次反思将就纸飞机教案进行详细具体且生动的说明，站在教师的角度来分析教案的优点和改进之处。

一、教案概述

本次艺术活动教案以制作纸飞机为主题，通过向学生介绍纸飞机的历史背景、设计方法和不同类型的纸飞机，引导学生动手制作自己的纸飞机，并在室外场地进行飞行比赛。教案主要涉及艺术和科学两个方面的内容，旨在培养学生的动手能力、创造力和团队协作精神。

二、教案优点

1.多元化的学习方式：教案中采用了多种学习方式，如讲解、示范、实践和比赛等。通过讲解和示范，学生能够了解纸飞机的基本知识和制作要点；通过实践，学生可以动手制作自己的纸飞机，并通过比赛来测试其设计的效果，激发学生学习的兴趣。

2.孩子们参与性强：教案以学生为中心，通过鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，设计独特的纸飞机，培养学生的艺术思维和创造力。在飞行比赛中，学生们可以互相观摩和交流，从中学习他人的设计方法和经验，提高自己的技能和思维能力。

3.培养团队协作精神：在飞行比赛中，学生被分为小组，并且在小组中充分发挥各自的优势和协作能力，共同制定飞行策略和解决问题。通过团队合作的方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力，加强彼此的交流和理解。

三、教案改进之处

1.内容设计能更丰富：教案在纸飞机制作和飞行比赛方面进行了详细的讲解和指导，但在艺术方面的内容设计还相对较少。可以在纸飞机制作的过程中引入一些艺术元素，如颜色搭配、图案设计等。这样既能丰富学生的艺术感知，也能让他们更加独特和个性化地设计自己的纸飞机。

2.加强学习成果的呈现：在教案中，可以加入学生展示自己制作的纸飞机以及飞行比赛的成果的环节。通过展示环节，学生不仅可以展示自己的成就和创造力，还可以从他人的作品中获得启发和交流。此外，可以邀请家长和其他班级的学生来分享，扩大学生的观众群体，进一步增强学生的自信心。

3.引导学生进行反思：在教案中引入反思环节，让学生对自己的纸飞机设计进行评价，并提出改进的建议。通过反思，学生能够发现自己设计中的不足之处，促进他们的自我提高和学习能力。

结语：

本次艺术活动纸飞机教案旨在通过纸飞机制作和飞行比赛，培养学生的动手能力、创造力和团队协作精神。教案在多元化的学习方式、参与性强以及团队协作精神的培养等方面具有一定的优点，但在内容设计和学习成果的呈现方面还有待改进。通过加强艺术元素的引入、充实教案的内容、加强学习成果的呈现以及引导学生进行反思，可以进一步提高教案的学习效果，激发学生的学习兴趣和创造力。

纸飞机课件 篇4

主题：纸飞机小班教案

导言：

纸飞机是孩子们最喜欢的玩具之一，它不仅能够激发孩子的创造力和想象力，还能培养孩子的手眼协调能力和空间认知能力。本教案旨在通过教学活动，让小班的孩子们学会如何制作纸飞机，并且通过纸飞机的设计和实践，培养他们的创造力和探索精神。

一、教案目标：

1. 学习制作纸飞机的基本步骤；

2. 激发孩子的创造力和想象力；

3. 培养孩子的手眼协调能力和空间认知能力；

4. 提高孩子团队合作意识。

二、教案内容：

1. 引入活动：

通过展示一些不同类型的纸飞机，并简单介绍其特点和性能，激发孩子们对制作纸飞机的兴趣。

2. 理论知识讲解：

- 讲解纸飞机的基本构造和制作材料；

- 介绍纸飞机的飞行原理；

- 展示一些不同形状的纸飞机模型，并讲解它们的设计原理。

3. 制作实践：

- 分组让孩子们根据自己的喜好选择一个纸飞机模型进行制作；

- 指导孩子们如何根据模型进行折纸；

- 鼓励孩子们根据自己的想法进行创新设计。

4. 比赛演练：

- 安排一场纸飞机比赛，孩子们将自己制作的纸飞机进行飞行测试；

- 分组进行比赛，评选出飞行距离最远、飞行时间最长等奖项。

5. 结束活动：

- 孩子们分享他们的制作经验和心得体会；

- 鼓励孩子们互相鼓励、表扬和交流。

三、教案实施：

1. 教师准备材料，包括纸张、彩笔、计时器等；

2. 设计教学活动的时间和流程，确保活动有序进行；

3. 导入活动，引发孩子们的兴趣；

4. 根据孩子们的不同需求和能力，差异化指导；

5. 鼓励孩子们自由发挥，创造出独特的纸飞机；

6. 安排比赛环节，激发孩子们的竞争和团队合作意识；

7. 结束活动，让孩子们有机会分享他们的成果和感想；

8. 教师总结活动，提出改进意见。

四、教案评估：

1. 观察孩子制作纸飞机的过程和结果，评估他们的手眼协调能力；

2. 观察孩子在比赛中的表现，评估他们的团队合作意识和竞争意识；

3. 收集孩子的反馈意见，评估教学效果。

五、教案时长：

本教案的实施时间约为2-3节课，每节课45分钟。

六、教案拓展：

1. 继续探索纸飞机的设计和改进，让孩子们体验到不同形状和纸张的纸飞机带来的不同飞行效果；

2. 引导孩子们利用纸飞机进行科学实践，如测量飞行距离和飞行时间等；

3. 鼓励孩子们尝试纸飞机的不同用途和应用，如为小动物送食物等。

通过本教案的实施，小班的孩子们将通过实践活动学会制作纸飞机，培养他们的创造力和空间认知能力，同时提高他们的手眼协调能力和团队合作意识。纸飞机的制作和飞行过程将成为他们全新的探索和学习的机会，带给他们不一样的乐趣和成就感。同时，通过分享和交流，孩子们将进一步培养他们的表达能力和合作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

纸飞机课件 篇5

活动设计背景

本校幼儿多来自农村，他们动手能力较差，为了激发幼儿手眼协调能力和操作能力，也为了培养幼儿对事物的好奇心，激发学生热爱科学，设计了本节手工课。

活动目标

1.掌握基本折法。

2.发展幼儿手眼协调能力，能均匀的将上下两张纸向同一方向折叠。

3.发展幼儿的动手能力。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.培养幼儿敏锐的观察能力。

教学重点、难点

两翼对称的折法。

活动准备

飞机玩具、飞机图片、大范例一个、纸若干，关于飞机的一首儿歌。

活动过程

1.启发引导幼儿总结飞机的外形特点。

2.出示大范例，引导幼儿观察大范例中飞机两翼的折法。

3.师分步示范折叠方法，重点讲解两翼对称的折法。鼓励幼儿大胆尝试，师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感，并以小礼物作为奖励。

4.游戏《飞机飞呀飞》。

5.引导幼儿拿折好的飞机在教室中飞来飞去，到目的地了，停在飞机场休息，检查各部分配置，小朋友们也要像飞机一样该休息了，该加油了，那我们也喝点水，休息一下吧，

6.喝水过程中，师口头帮助幼儿复习折纸飞机的折法，再引导幼儿进行讲评，看谁的飞机最漂亮，飞的最高。

7.活动在一片欢声笑语中结束。

8.课后活动，回家后请小朋友教父母折飞机进行游戏，一方面复习，一方面可增进孩子与父母之间的感情。

教学反思

1.教学过程中充分调动了幼儿的积极参与，每个幼儿都能完成一件手工作品。

2.在活动中，幼儿之间互相合作，培养了幼儿的团结协作精神。

3.在教学活动中幼儿动手操作方面我做的还行，但就是一些讲解不够清楚，部分小朋友未达到较好的教学效果，在以后的活动课中，我在示范讲解时，会请个别小朋友上来试一试，这样就可以及时了解幼儿的掌握情况，就可以“对症下药”了，以取得更好的效果。

4.通过这节活动课，我们可以看到幼儿的动手能力超乎我们的想象，而且他们也喜欢接受新鲜事物，他们对手工课充满兴趣和好奇，以后要多做一些类似的手工课，提高孩子们的学习兴趣。

纸飞机课件 篇6

（一）听音乐开飞机进活动室。

师：，今天我们做飞行员开飞机好不好？（听音乐）开起我们的小飞机来了！呜！小朋友自己开起来，自由自在的飞！

(二)观看飞机课件，进一步观察飞机的外形特点。

1.出示实物，引导幼儿观察了解飞机的组成。

师：小飞行员们看天空那边也飞来了几架飞机我们去认识一下吧？（幼儿观察）小飞行员们刚才小朋友们看了这么多飞机，你也都开着小飞机，那谁来说一说飞机是什么样的呀？

教师总结：飞机由机头、机身、机翼、机尾

2.教师出示纸张让个别幼儿尝试折纸飞机。

（三）出示课件，教师示范折飞机。

1.教师边讲解边折飞机

师：1.先找出长边对折，折出折痕。2.在找出短边的两个角，3.将两个角往折痕方向折，并将短边与折痕对齐。4.将折出来的三角形往下对折5.再次将短边的两个角与短边往折痕方向对齐。6.对出来的小三角形大三角形的方向折叠7.最后将折痕对折，每一边的三角形的角平分。

2．教师提出活动要求。

a、再折三角的时候注意仔细认真，一定要着的平整。

b、再插飞机的时候一定要差的牢固结实。

c、还可以自己想象设计飞机。

（四）幼儿操作，教师巡回指导。

（五）作品展评，注意环保。

师：小朋友折的飞机都飞上天空了，你们觉得那架飞机折的最好？

纸飞机课件 篇7

活动目标：

1、通过改变纸飞机的摸样，观察他们不同的飞行现象。

2、积极思考，大胆尝试，并大胆猜测原因。

活动准备：

1、每人一张纸

活动过程：

一、通过提问，引发幼儿思考，激发活动兴趣。

教师出示白纸一张，提问：这是什么，我们怎么样可是使这张纸飞起来呢？

让幼儿积极思考，并发表自己的观点。

二、幼儿看图，折纸飞机。

1、刚才小朋友都说了自己的方法，有的小朋友说可以折纸飞机，这样纸就可以飞起来了，现在老师带来了折纸飞机的示意我们一起来看看。

2、教师出示挂图，鼓励幼儿按照图示折飞机。

3、我们一起来看看纸飞机是怎么样折的？将纸折成纸飞机真的能让它向前飞吗？我们一起来看看怎么样折纸飞机。

首先第一步我们把纸对折后翻开。

第二将左右两角向内折。

第三折好后我们再对折一次。

第四对折后，我们再向外对折。

将纸折成纸飞机真的能让它向前飞吗？

4、小朋友你们知道怎么样折纸飞机了吗？现在请小朋友自己动手折纸飞机。

三、幼儿操作。

1、请小朋友自己看图折纸飞机，在对折的时候一定要折平整。这样飞机才能飞起来。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

四、鼓励幼儿试飞自己折的飞机并发现问题。

1、鼓励幼儿试飞自己折的飞机。

小朋友，试一试你的飞机能飞起来吗？

请你们几个人一组进行比赛，看谁的飞机飞得更远？

2、想一想如果要使我们的飞机飞得远，可以用什么办法？

五、让幼儿尝试改变飞机。

1、如果我们将飞机的机翼改变一下，飞机飞起来会怎么样？你想怎么样改变飞机的机翼呢？

2、让幼儿集体思考。

3、你将机翼变成了什么样子，你觉得改变成这样，飞机飞起来会怎么样？让幼儿进行飞机飞行比赛。

六、引导幼儿继续思考。

今天我们玩了纸飞机的飞行游戏，其实在玩纸飞机的游戏中还有许多秘密，请你们回家，和爸爸妈妈一起来探讨一下。

纸飞机课件 篇8

纸飞机小班教案

引言：

纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一，它不仅能带来游戏的乐趣，还可以锻炼孩子们的动手能力和想象力。为了让孩子们更好地掌握纸飞机的制作和飞行技巧，我们设计了一节有趣的纸飞机小班教案。通过该教案，孩子们将学习纸飞机的起步、升空和降落等基本知识，同时也能培养他们的团队合作精神和创造力。

一、课程目标：

1. 学习纸飞机的基本制作方法。

2. 学习纸飞机的起步和升空技巧。

3. 学习纸飞机的降落技巧。

4. 培养孩子们的团队合作能力。

5. 培养孩子们的创造力和想象力。

二、教学内容：

1. 纸飞机的起步技巧：

a. 挑选适合制作纸飞机的纸张。

b. 制作纸飞机的简单折叠方法。

c. 通过比赛，评选出最远飞行的纸飞机。

2. 纸飞机的升空技巧：

a. 调整纸飞机的重心和稳定性。

b. 不同力度和角度的投掷纸飞机，观察飞行的效果。

c. 通过实验，了解纸飞机的飞行原理。

3. 纸飞机的降落技巧：

a. 设计纸飞机的降落方式。

b. 进行试飞并调整降落方式。

c. 模拟不同情况下的纸飞机降落，培养孩子们的反应能力。

4. 团队合作活动：

a. 孩子们分组合作，在规定时间内制作一架纸飞机。

b. 进行比赛，评选速度最快的组别。

5. 创造力发展：

a. 设计新颖独特的纸飞机形状。

b. 孩子们可以根据自己的想法进行自由发挥。

三、教案实施：

1. 第一课时：纸飞机的制作与起步技巧

a. 简单介绍纸飞机的起源和分类。

b. 展示制作纸飞机的方法，让孩子们跟随教师一起折叠纸飞机。

c. 分组比赛，评选出最远飞行的纸飞机。

2. 第二课时：纸飞机的升空技巧

a. 教授纸飞机的升空技巧，包括调整纸飞机的重心和投掷的力度和角度。

b. 孩子们在课堂上进行实践，观察纸飞机的飞行效果，并记录实验数据。

c. 通过实验结果，讨论纸飞机的飞行原理。

3. 第三课时：纸飞机的降落技巧

a. 引导孩子们设计纸飞机的降落方式，例如平稳着陆或盘旋下降。

b. 孩子们进行试飞，并进行需要的调整。

c. 模拟不同情况下的纸飞机降落，例如在风中的影响下，培养孩子们的反应能力。

4. 第四课时：团队合作活动和发挥创造力

a. 将孩子们分组，要求他们在规定时间内合作制作一架纸飞机。

b. 进行比赛，评选速度最快的组别。

c. 鼓励孩子们根据自己的想法，设计新颖独特的纸飞机形状。

四、总结：

通过这节纸飞机小班教案，孩子们不仅学会了纸飞机的制作方法和飞行技巧，还培养了他们的团队合作能力和创造力。他们在实践中体验到了科学的乐趣，并且通过纸飞机的比赛和实验，既锻炼了身体的协调性，也培养了他们的观察力和分析能力。希望这节有趣的纸飞机小班教案能为孩子们带来愉快的学习体验和收获。

剪纸教案五篇

根据您的要求栏目小编协助您找到了如下相关信息：“剪纸教案”。老师在课前准备教案课件是一种负责任的工作表现，而现在正是编写课件的时候了。优质的教案和课件能够带来高效的课堂教学。本文仅供参考，希望能为您提供一些有价值的信息！

剪纸教案 篇1

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。

剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。如何让学生在语文课上去感受姥姥对我的深情以及姥姥与我相处时浓浓的亲情呢？在教学中，我紧紧抓住剪纸这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以熟能生巧，总剪，手都有准头了！为中心句，思辩姥姥为什么能熟能生巧，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

片断一：

师：刁难是什么意思？

生：故意为难别人。

师：文中的刁难是指

生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次刁难。

师：挑剔

生：在细节中过分的找毛病。

师：耍赖

生：使用无赖的手段、抵赖。

师：调皮蛋

生：顽皮

师：为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？

生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟

反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，我深入地引导学生体会其表达的效果。课文是姥姥的剪纸，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等词语，来表现我的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？我切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，我的刁难、挑剔、耍赖，有力的证明我是个调皮蛋，而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外，我的调皮蛋形象地表现了姥姥的温顺、敦厚和慈祥。这样的教学设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。

片断二：

在学完了712自然段，姥姥给我剪的牛驮小兔，牛与小兔啃食青草的那几个画面后，我再回到课文的第六自然段，体会姥姥剪纸的熟能生巧。

师：熟能生巧，总剪，手都有准头了！结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。

师：熟能生巧是什么意思？

生：熟练了就能产生巧办法，从中找到窍门。

生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。

生；姥姥数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪

就是对总剪的具体说明。

师；准头的意思？

生；心中有数

师：出示练习说话：

熟能生巧，总，。

生：熟能生巧，总背，就能默出来了。

生；熟能生巧，总学习，就能考上大学了。

反思：通过引导学生理解熟能生巧，手都有准头了这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的总剪二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。而在教学过程中，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！

在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

剪纸教案 篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学过程：

一、初读感知

1、揭示课题，齐读。

2、你有什么问题吗？

3、自由读课文，注意读准，读通。

4、检查自读情况。试着给课文分段。

5、说说课文主要内容。

二、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文，找出相关语句，体会相应的特点。

3、小组讨论交流。

4、大堂交流。

三、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道些什么？

2、指名说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？

（2）姥姥为什么能够剪出如此精美的艺术作品？

（3）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们，请再读课文，思考，同桌可以先交流一下。

4、大堂交流。

四、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处。

2、四人小组交流。

3、学生提出疑惑，共同解决。

五、练习深化

1、学生有感情地朗读课文最后两个自然段，争取会背诵。

2、引读导背：

（1）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛；怎样的兔子蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；怎样的老牛拉车的老牛，耕地的老牛

（2）一头老牛，一只，联结它们的是一片。我知道，这是。事实上，我不管、，梦中总不时映现和村路两侧的。无论，无论，只要忆及那，我的与

就立刻变得。

3、熟能生巧，总剪，手都有准头了！结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完本篇课文，你想对我的姥姥说些什么？

剪纸教案 篇3

一、教学要求：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

二、教学重点和难点：

仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

要求内容具体，叙事祥略得当。

三、作前准备：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

第一课时

一、导入

1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

二、看图练习说话

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

四、展开联想

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

集体交流。

五、构思布局，酝酿写作

1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

2、教师巡视指导。

第二课时

一、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、佳作欣赏。

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

剪纸教案 篇4

剪纸是我国民间文化的瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸深得我的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸：一位小朋友头戴棉帽，身穿皮袄，艰难地赶着两头骆驼。这两头骆驼一头是黑的，一头是白的，他们正走在一个美丽的地方，这里山花遍野，蝴蝶正在翩翩起舞。我不禁浮想联翩：

楼兰是一个古老的国家，千百年来，楼兰一族不断地迁徙，是因为他们一直受到一只魔怪沙漠之神的攻击。

乐天是楼兰一族族长的儿子，他聪明、勇敢。但是有一天楼兰一族被沙漠之神的一次总攻击灭亡了，整个种族就只剩下了他一个人。楼兰族长在临死前对乐天说：我，我快不行了，整个种族就只剩下了你一个人了，你一定要找到楼兰古城的遗址，找到四色神器，打倒沙漠之神！复兴一族族长没有说完就死了。

乐天悲痛欲绝，他带上自己的两头骆驼老白和二黑，踏上了征程。

沙漠之旅是非常艰苦的，好几次乐天都因断水而昏到，但不屈的命运迫使自己醒来。有好几次乐天都想放弃，是族长的临终嘱托激励着他一次次站了起来，一定要为楼兰一族报仇雪恨！乐天凭着坚强的意志，一步步走了下来。

一天，乐天走上一片沙丘时发现上面躺着一个人，他赶紧跑上前去，将手伸到那人鼻孔下一试一息尚存，乐天顾不上多想，连忙将皮囊里仅存的一点救命水喂到这个人嘴里。这个人醒来后告诉乐天自己是一个美国科学家，叫麦泽尔，已经昏过去三天了。

第二天早上，乐天发现麦泽尔不知道哪儿去了，而且连他的水和地图也不见了。这下可坏了！乐天知道附近有绿洲，也知道自己没水坚持不了多久，便想赶紧找到绿洲。可找了一上午什么也没找到。口渴加上焦急使本来就燥热的空气变得更加炎热了。突然乐天灵机一动想出了一个好办法，他找出了还剩最后一滴水的水囊让老白和二黑闻了闻，它俩就撒开四蹄飞奔起来，不一会儿就到了绿洲。

好一片绿洲呀！满地都是鲜花和绿草，蝴蝶和小鸟正在翩翩起舞。乐天迫不及待地喝起水来。当他们玩得正欢时，只见狂风怒吼，沙浪滔天。原来是沙漠之神派兵追来了。乐天使用祖传的魔法奋力抵抗：只见乐天手拿魔杖，指向敌人乘坐的沙舟，口中念念有词，霎时间从魔杖尖上发出一道血一般红光！那是楼兰一族的霹雳爆炸咒。时间好像静止了，一切全都一动不动。三秒钟后，敌人的沙舟被炸得四分五裂，爆炸产生的冲击波将敌人冲倒了一大片。乐天一边躲闪，一边抵抗，一边保护绿洲。最后实在是寡不敌众，倒在地上昏了过去。

等他醒来后，发现周围一片狼籍。绿洲早已被沙土覆盖，最后一片绿洲终于还是消失了！而他身边坐着的是麦泽尔。麦泽尔说：我本来是想先找到楼兰古址的，所以悄悄地离开了你。可是走在路上又后悔了，如果我真的不管你了，用你们中国话说不就是恩将仇报吗？所以我就回来找你，正好看到你躺在这儿。还有，你的骆驼为了救你被他们打死了！乐天这才发现老白的尸体就在他的面前。乐天泪如雨下，他仰天长叹：沙漠之神，你就等着吧！我早晚会打败你，为我的族人报仇！

他这一吼不要紧，地面上突然出现一座古城废墟，原来这里就是楼兰古城。

乐天和麦泽尔三步并作两步走进城内，只见里面有一个大箱子，乐天激动万分，以为这就是四色神器。可是等他们打开箱子却惊呆了：箱子里什么也没有！突然箱子底出现了一潭水，当乐天把手伸向箱子底时，箱子底出现了一只他自己的手，把四色神器给了他。原来只有真正需要它而不是去利用它做坏事的人，才能得到它。四色神器是一把由四种颜色组成的长剑。四色神器一出现就发出一道灿烂夺目的光，接着方圆几千里大树拔地而起，鲜花绿草漫山遍野，到处是一片生机勃勃。楼兰古城开始了震动，难道几千年的风吹雨打让它快要倒塌了吗？乐天一行人开始飞快地往外跑。突然，二黑飞起一脚把乐天和麦泽尔踢了出去。紧接着，楼兰古城就塌了。二黑在生命的尽头竟会有舍身救主的举动！

最后，麦泽尔留下了，他发誓要将楼兰古城挖出来。而乐天带着他的四色神器去干他应该干的事了，让我祝福他吧！

我从想象中被拉了回来，继续去凝视这幅剪纸。

剪纸教案 篇5

研究课题：小学语文主动积累能力培养的途径与方法

一、教学要求

1．能有感情地朗读课文。

2．联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

3．凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点

凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情。

三、教学难点

理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义及感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。

四、教学过程

（一）复习导入

1．揭题

2．出示图片，欣赏一些精美的剪纸作品。

3.看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

(二)精读课文1～6自然段，感受姥姥的心灵手巧

1．师：这些栩栩如生的剪纸把我们都看傻了，难怪乡里人啧啧赞叹

出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

（1）指导学生有韵律、有节奏地读。

（2）请注意这番话中乡亲们在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

（3）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸，个别学生夸。

出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。

2.姥姥那么神，你还能从什么地方体会到？好好读读课文1～6自然段，找出一些关键的语句，反复读上几遍。可以写上自己的体会。

（1）学生自读自悟。

（2）根据学生交流，相机指导学生理解朗读以下语句。

①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

让学生谈自己的体会，从一个都字，让你感觉到什么？指导朗读。

②出示：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁

师：说说你的感受，能读好这段话吗？体会姥姥的勤劳、善良。

③我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝

A师：先说说你的感受？你能把我的调皮劲儿读出来吗？

B看喜鹊登枝图，想说什么？

C指导读好姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！

D姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀？多种形式读第6自然段。

E用自己的话说说熟能生巧，总剪，手都有准头了！并读好这句话。

(三)精读课文7～12自然段，感受姥姥对我浓浓的亲情。

1．师：读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，请同学们再快速浏览课文7～12自然段，看看除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？

2.姥姥剪这么多牛和兔，是为了用剪纸把我拴在屋檐下。

3．出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

指导朗读

4．师：想走进这温馨的盛夏午后吗？分角色朗读姥姥和我的对话。

5.引读12自然段，说说从姥姥剪的兔子和老牛中你体会到什么？

(四)体会作者的心境之梦，品读课文最后一段。

1．姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

2．出示剪纸。请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。

出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

3．师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？这仅仅是一幅剪纸吗？不是这分明是我和姥姥之间浓浓的亲情啊！

4.配乐朗读课文，如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

5．师：孩子，拴住我们心梦的，仅仅是那清清爽爽的剪纸声吗？

出示：无论何时，无论何地，只要忆及那，我的心境与梦境就会变得有声有色。

6.让我们饱含真情地齐读这段话。

剪纸教案8篇

在正式开课之前，教师需要准备好整个学期的教学教案和课件，每位教师都需要对教案课件进行精心策划。只有这样，教师在教学中才能游刃有余，那么有哪些教案课件值得我们参考呢？通过深入的研究和分析，编辑为您带来了富有创新思想的“剪纸教案”，感谢您的支持，欢迎阅读本文！

剪纸教案 篇1

【提示】

一、走进奇妙的世界

《剪纸的女孩》歌美，词也妙。剪一只蝴蝶在花丛，把叶香舞动；剪一个清露在花蕊，做个美丽的梦；剪一只百灵在枝头，把春光歌颂；剪一片落叶在风中，寻觅春影踪这首歌把一个小女孩心底美好的愿望表露无遗，轻快的旋律让人的思绪飘回到童年的时光。

剪纸是一种在纸上剪出来的画，最早起源于南北朝时期，多取材自喜庆节令、五谷丰收、民间戏曲故事、儿童、动物等，既饶富情趣又装饰美观，深受大家喜爱。人们将剪好的图案贴在门楣、窗子、桌子、柜子以表达自已的喜乐、感情及生活感受，因此我们又称之为剪画或窗花，在今天，剪纸不再局限于应用的范围，其俨然成为艺术形式的一种。

瞧，这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸！一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸！

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。相信你在读了课文《姥姥的剪纸》后，一定会被姥姥那神奇的剪纸艺术所迷住。

如有一幅名叫《年年有余》的圆形剪纸工艺，图上的一片荷花荷叶中，有两个白白胖胖的娃娃，各抱着两只大鲤鱼在荷叶中嬉戏，栩栩如生，惟肖惟妙，表达出人们对美好生活的追求。

扬州著名剪纸老艺人张永寿剪得《狗年金穗》则更能体现出新时代的现代小康生活情景。这幅剪纸描绘的是一只民间花狗用嘴衔着一束代表大丰收的金色麦穗。剪纸艺人从花狗的身体上清楚地描写出农民们取得粮食大丰收的喜悦心情；从这束金色麦穗同样可以形象的描绘出当代农民过着的富裕生活。

唐代诗人韦庄写过一首《春盘》诗，描述了古人春节时在院门上挂门笺的情景。诗中这样写道：雪圃乍开红果甲，彩幡新剪绿阳丝，殷勤为作宜春曲，题向花笺贴绣楣。这种门笺也是剪纸的一种形式，好像旌旗小幡一样。逢年过节挂在门上，用于驱灾辟邪，招财纳福。如今这神奇的习俗一直延续到今天！

二、用最美的语言去描绘

一枝一叶一世界。透过这一枝一叶你是否已经看到了生活中那一幅幅鲜活的画卷；看到了外面精彩的世界如果看到了，写作时你就可以像画家那样，仔细地去观察，看看图中都隐藏些什么？再像诗人那样，用最美的语言去描绘它，抒写那藏在其中的奇妙世界

或许

一条鱼，预示着年年有余，生活美满；

十二生肖，预示着吉祥如意，欣欣向荣！

方寸之间天地宽，只要我们用心去观察、去感受、去想象，就一定能领略这方寸之间的无限精彩。

请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。

剪纸教案 篇2

一、导入新课

上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。

二、教学过程

出示图画剪纸，让生欣赏

师：看了以后，有什么想说的吗？

生1：太精致了！

生2：技术也太高了！

生3：太漂亮了！

师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！

生读书，师出示文中的话

生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高

师：这里有个神字，能将他读出来吗？

生练习，指名读，齐读。

师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看喜鹊登枝，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）

生默默地读课文

生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！

生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！

师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字嗬！

生1：佩服

生2：赞叹

生3：敬佩

生齐读

师：从哪儿可以看出呢？

生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！

师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示碧云多雨的夏天）

生读

师：有一个字拴能读出来什么来吗？

生：不让我出去，担心着我。

师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。

生1：关爱作者，也启发了作者的思维。

生2：疼爱我，看得出的感情很深。

生3：亲密无间的情感

生4：对我的期待，希望我早点回来。

生5：期望很高。

生6：写出了他们之间的情感

师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！

生1：早点回来。

生2：完成学业，合家团聚。

生3：看看她的剪纸。

生4：自食其力，让他有所作为。

生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。

师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读

师：出示图画老牛与小兔子的那一幅：一头老牛定定地站着开阔的草地。能给它加个题目吗？

生1：远行的兔子

生2：期待

生3：希望

生4：目光

生配乐朗读最后一段

师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！

生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边

生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！

生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！

三、作业：

师：出示一段话，让生填写。

幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，

长大后，拴住了我的心。

生1：怀念

生2：思念

生3：无私的爱

生4：牵挂

师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！

下课！

剪纸教案 篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）要什么就有什么了，无所不能这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住无所不能。）

（2）你姥姥神了，公鸡能打鸣这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）

（3）嗬无可挑剔这句话是我发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）我抢过来一看老牛背上。

（5）姥姥又剪出肯食青草

4、出示几幅剪纸，一起欣赏

5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。

姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）

二、认识姥姥

1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

2、到文中找一句最有代表性的话（熟能生巧，总剪，手都有准头了！）

（1）出示熟能生巧，总剪，手都有准头了！

（2）熟能生巧是什么意思？

（3）姥姥*什么才能熟能生巧？

指导读好第6自然段:

A在什么样的情况下剪

B．用不管还是不管还是不管还是

C．分组读

（4）现在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫准头？

（6）书中举了个什么样的例子来说明的？

A工夫不大

B在什么样的情况下剪成的？

C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？

D指名分角色朗读，演出作者的调皮

（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

熟能生巧，总（），（）！

3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住广结良缘、有求必应进行理解

（3）指导朗读

（4）板书：勤劳善良

三、体味深情

1、姥姥对乡亲们有求必应，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达对外孙子的爱呢？

2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？

（1）指名交流

（2）出示描写剪纸的语句

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？

理解：12小节（抓住几个总是指导背诵）

（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？

（6）重点理解第三幅图

A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？

B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首企盼着她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱．．．．．．

3、那么，我对姥姥又是一份怎样的感情？

（1）指名读读有关句子

这几句话里，没有一句写到姥姥，只写到了家乡和请清爽爽的剪纸声，但家乡有我亲爱是姥姥，剪纸声里有我和姥姥的欢声笑语------姥姥在我的梦里，我像姥姥思念我一样思念着姥姥！

四、总结全文

1、默读全文，思考作者为什么用姥姥的剪纸为题目？

2、交流讨论：剪纸既是姥姥的高超技艺，更是姥姥和我的感情联结的纽带，是体现我和姥姥深情的载体。

五、指导背诵

背诵课文最后两个自然段。

1、交流背诵方法

A、想象画面背诵

B、理解背诵：一是写姥姥思念我；一是写我思念姥姥。

2、练习背诵

3、指名背诵、集体背诵。

作业：1、默写课文最后两个自然段。

2、自己学习简单的剪纸。

板书设计：

姥姥的剪纸

我爱姥姥的剪纸：栩栩如生活灵活现

更爱姥姥：心灵手巧广结善缘深爱外孙

剪纸教案 篇4

第一课时

教学要求：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，编个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。

教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，编个合理的故事，并把这个故事写下来。

教学难点：要求内容具体，叙事详略得当。

作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

教学过程：

一、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

二、看图练习说话。

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象。

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

四、展开联想。看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

集体交流。

五、构思布局，酝酿写作。

1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

2、教师巡视指导。

第二课时

一、交流习作，指导修改。

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、佳作欣赏。

教学反思：

剪纸教案 篇5

《姥姥的剪纸》是一篇新课文,像这样的新教材,真的不好把握,不过,今天潘老师给我们上了一堂示范课,下面就来说说我对这堂课的一些粗浅的看法.

这堂课的价值所在,是老师以一颗平淡之心,一颗童真之心走进课堂,简简单单教语文,扎扎实实教语文,将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中,启发学生一边读一边思一边想像,促进学生感悟课文.本堂课极其生动,扎实的教学和对学生读通课文,读好课文的引领,既是语文教学的本色本真,也是语文教学的诗性光辉.在具体的教学展开过程中,老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节:神,无所不能,熟能生巧特别是在耍赖挑剔刁难调皮蛋这些词语上的敲打,让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境.

讲几个让我印象特别深刻的地方,

在了解姥姥的剪纸的段落里,老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如要什么就有什么了,无所不能,你姥姥神了,公鸡能打鸣,无可挑剔等语句,坚持以读为主,恰当安排好读,讲,练,增加学生的积累,逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言.

引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧,总剪,手都有准头了!的深刻含义,老师先让学生读第六自然段,理解姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指.知道姥姥的手指就是剪刀,两者已合二为一了,再叫学生理解第五自然段的那句话,一切就顺理成章了.这样循序渐进的教学,学生很容易明白,而在教学过程中,教者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一步体会姥姥的话中寓意!

在第二部分的教学中,老师抓住剪纸,让学生找出三幅牛兔剪纸图,说说你最喜欢哪一幅剪纸,去体会在实际生活中姥姥的勤劳,作者的贪玩.学生在交流这三幅图片的含义时,能联系自己的实际生活,感受姥姥对作者的疼爱时,更激起对自己家人的感恩.所以,当潘老师出示教材原文中的一段话,读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时,我感觉到自己的眼角润湿了,亲情打动了我,也打动了学生.我听到教室一片静默.我想这正是我们要的教学效果,不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一份感激,并把这份情传递给身边所有的人.

剪纸教案 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

第二课时

一、复习

1、读题（师：今天，我们继续学习）

2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？

（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现）

二、学习16

1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。

2、交流。相机板书：神

3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。

学生读后交流：

（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个都字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）

你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读让我们一起来读读这句话。

（2）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。

师：从这段话中，你知道了什么？（普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）

指导朗读。

（3）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）

师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）

师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

（学生讨论，互相夸夸。）

师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。

（生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。

）

（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

师：从这句话中，你读懂了什么？（死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）

指导朗读。

（5）嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

（形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）

展示喜鹊登枝的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登枝，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？

讨论交流：

（1）、熟能生巧，总剪，手就有准头了！

理解熟能生巧：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。

师：姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。）

师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月的练习，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

（2）姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

（姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）

过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

（3）我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

三、学习711

1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读712，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴

3密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。你从拴中体会到什么？

４、自由朗读课文7-12小节，找找，文中具体描写了几幅剪纸牛兔图？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？

5、讨论交流

兔子骑在牛背上疼爱；一起啃食青草疼爱

6、能不能给这两张剪纸起个名字？

7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。

8、指名分角色朗读，评价。

9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读

姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

四、学习12

1、师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的我。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

2、生：（还拴得住。因为我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

（媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

3、师：我们来齐读这段有声有色的文字。

生齐读上段文字。

4、师：请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。下出现一条红线。）

生读一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

5、师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？

（凝望、浓浓的爱）

6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和我想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。

7、交流学生的写话。

8：师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情

9、过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

10、同学们，你们说姥姥的剪纸拴了我多久？还将拴我多久，还能拴我多久？

11、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

（现在拴住的其实是我的一颗心。现在拴住的其实是我的一个梦。）

12、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。

五、总结课文

1、师：多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心，我们沉浸于作者的那个梦。现在，让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？

（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心）

2师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：（教师轻声哼唱）我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我（随后陈红《感恩的心》响起。）

师：（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活下课

剪纸教案 篇7

习作指要

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自自拟。

教学设计：

作前准备：1、准备一些精美的剪纸作品。2、有条件的话，可以请民间艺人现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

一、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课

1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？

2、你们看，老师今天带来了几幅剪彩纸作品。请你分别为这些作品取个好听的名字。

二、看图练说

1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间，地点，人物及其经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情，动作，衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论把事情的前后经过连起来完整地说一说。

四、展开联想

看着这么精美的剪纸作品你会联想到什么？集体交流①台上一分钟，台下十年功。一定是平时的刻苦练习，才会产生如此精美的作品。②老人剪纸时的神态，动作等。心灵手巧③劳动人民的智慧真是令人赞叹

五、构思布局，酝酿习作

请同学们把自己编写的故事完整地写下来。教师巡视指导。

剪纸教案 篇8

教学目标：

1.知识与技能：

（1）进一步学习同分母分数加减法，在此基础上探索异分母分数加减法，感受转化的数学思想。

（2）能运用所学的计算方法，正确计算分数加减法，并能解答简单的实际问题。

2.情感、态度与价值观：

在学习活动中，感受到分数加减法的内在规律与联系，体验成功的乐趣，增强学习信心。

教学重点：

主动探索异分母分数加减法的计算方法。

教学难点：

探索同分母分数转化异分母分数的过程。

教具准备：

多媒体课件，正方形彩纸。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

首先让我们伴随着优美的音乐来欣赏一组图片，（课件出示）大家看出来了吗？这是什么地方？(对了，这是我们的家乡灵宝正这里风景如画，高楼林立，这正是勇于开拓的灵宝人用勤劳的双手创造出来的。为了将金城灵宝装扮的更加美丽，此刻，工人叔叔们正在给文化广场铺地砖呢？我们一起去看看吧！（课件出示）

1、请大家仔细观察这幅图，谁能来说说你获得了哪些信息，根据这些信息能提出哪些数学问题？（同学们提出的问题非常好，课件出示问题。）

2、要求今天一共铺了这个广场的几分之几？该怎样列式呢？他们说的对吗？要求今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？又该怎样列式呢？和他们想法一样的请举手。大家可以看到这是分数加法，这是分数减法，那怎样计算分数加减法呢？这就是我们这节课所要探讨的内容，（板书课题分数加减法）这节课我们要达到哪些目标呢？请看大屏幕，（课件出示学习目标）大家有信心完成本节课的学习任务吗？

二、探究新知

（一）教学例1：

探索同分母分数加减法计算方法。

1、下面请大家进行独学思考：（1）怎样计算+和鈥?，（2）独立尝试计算。大家已经做完了，下面两人交流一下算法，进行对学。

2、谁来说说你的算法，请你先来说第一题，你们跟他的算法一样吗？

3、第2道谁来说，指名1人回答，和他的算法一样的请举手。

4、大家真能干，既提出了问题，又正确解答了问题，下面请大家结合刚才的计算过程，小组进行群学，议一议，同分母分数怎样相加减？为什么？计算时要注意什么？

5、哪一组先来汇报，说得非常好，其他小组和他们的想法一样吗？大家一起来说。

6、下面老师要考考大家了，请大家在练习本上直接写出这两道题的答案（+）第一道谁来说，第2道谁来说，全对的请举手，不错，大家都学得非常好。

探索异分母分数加减法的计算方法。

1、请看大屏幕，仔细观察，通过前面的计算，我们知道今天一共铺了这个广场的，还知道了什么？根据这些信息你能提出哪些数学问题？①截止今天一共铺了这个广场的几分之几？②今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？③今天能把这个广场铺完吗？④还剩下几分之几没有铺？

2、请大家估一估今天能将这个广场铺完吗？下面我们一起来解决这两个问题，要求截止今天一共铺了这个广场的几分之几？该怎样列式？指名回答。他说的对吗？要求今天比前天多铺了这个广场的几分之几？该怎样列式，下面我们来进行独学，请大家观察这两个算式（+）和刚才的两个算式（+）有什么不同？思考分母不同该怎么办呢？现在我们开始群学，以为例用我们学过的知识及身边的学具折一折，写一写，算一算，时间4分钟，开始。

3、刚才同学们进行了积极热烈的探究，哪一组愿意把你们结果展示给大家呢？和他们小组方法一样的请把你们的白板举起来，你们还有要补充的吗？哪一小组还不同的方法呢？

根据我们的计算可以看出今天把这个广场铺完了吗？可见我们前面的估算是正确的，那还剩多少没有铺完吗？你是怎么知道的？

4、同学们真聪明，探索出了这么多解决问题的方法，请大家思考一下，在这几种方法中哪一种具有普遍性，适用于所的分数加减法呢？

5、大家分析的很有道理，我也认为先通分再计算这种方法最具有普遍性，其实，这种方法是把异分母分数加减法转化成了同分母分数加减法。先通分再计算，怎样书写更简洁明了呢？请用通分方法的小组把白板举起来，大家认为哪一小组的方法最好呢？那我们今后做题时就要按照这种格式来写。（课件出示）请同学们自己读一读，计算过程，加深一下理解。

（二）教学例2

1、下面请大家用先通分后计算的方法，独立计算

2、让两名同学板演，做完的同学两人对学，交流算法，然后让这两名同学讲解。

3、这两位同学用不同的方法，算出了相同的结果，请大家比较一下这两种方法，你认为哪种方法更简便，为什么？大家同意他们的看法吗？一般情况下我们就用两个分母的最小公倍数作公分母，这样计算比较简便。

4、下面我们回过头来把这节课所学的内容梳理一下，我们先学习了同分母分数相加减，它的计算方法是分母不变，分子相加减，结果化成最简分数，接着学习了异分母分数加减法，它的计算方法是先通分把它转化成同分母加减法再计算，哪为什么同分母分数能直接相加减，异分母分数要转化成同分母分数才能进行计算，请大家联系整数和小数加减法的计算方法进行理。，现在我们开始群学。时间2分钟。

师总结：我们在计算整数加减法时是把相同的数位对齐，小数加减法是把小数点对齐，也就是相同的数位对齐再加减，同分母分数，它们的分数单位相同，所以能直接相加减，而异分母分数，分数单位不同，所以要转化成同分母分数才能进行计算。可见单位相同是非常重要的，只有分数单位相同的分数才能直接相加减。

三、通过本节课的学习，你有哪些收获？

你们的收获就是老师最大的快乐，在剩余时间里，让我们继续冲刺，会有更大的收获等着你。