【#范文大全# #我的母亲优秀教案通用13篇#】教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 设计优秀的课件能够增加教学效率和教学成果。编辑为大家带来了这篇“我的母亲优秀教案”的研究报告，我们希望这些信息能够帮助您更好地处理人际关系！
我的母亲优秀教案(篇1)
［教学创意］
此课的教学创意是：一词经纬法。
一词经纬是一种写作、构思的.方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。
“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：
1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。
2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。
3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。
4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。
5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。
“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。
［平台展示］
下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。
一、激趣导入新课
1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词？
2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）
二、拎出关键词语
1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。
2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。
第一类
①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
②每天天还没亮，母亲就第一个起床。
③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。
④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。
⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。
第二类
⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。
⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
第三类
⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。
我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。
三、品析母亲形象
此教学环节分为三个层次。
（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象
1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？
2、学生明确：
①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。
3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。
（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象
1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。
2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。
3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。
学生找出的句段可能有：
这个时期母亲教我许多生产知识。
母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。
我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。
我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。
4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。
（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。
1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）
2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）
3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）
4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。
5、学生背读文章倒数第二段。
四、体会深挚感情
1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？
2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。
3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。
4、进行有感情朗读比赛。
我的母亲优秀教案(篇2)
教学要点
导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段。
教学内容和步骤
一、导入新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
二、指导预习
要求学生以较快的速度阅读全文，做到：
1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
(1)给下列加黑字注音。
(1)佃农（diàn） (2)祖籍（jí） (3)妯娌（zhóulǐ） (4)勉强（qiǎng） (5)迁徙（xǐ） (6)慰勉（wèimiǎn） (7)溺死（nì） (8)衙门（yá） (9)私塾（sīshú） (10)调料（tiáo） (11)血溅（jiàn） (12)瞒着（mánzhe）
(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。
①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（rènyuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
③宽厚仁慈（réncí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（wéifù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食（suōshí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户（zhīchēng）：勉强维持家庭。
⑦东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。
⑧聊叙（liáoxù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。
3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。
三、研习课文
1.什么叫回忆录？
学生分别查阅写作工具书，讨论。
明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。
学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）
4.研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？
学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）
板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。
5.研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分，思考回答：
(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？
学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？
学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
教师提示：主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段，考虑这个问题。
四、布置作业
1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。
2.熟读课文的后四段。
它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《回忆我的母亲说课稿》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。
我的母亲优秀教案(篇3)
【教学目标】：
一、知识与能力目标：
1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。
2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。
二、过程和方法目标：
1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。
2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。
三、情感态度和价值观目标：
学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】：
了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。
【教学难点】：
夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。
【课时安排】：
2课时
【教学过程】：
当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。生活在妈妈苦心为我们营造的绿荫下，我们倍感幸福和温馨。母爱是人世间最普遍而又最广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱母爱的崇高，不论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起，都会拥有那份浓浓的母爱。今天我们一起来学习一篇赞颂母亲的散文。
【幻灯片3】《回忆我的母亲》
【幻灯片4】学习目标
检测字词：【幻灯片5】
一、给下列加黑字注音。
佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉强（ｑｉǎｎｇ）迁徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙门（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）调料（ｔｉáｏ）血溅（ｊｉàｎ）瞒着（ｍáｎｚｈｅ）
二、解释下列词语【幻灯片6】
不辍劳作：不停地劳动（耕作）。
任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。
为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
支撑门户：勉强维持家庭。
东挪西借：文中指到处向人家借钱。
聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈，姑且谈谈。
回忆录知识介绍【幻灯片7】
回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
整体感知【幻灯片8】
一、阅读课文，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是”的句式谈自己的感受。
提示:抓住文中表现母亲优秀品质的句子。
归纳：【幻灯片9】
母亲是勤劳一生的人
母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人
母亲是个爱劳动的平凡的人
母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人
母亲是整日劳碌着的人
母亲是聪明能干的人
母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人
母亲是每天天还没亮就第一个起身的人
母亲是在家庭里极能任劳任怨的人
母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人
母亲是同情贫苦人的人
母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人
母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人
母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人
母亲是期望着中华民族解放成功的人母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……
二、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。【幻灯片10】
第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。
第二部分(第2--15段)详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
我的母亲优秀教案(篇4)
《再别康桥》的绘画美，主要体现在第二节到第五节，意象特征由温暖妩媚到清凉璀璨，视角由河畔到水底，再将天上地下合二为一。
学习目标：
1.挖掘文本，品味语言，解读意象，感悟作者情感。
2培养学生自主、合作、探究的能力。
席慕容女士在《一棵开花的树》中感叹说：“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻”，我想徐志摩先生大概遇到了，他在最美丽的年纪，遇到了他心中别样的康桥;艾青在他的诗中说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”是的，徐志摩先生对这片在他看来神圣、不可侵犯的土地，有着无限的热爱和留恋。古人云：黯然销魂者，唯别而已矣!下面同学们，我们先来听一下音频，体味一下徐志摩先生想通过这首唯美的现代诗表达一种怎样的情感。
问：你觉得徐志摩先生想通过诗歌传达一种什么样的情感。(整体感知)
徐志摩生于18，原名徐章，浙江海宁人。19赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。徐志摩在剑桥的时光只有两年，而这两年却是那么魂牵梦萦。徐志摩在《猛虎集・序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。可想而知，康桥对诗人的影响是非常大的。
提到徐志摩，我们就会把他与新月诗派联系在一起，他是新月社的灵魂人物。茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”，徐志摩的诗可以说是新诗的诗魂;沈从文说：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”;胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。可以说，徐志摩是一位为美为诗为爱而生活的人。
他的人生有三个不可能错过女子。原配张幼仪是无可挑剔的，贤良淑德，相夫教子，孝顺父母。但志摩爱过她吗?从未。他的心里一直藏着一位完美的梦中情人，直到他在剑桥大学邂逅林徽因，他曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。林徽因是志摩的挚爱，他们可以在一起谈天说地，谈生活，谈诗歌，唯独不能深谈感情。林徽音，这个徐志摩穷其一生追求的奇女子，终究没有许给徐志摩一个未来。遇见陆小曼，志摩看到希望的晨光，但生活毕竟是现实的，小曼留恋于交际圈，为了维持生计，徐志摩不得不身兼数职，在上海、北平两地跑，他的心底渗着一片冰凉。在这来来去去中，不知是第多少回，他搭乘免费的邮政专机遭遇了空难，刹那间从这世界消失，没有告别，没有遗嘱，什么也没有。
问：下面老师找一位同学谈谈你听了徐志摩的介绍，你有什么样的感受。(激发学生兴趣)
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。清代文人王国维曾说：“一切景语皆情语。” 意象=物+情。作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。作者主观赋予这些景物文化内涵，来帮助作者传达情意和情感。我们鉴赏诗歌，就从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。物→情→旨。
(二)诗歌意象分析：
1.第一小节：诗首节连用三个“轻轻的”，就把人引入轻盈柔美的诗境，我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去。而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调。
明确：“作别西天的云彩”包括二层意义：“云彩”是当年最值得怀念康桥生活的象征;“西天的云彩”则有“夕阳无限好，只是近黄昏”之常理。
明确：中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”(王维《送元二使安西》)而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合。景中见情，情中有景，情景交融在一起。
3.第三小节：“在康河的柔波里”，诗人“甘心做一条水草” 。
明确主旨：《文心雕龙：情采》说：“ 情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界，有一种对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
2) “青荇”这个意象选择的来由。
明确：应是受《诗经・关唯》的启发，所谓“参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之……”三千年前的古代民歌反复强调一个采荇菜的姑娘引起一个男子的思慕，循序渐进变作水草，也就是青荐。
4.第四小节：第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
明确：“梦”给人的.感觉一般是轻盈的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥记忆之深重。
5.第五小节：诗人他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
6.第六小节：感情达到顶点，物极必反，诗人就从梦幻中醒来，“但我不能放歌”，像闸门控制住感情潮水翻腾，有着中国古典诗词“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的无言之美艺术境界。以笙箫低沉幽咽的乐音比喻人的无言之苦再恰当不过。再以“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”反复渲染，不成功追求的迷惘之情也就透露出来了。(教师讲解)
明确：悄悄的比轻轻的还要深沉，可以看出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。
四、合作探究：
我们设想一下，康桥的美景，如果我们不是用诗篇的形式呈现出来，而是用素描，水彩，油画，国画，甚至雕塑的艺术形式，会不会更好。
结语：
没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的“生命的花朵。”让我们因为爱诗而更加地热爱生活，因为爱诗而更深地审视世界，因为爱诗而更好地热爱自己。
我的母亲优秀教案(篇5)
一、教学目标
1、知识目标
学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。
2、能力目标
引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。
3、情感、态度、价值观
学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。
二、教学重点、难点
选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的'特色。
三、教学时数：
一学时
四、教学过程
（一）事例导入调动情感
1、看幻灯片讲故事：
从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？
今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？
2、学生交流课一下，搜集有关作者及本文写作背景的材料。（幻灯片：作者像）
（二）整体感知把握内容
1、幻灯片显示生字词扫清文字障碍
2、听录音配乐范读。思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？培养学生“听”的能力，并在此过程中理解课文内容。
3、快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。
4、交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位的母亲，她表现在”。小组内先交流，各小组再派代表归纳总结，运用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表现了母亲什么样的品质？
例如：我读出了一位善良的母亲，她表现在家庭贫困还救济穷人。
（三）因势利导理篇章结构
作者对这位平凡而有伟大的母亲唱了一首深情的赞歌。文章没有用完整的故事情节、细致的描写来表现人物，而是通过典型的事例来展示人物形象的。那么回忆母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的优秀品质就是文章的主体部分。
1、质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？
2、学生思考、讨论、勾画表明时间的词语。
学生回答。教师点拨：朱德同志得到他母亲去世的消息痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响就一幕一幕的映现在作者的脑海里。
课件显示事件列表。
小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。
（四）赏读课文感悟升华
1、提问：文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？
学生议论：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”
2、教师肯定同学们的看法。进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
3、学生议论。教师总结：“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
4、让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？
明确：①总领全文，点明回忆的内容。②抒发作者悲痛的感情，奠定文章的感情基调。
5、这位伟大母亲逝世后，当时延安各界为她举行公祭。
党中央挽联：八路公助，大孝为国，一生劳动，吾党之光。
毛泽东同志挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人不愧劳动阶级完人。
这样一位伟大的母亲，朱德同志如何报答母亲深恩的呢？请一位学生有感情的朗读文章最后两自然段。然后讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？
明确：①痛悼母亲的离去
②对母亲的高度评价
③决心尽忠革命事业
作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？
启示：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
6、总结文章中心
7、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？
（五）拓展延伸培养亲情
自选题：
1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。
2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。
A：给母亲写一封信，表达感激之情。
B：亲手为母亲做一个礼物。
C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。
D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？
3、在《白发亲娘》的音乐中结束本堂课。
我的母亲优秀教案(篇6)
一、教学目标：
1. 理清故乡、母亲和我三者之间的关系。
2. 准确概括母亲的个性特征。
3. 体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
二、教学重点、难点：
1. 理清故乡、母亲和我三者之间的关系。
2. 在阅读实践活动中关注情感，探讨情感问题，从而学会口头和书面表达自己的情感。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程设计：
（一）导语设计
我们曾经学过哪些散文的鉴赏方法。结合散文的文体特点，一般从形与神，情与境的角度去鉴赏。今天，我们介绍一种散文的鉴赏方法，那就是以文题为切入口去鉴赏散文。（板书：鉴赏散文的方法：形与神 情与境 以文题为切入口）
（二）整体感知
1.通读文本，理解文题的含义。
（1）请大家看文章的题目，看到题目，我们应该有这样的思考，什么时候故乡代替了母亲，为什么故乡可以代替母亲，故乡代替母亲能干什么，文题中“终于”又说明了什么。
（2）学生通读文本，从文本中找出相应的语段作答。
（3）明确文题的含义：
①爱母亲，所以爱故乡
②爱故乡，因为怀念母亲
③故乡代替母亲给人以力量和慰藉。（板书）
2.把握文章的主旨。
由此可以明确本文是一篇写母亲的回忆散文。
（三）鉴赏品味
1.感知母亲的形象美
（1）要求学生再读文本，在文本中尽情搜寻，勾画出能够揭示母亲品质的语段，并且进行概括，同桌之间互相讨论交流。
（2）两人一组，一生读勾画出的语段，一生用“母亲是……的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。
（3）小结：母亲是一个爱子如命、有远见卓识、勤劳简朴、坚忍不屈、宽厚仁慈、眷恋故乡的人。
2.体味作者的情感美
文中写母亲对儿子的舐犊之情处处可见，那么作家对母亲又是怎样的情感呢，请从文中找出来，并加以概括。
学生讨论交流，教师点拨。
小结：爱母亲；敬母亲；感激母亲；报答母亲；对母亲的付出充满愧疚；忽略了母亲对故乡的依赖，感到懊悔；母亲去世，充满悲伤；怀念母亲。
（四）比较阅读
将朱自清的《背影》与本文比较阅读，让学生探讨两文的异同，并且互相交流。
明确：两篇文章都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，而本文却是截取几个片段来表现人物。
（五）活动体验
1.说一说
如果让你讲一句你对母亲最要说的话，你说什么。
如果让你为母亲做一件事，你会做什么，说一说。
2.写一写
悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。
（六）课堂小结
有一种爱无与伦比，那就是母爱；有一个人无法忘记，那就是母亲。有这样一个故事：有一个孩子，当他索要完母亲的一切之后，母亲问：孩子，你还要什么？孩子说：我要你的心。于是，母亲把心挖出来给了这个孩子，于是孩子就高高兴兴的跑出了门，一不小心，摔了一跤，母亲的心啪的一声就掉在地上，然而母亲的。心说出的话却是：孩子，你摔疼了吗？这就是母爱，一个愿意永远付出而不求回报的一种爱！母爱是温馨的，母亲的形象在我们的心目中举足轻重、独一无二，歌颂母亲的语言可以是华丽的，可以是平实的，可以是深沉的，也可以是稚嫩的，但可以肯定的是这些语言都是发自我们内心的，其中都蕴含着我们对母亲浓浓的深情，让我们理解母亲并学会爱自己的母亲吧！（播放阎维文的《母亲》，在歌声中结束本课的学习）
我的母亲优秀教案(篇7)
教学要求：
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的.。
A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）
（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？
师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
我的母亲优秀教案(篇8)
学习目标：
1.掌握如何阅读写人散文。
2.把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。
3.形成紧扣文本的意识。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？
学生可能会有的：
1、字词。(直接讲，不上黑板。)
2.人物形象。
3.分几个部分。（本文的文眼。）
4.作者对母亲的情感……
师：很好。看来同学们对本文都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？
（学生可能有两种情况：
1.有，那就请学生提问，仅限3位。
2.没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。）
二、教师总结：
从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本的前提便是我们要思考。
1字词等基础知识。
2写了什么人？做了什么事？
3人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？
4写此人的目的是什么？
5文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？
6赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。
三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。
1.分别请学生读胡适的简介与最后一段：“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”一胡适14岁就一个人在外闯荡，却成为近现代史举足轻重的大家，她的母亲功不可没，母亲究竟是如何影响他的？请大家阅读文章，分条列出。注意在文中划出你的依据。（注意文中的修饰性词语：从不、轻轻地哭（效果）、请宗族本家）
（1）谆谆教诲，不断反省自己。
（2）严格督学。
（3）保护孩子自尊心。
（4）疼爱胡适。
（4）温和、宽容、忍让、善良：对待大哥及其债主、处理与两位儿媳之间的矛盾。
（5）坚持原则，正直刚烈，不受别人侮辱。
投影课本中没有的母亲对胡适的帮助。
2.从中可以看出，有的是母亲对作者刻意的教育，有的却是母亲平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在这样的影响下，胡适一步步成长起来。从中也可以看出，母亲是一位怎样的人（投影）：温和、宽容、忍让、善良、刚烈……
3.我们再换个角度审视母亲，母亲还是一位不容易的人。文章中有一句直接体现母亲的不容易？痛苦。
痛苦体现在何处？
（1）寡妇、后母
（2）胡适大哥赌钱欠钱，除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次
（3）两位媳妇喜欢摆脸色（最下流的事）
（4）流言蜚语对母亲人格的中伤。
投影课本中没有的有关母亲的介绍。
思考：突出母亲的痛苦有何作用？
（1）母亲生活的不易，更好地衬托了母亲温和、宽容、忍让、善良的精神品质。
（2）注意那个时代。封建思想影响极其严重的时代。胡适的母亲23岁便成了寡妇，一位没了丈夫的寡妇在其所在的宗族中是很没有多少地位的，大家还记得《祝福》中的祥林嫂吗？他就是死了丈夫没了儿子没了地位而被赶出家门，所幸她还有胡适啊。这就是为什么她如此严格要求胡适的主要原因之一。母亲一方面要把胡适抚养成人，同时，作为后母后婆，她还要照管丈夫前妻留下的与自己年纪相仿的又不甚懂事的儿子儿媳，这就使得“母亲”的处境十分艰难和尴尬。而她的不露怒色、轻轻地哭泣、请族人评理其实也是母亲处事的智慧，她用她的品德与智慧，赢得了家人的尊重，让儿子走上了正轨。
4.我们再换个角度，大家能不能从文章中挖掘胡适的精神品质。
（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
（3）（提醒学生本文是怎样的语言风格？）整篇文章语言质朴、平和，未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感，感情却极显真挚。（请同学们自己找一段自由朗读，体会质朴语言所带来的`真挚的感情。）
谦逊、不溢美、不自夸的品格，谦谦君子的风度。
这样的品格是谁影响的？而这正是母亲潜移默化的结果，更能衬托其母亲的伟大。
5.文章结构安排：
课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为何这样安排？（机动板块，如果来不及，可以做课后思考作业。）
（1）这篇课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十自述》，传主实际是作者本人，作者写母亲是把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头就写了较多的自己童年的经历。（关注书下的的注释）
（2）“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。
（3）这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。
6.回头看看同学们的问题有没解决完（相机而动）
投影本节课的学习目标：
1.掌握如何阅读写人散文。
2.把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。
3.形成紧扣文本的意识。
以上便是这节课我想与大家共同学习的内容，希望大家能有所收获。、最后让我们集体朗读文章最后一段，感受胡适对母爱的感激与怀念。集体朗读最后一段。
我的母亲优秀教案(篇9)
1、通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空） 读了 ，我看到了一位 的母亲。
请学生自由发言： 参考答案：
读了母亲背我赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了我受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2、 作者抒发了怎样的情感？ 怀念、赞美
3、 教师小结： 我的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢？（导入 下一环节）
上面内容就是一米范文范文为您整理出来的10篇《我的母亲胡适优秀教案》，能够帮助到您，是一米范文范文最开心的事情。
我的母亲优秀教案(篇10)
[教学目标]
1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，十四 我的母亲 教案(苏教版八年级上)。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
[重点难点]
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
[教学时数]二教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
全文可分为三个部分，初中二年级语文教案《十四 我的母亲 教案(苏教版八年级上)》。
第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
四、探究
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的。深刻印象吗？
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
四个片段：1、元宵夜的“巡阅”2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界4、劳碌的身影
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五、小结
本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
六、布置作业
课外练习四。
第二教时
一、复习旧课
检查背诵一段文字
二、继续学习课文
品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。
1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。
3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。
学生讨论、交流、明确：
句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。
三、比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
四、探究
家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
学生讨论、明确：
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
五、小结
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
六、布置作业
课后练习二
我的母亲优秀教案(篇11)
【内容梳理】
事件母亲的形象我的认识主题
（朦胧——清晰）（浅显——深入）
元宵夜“巡阅”——笑：美丽、慈爱——初识母爱
读小说热泪涌流——哭：善良、多情——富有才能和同情心
“我”背书挨打——哭：痛苦、无助——感念、理解
夏夜劳碌的身影——忙：劳苦、能干——歉疚、感恩
可爱的性格
努力的精神
能干的才具
（痛惜和谴责）
【精点研究】
说说母亲的哭。
课文两次写到母亲的哭，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的精神品质都不相同。
母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动；在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。哭时的情状不同，前件事中是“热烈盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”的“挥泪痛哭”，哭得尽情尽兴；看到我背书不出而挨打，耳中听着竹板打在我手上的声音，是心痛至极而又无助的哭，但因在父亲面前，又不敢放声尽情而哭，所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，这样的哭是“饮泣吞声”的哭。母亲的哭给“我“的感受不同，前面”我“看到母亲读小说哭的样子，因年幼不懂，所以“立在旁边瞧着，莫名其妙”；后面“母亲陪着我一同哭”，则使我感念着母亲的慈爱。体现的母亲的精神品质不同，前面表现的是母亲有才能，情感丰富；后面则重在体现母亲的矛盾心理和慈爱的品质。
全文写了四件事，两件是写母亲的哭，细致而深入地刻画出旧社会女子悲情的内心世界，体现了旧社会女子凄苦的人生。以“哭”字上钩下联，上钩出一“笑”，下联出一“忙”。一“笑”是母亲“微笑着把我抱起来”去客厅“巡阅”。那时，生了“我”的母亲十七八岁，与祖父一起生活，大家族境况也好，母亲是“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的”，这是她生命之花灿然的一刻，而这样的欢愉对母亲二十九岁的生命是多么的短暂啊！一“忙”是写母亲做女红，万籁俱寂的夏夜里，“她额上的汗珠往下流，手上一针不停的做着布鞋”，儿女成群的她也还年轻，整日整夜地为家庭的生计忙碌，不但人生的欢愉早已离她远去，连寄托她悲情的旧小说也无暇再读，窘困的生活苦得她失去了笑，也没有了哭的情怀，只留下了盼儿子读书能出人头地的一丝希望。
纵观母亲的一生，悲苦多欢愉少，短促而艰辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢满了对母亲的感念和歉疚的苦涩。正是一个“哭”字，写出了母亲一生的悲情，表现了对旧社会的谴责和憎恶，读来感人至深。
【问题探究】
“我”对刻画母亲的形象起什么作用？
以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是记叙和描写。如“……模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致，使内容更加具体和充实，母亲的形象更加丰满和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语，有记叙，更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论；“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识，来阐释母爱的内涵，突出中心。
以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”以议论兼抒情的形式，赞颂母亲可爱的性格和能干的才具，抒发无限的痛惜之情，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，使主题得以升华和拓展。
课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想，才刻画出了一个感人至深的母亲形象。
【创意点拨】
教师教法点拨：
指导学生抽取出直接叙写母亲经历的内容，组成一篇短文。
我的母亲
我的母亲是“浙江海宁查氏”，不知道她叫什么名字！
大约在我两三岁的时候，一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来，负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。
母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听，讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
我背不出书挨打时，坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，却时时勉强说着“打得好”！我背完后，母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜，还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。深夜，母亲独自一人在灯下做鞋底，额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋。
母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。
指导学生明确，短文直接叙述人物事件的方法是白描，是记叙文记人叙事的基础，但仅有这些叙述，文章内容将不够具体，人物形象也单薄，中心不突出。
教师设计主问题：“我”对刻画母亲的形象起什么作用？（见【问题探究】）
【课外延伸】
阅读老舍的《我的母亲》，回答下列问题。
我的母亲（有删节）
老舍
母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。
为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。
可是，母亲并不软弱。庚子闹“拳”的那一年，北平有多少变乱啊！有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中；有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
1、老舍用白描手法直接地、概括地写母亲的事，是从那几方面来写的？
2、两位母亲各有着怎样的精神品格？分别给各自的儿子以怎样的影响？
3、怎样理解文中“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话？你的母亲是否也给了你“生命的教育”？简要说说。
我的母亲优秀教案(篇12)
教学目标
1、知识与能力：学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法;体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。
2、过程和方法：通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹;体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。
3、情感、态度与价值观：学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。
教学重点
了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。
教学难点
夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小时候手的教育有分不开的联系。他的母亲教给了他很多东西，他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹，今天我们就来看看到底是怎样的。
二、介绍作者。
朱德，我国伟大的无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人。本文是作者为纪念母亲去世而写的。
三、抄写词语，注音和解释。
迁徙()溺()死和睦()衙()门妯娌()节衣缩食宽厚仁慈
四、朗读课文，思考以下问题。
1、了解课文都写了母亲哪些方面的优秀品质并找出表现这些优秀品质的事例的语句。
2、课文可以分为几部分?在文中标出，并概括每部分的主要内容。
3、掌握文中词语的意义。
五、学生朗读课文，思考问题。
六、朗读分析课文。
1、教师范读第一段，这段情真意切，表达了对母亲的无限热爱和怀念。要求学生仔细聆听，体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。提问：这一段在全文中起什么作用?
2、指定几名学生朗读2——15段，要求感情充沛，尽量声情并茂。提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些句子找出来，思考他们有什么作用。“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”。这些语句都是由哪些具体材料来支撑的?请加以简单的分析。
七、作业。
阅读课文，进一步熟悉内容，完成练习三
第二课时
一、复习导入：检查学生对该课词语的掌握情况。
二、共同探讨课后练习三，完成表格，了解课文内容，熟悉母亲经历的事情，体会作者在文中对母亲的深厚感情。
答案见教师参考用书。提问：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的。
(围绕母亲“勤劳一生”这条线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容)
三、全班有感情地齐读14——15段，思考：作者从哪三个方面抒写了母亲对自己的教育和影响?
明确：一是“教给我与困难做斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志”。
仔细朗读这两个段落，谈谈你对这两个自然段的理解。
四、请学生朗读课文最后两个段落，思考问题：作为全文的结尾，16段表达了哪几层意思?
明确：“有三层意思：一是悼念母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。”
五、小结本文的布局特点。
1、以时间为顺序，点面结合，既照顾全局，又突出重点。
2、围绕中心选材恰当。
3、详略得当。
4、前后照应，过度和衔接自然。
六、小结本文的语言特色：本文语言朴实，但是更难得的是它朴实中的真情实感。(教师应结合文中句子详细讲解句子所包含的深厚感情。)
七、布置作业。
完成练习二和四，抄写本课词语。
【板书设计】
5、回忆我的母亲
情爱母亲交融、升华尽忠于民族和人民
爱党、爱人民尽忠于中国共产党
我的母亲优秀教案(篇13)
一、学习目标
1、学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。
2、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3、感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
自主预习：
1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。
2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料，先在小组内交流，准备展示。
3、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。（写在日记上即可）
A、为母亲洗一次脚 B、为母亲梳一次头 C、为母亲做一顿早餐 D、与母亲做一次深情拥抱
教学过程：
1、导入：
2、交流展示（字词、搜集材料、 准备工作）
3、速读课文，结合已有的印象。用一句话概括母亲的形象特点：
4、合作探究
【A】探究题目一：读了（ ），我看到了一位（ ）的母亲。（对学内容）
（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
【b】探究题目二：从文中母亲的几件事中，哪些话语或是细节最让你感动？找出来作批注。
（群学内容 ，组长指导）
5 小结，预习：
其实作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸。按照下面例子，再找出几例试着体会作者在运用词语方面的分寸感。
如：⑴我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
5、达标检测
a、用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？
第二课时
课堂目标：
1 小组展示
2 总结探究
准备展示目标：
1 概括事件，体会具体事件对表现人物性格和品质的作用
2 运用细节描写刻画人物性格的方法
3揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感
教学过程：
四、设置报道站，小组准备
五、按照目标，小组展示
3，教师归纳，问题探究
a、课文标题为“我的。母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
b、文章最后一段写什么？
c、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
d、本文语言有什么特点？运用了什么写作手法？
4、阅读这篇文章，我们不仅为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是任何体现的？
5 积累 搜集有关母爱的故事、诗歌、名言。
拓展延伸
1、文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪方面深受自己母亲的影响？写一个50字以内的片段。（写在日记本上）
