捉泥鳅课件(篇1)
活动目标
1.了解泥鳅外形特点及与生活环境的关系，对自然生物感兴趣。
2.愿意用各种材料进行操作，感受光滑与摩擦。
3.敢捉、玩泥鳅，体验快乐。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备
1.在班级的自然角中饲养泥鳅，开展事先的观察活动。
2.关于泥鳅黏液知识介绍的视频。
3.泥鳅若干，养在几个大盆中。
4.捉玩泥鳅的工具与材料：煤灰、沙子、抹布、手套等。
活动过程
一、徒手玩泥鳅，感知泥鳅的外形特征
1.第一次玩泥鳅：
教师引出活动主题：让我们一起去和泥鳅玩玩，看看会有什么有趣的事情发生。
(1)幼儿自由捉玩泥鳅，教师巡回参与及指导。
重点：教师引导部分胆小、怕脏的幼儿逐渐敢于触碰和捉玩泥鳅，并鼓励幼儿间用语言交流、描述玩泥鳅的感受。
(2)玩泥鳅后，师生共同分享趣事。重点突出：幼儿自我感受泥鳅的特性，学习相应的词句，如滑溜溜、很黏、调皮地逃来逃去、不停地滑落等。
2.第二次玩泥鳅：
(1)教师提出探索重点：试试怎样才能用手捉住泥鳅，不让它滑落。
(2)幼儿自由尝试，教师鼓励幼儿大胆探索捉泥鳅的方法，并及时请成功者介绍并及时请成功者介绍并展示徒手捉住泥鳅的方法，如捏紧、贴脸盆壁移动、两手捉等。
(3)教师再次提出捉玩泥鳅时的观察重点：泥鳅这么调皮，它身上有什么秘密让我们难以捉住它?大家来找一找。
集中反馈观察信息，请有相关知识的幼儿进行介绍，并结合看知识光碟进一步了解黏液的形态及作用。
(本节重点：让幼儿在看、玩、捉的过程中了解泥鳅不易捉住的原因，如泥鳅的体型细长、身上的黏液湿滑等，并能用形象化的语言进行描述，为下一环节尝试用各种材料增加摩擦力捉住泥鳅打下铺垫。)
二、使用材料捉泥鳅，感知光滑与摩擦
1.幼儿叙述经验：生活中，大人们是怎样捉住泥鳅的。
2.出示各种材料(沙子、煤灰、抹布等)，教师介绍，幼儿指认。
3.幼儿分散自由试用材料，教师巡回了解信息。
4.交流梳理：说说用了哪种材料或工具，怎样使用这些 工具捉住泥鳅的，为什么能捉住。(让成功者演示)
5.比较所使用的材料及捉的方法，了解摩擦力的现象。(使用材料，增加了摩擦，就比较容易捉住泥鳅。)
6.借鉴别人的方法，再自由使用材料捉捉、玩玩，教师巡回观察指导。
(本节重点：让幼儿在使用各种材料与工具时，感觉到手感不像先前那样光滑，似乎变得粗糙，这就是增加了摩擦力。意在通过运用材料捉泥鳅.感知生活中无处不在的摩擦力以及摩擦力给人带来的便利。)
三、戴手套捉泥鳅比赛
1.教师出示劳动手套，幼儿说说为什么要戴手套捉。
2.幼儿戴手套自由捉玩泥鳅，教师巡回，鼓励幼儿捉得又快又多。
3.请几名幼儿进行戴手套捉泥鳅比赛，最后比比谁多谁少，并找找原因：大家都戴一样的手套，为什么捉的数量又不一样呢?(鼓励幼儿在捉泥鳅时要胆大心细，眼捷手快。)
(本节重点：戴相同的手套提泥鳅，但捉住的数量却不一样，由此引导幼儿思考，除了使用增加摩擦力的材料，还有其他很多因素影响捉泥鳅的效果，比如胆量、运气、灵敏度等。知道解决生活中的问题，除了运用合适的工具与材料，还要依靠自己的胆量、睿智等。)
四、活动结束
让幼儿说说泥鳅是属于哪一类动物.这类动物有哪些相同的特点。(幼儿经验反馈，教师不作评述。)
(本节重点：让幼儿凭借对泥鳅的认识，自由说说泥鳅的类别。教师重在了解幼儿对动物归类的原有经验，为下次继续认识泥鳅，并与其他相类似动物进行比较、归类打下铺垫。)
活动反思
通过研究我们知道了泥鳅身体表面粘液的作用，我们人类可以用一些粗糙的物体来捉泥鳅。通过这次活动我们得到启发.在日常生活中可以想出一些办法来使物体表面变得光滑或者粗糙一些，以达到我们在日常生活中的某些要求。希望大家在今后的生活或学习过程中注意观察、发现，灵活运用我们今天学到的知识来解决实际生活中所碰到的问题。
捉泥鳅课件(篇2)
活动目标：
1、积极愉快地进行嗅觉方面的探索活动，了解人类的一些基本嗅觉知识。
2、懂得鼻子的重要性，学会对自己鼻子一般的保护方法。
3、能大胆的运用语言表达自己嗅觉上的喜恶。
活动准备：
香水、醋、红糖、黄酒、蚊香、臭东西、香皂、墨水、冲好的咖啡、等（放在笑得不透明的瓶中，盖好瓶盖）。
活动过程：
1、猜谜：
一座小房，两扇圆窗，进入空气，能闻花香。
今天我们就一起来了解一下我们的鼻子，大家说说鼻子它有什么本领？
2、闻一闻游戏。
探索游戏：
（1）请4个小朋友上前在老师的桌子上的四个碗内选一个闻一闻，请他讲讲是什么味道的（可多请几人），再猜猜是什么东西。确认后打开盖子。
小结：我们刚才问出的四种味道：香、臭、糖味、酸味，是我们人类的基本味觉。
探索游戏：
（2）小朋友在自己的桌上拿一个小碗，闻一闻是什么，猜一猜，要求：小碗平放不侧倒，防止弄出来，分别请幼儿讲讲是什么？
刚才小朋友讲出了许多种味道，我们人类能闻出大约多少种，大家猜一猜？
小结：人类能闻出大约XX～4000种不同的味道,有的人在正常情况下分辨不清基本的一些味道,这种人属于嗅盲,就像分辨不清颜色的人就是得了色盲.
3、保护我们的鼻子。
我们的鼻子非常有用，但有时它会失灵，什么时候鼻子闻不清味道甚至闻不到味道呢？有了鼻涕怎么办？学习正确的擦鼻涕方法。尘土飞舞使或有刺鼻的味道时怎么办？打喷嚏时怎么办？并请幼儿说说易损伤鼻子的几种行为，即平时如何来保护我们的鼻子。
4、说说我们平时喜欢和讨厌的味道：
我们喜欢闻许多味道，也讨厌闻许多味道，谁来告诉老师你最喜欢什么味道，最讨厌什么味道。
现在老师请你们把喜欢的味道和讨厌的味道画到纸上，然后把它告诉老师和小朋友好吗？
捉泥鳅课件(篇3)
幼儿园中班音乐捉泥鳅教案反思
一、引言
音乐是幼儿教育中重要的组成部分，它既能够培养幼儿的审美能力，又可以促进幼儿的身体和智力发展。本文将围绕幼儿园中班音乐活动中的一堂课——捉泥鳅课，进行反思和总结。
二、教案设计
1. 目标设定
本堂课的目标是让幼儿了解泥鳅这种生物，并通过音乐和动作活动来培养幼儿的音乐感知和协调能力。
2. 教学准备
准备好合适的音乐、泥鳅的图片和装饰品，以及场地的布置。
3. 教学过程
(1) 导入环节：通过播放快节奏、欢快的音乐，让幼儿兴奋起来，为课程做好准备。
(2) 引入泥鳅：展示泥鳅的图片，并简单介绍一下泥鳅的生活习性和特点。
(3) 学习歌曲：教导幼儿一首关于泥鳅的儿歌，让幼儿跟着歌曲的节奏拍手、摆动身体。
(4) 捉泥鳅游戏：将教室布置成一个小池塘，幼儿们模拟泥鳅在水中游动的动作，同时伴随着适合的音乐。
(5) 结束环节：逐渐降低音乐的节奏，让幼儿慢慢平静下来，同时引导他们回顾本堂课的学习内容。
三、教学反思
1. 教学目标的达成情况
通过观察幼儿的表现，大部分幼儿在本堂课中表现出了强烈的兴趣，积极参与课堂活动。他们学会了唱歌和舞动身体，更重要的是，他们对泥鳅产生了强烈的好奇心，对泥鳅的认知得到了提高。
2. 教学过程的优缺点
优点：教案安排了适当的导入环节，让幼儿在欢快的音乐中进入课堂状态；通过引入泥鳅的图片，幼儿对泥鳅产生了浓厚的兴趣；泥鳅游戏情景的设置和音乐的选择很好地帮助幼儿模拟泥鳅的动作。
缺点：教学过程中的时间安排略显紧凑，有些幼儿可能没有充分体验到捉泥鳅游戏的乐趣；部分幼儿在学习歌曲时难以跟上动作；有些幼儿对泥鳅的特征理解不够准确。
3. 改进措施
为了更好地达成教学目标，可以适当延长课堂时间，给幼儿更多的自主体验和互动时间；加强对歌曲的练习，并适当降低音乐的快节奏，以帮助幼儿更好地理解和掌握动作；在介绍泥鳅时，可以结合图片和实物让幼儿更直观地了解泥鳅的特征和生活习性。
四、总结
本堂课的设计旨在通过音乐和动作活动，培养幼儿的音乐感知和动作协调能力，以及对泥鳅的认知。通过这堂课的反思，我认识到教学过程中的一些不足之处，同时也找到了改进的途径和措施。通过不断反思和总结，我相信我能够更好地设计和实施有趣而有效的音乐教学活动，让每一个幼儿都能在快乐中成长。
捉泥鳅课件(篇4)
活动目标
1.了解泥鳅外形特点及与生活环境的关系，对自然生物感兴趣。
2.愿意用各种材料进行操作，感受光滑与摩擦。
3.敢捉、玩泥鳅，体验快乐。
4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5.体验解决问题的成就感。
活动准备
1.在班级的自然角中饲养泥鳅，开展事先的观察活动。
2.关于泥鳅黏液知识介绍的视频。
3.泥鳅若干，养在几个大盆中。
4.捉玩泥鳅的工具与材料：煤灰、沙子、抹布、手套等。
活动过程
一、徒手玩泥鳅，感知泥鳅的外形特征
1.第一次玩泥鳅：
教师引出活动主题：让我们一起去和泥鳅玩玩，看看会有什么有趣的事情发生。
(1)幼儿自由捉玩泥鳅，教师巡回参与及指导。
重点：教师引导部分胆小、怕脏的幼儿逐渐敢于触碰和捉玩泥鳅，并鼓励幼儿间用语言交流、描述玩泥鳅的感受。
(2)玩泥鳅后，师生共同分享趣事。重点突出：幼儿自我感受泥鳅的特性，学习相应的词句，如滑溜溜、很黏、调皮地逃来逃去、不停地滑落等。
2.第二次玩泥鳅：
(1)教师提出探索重点：试试怎样才能用手捉住泥鳅，不让它滑落。
(2)幼儿自由尝试，教师鼓励幼儿大胆探索捉泥鳅的方法，并及时请成功者介绍并及时请成功者介绍并展示徒手捉住泥鳅的方法，如捏紧、贴脸盆壁移动、两手捉等。
(3)教师再次提出捉玩泥鳅时的观察重点：泥鳅这么调皮，它身上有什么秘密让我们难以捉住它？大家来找一找。
集中反馈观察信息，请有相关知识的幼儿进行介绍，并结合看知识光碟进一步了解黏液的形态及作用。
（本节重点：让幼儿在看、玩、捉的过程中了解泥鳅不易捉住的原因，如泥鳅的体型细长、身上的黏液湿滑等，并能用形象化的语言进行描述，为下一环节尝试用各种材料增加摩擦力捉住泥鳅打下铺垫。）
二、使用材料捉泥鳅，感知光滑与摩擦
1．幼儿叙述经验：生活中，大人们是怎样捉住泥鳅的。
2．出示各种材料（沙子、煤灰、抹布等），教师介绍，幼儿指认。
3．幼儿分散自由试用材料，教师巡回了解信息。
4．交流梳理：说说用了哪种材料或工具，怎样使用这些工具捉住泥鳅的，为什么能捉住。（让成功者演示）
5．比较所使用的材料及捉的方法，了解摩擦力的现象。（使用材料，增加了摩擦，就比较容易捉住泥鳅。）
6．借鉴别人的方法，再自由使用材料捉捉、玩玩，教师巡回观察指导。
（本节重点：让幼儿在使用各种材料与工具时，感觉到手感不像先前那样光滑，似乎变得粗糙，这就是增加了摩擦力。意在通过运用材料捉泥鳅．感知生活中无处不在的摩擦力以及摩擦力给人带来的便利。）
三、戴手套捉泥鳅比赛
1．教师出示劳动手套，幼儿说说为什么要戴手套捉。
2．幼儿戴手套自由捉玩泥鳅，教师巡回，鼓励幼儿捉得又快又多。
3．请几名幼儿进行戴手套捉泥鳅比赛，最后比比谁多谁少，并找找原因：大家都戴一样的手套，为什么捉的数量又不一样呢？（鼓励幼儿在捉泥鳅时要胆大心细，眼捷手快。）
（本节重点：戴相同的手套提泥鳅，但捉住的数量却不一样，由此引导幼儿思考，除了使用增加摩擦力的材料，还有其他很多因素影响捉泥鳅的`效果，比如胆量、运气、灵敏度等。知道解决生活中的问题，除了运用合适的工具与材料，还要依靠自己的胆量、睿智等。）
四、活动结束
让幼儿说说泥鳅是属于哪一类动物．这类动物有哪些相同的特点。（幼儿经验反馈，教师不作评述。）
（本节重点：让幼儿凭借对泥鳅的认识，自由说说泥鳅的类别。教师重在了解幼儿对动物归类的原有经验，为下次继续认识泥鳅，并与其他相类似动物进行比较、归类打下铺垫。）
教学反思：
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。
小百科：泥鳅的身体表面没有鱼鳞，但却有黏黏、滑滑的黏液。泥鳅、鳝鱼、鳗鱼这些表面有黏液的鱼类，一般都是没有鱼鳞的，从这点我们就可以知道和推测，这种黏液肯定是取代鱼鳞成为了它们的保护层。
捉泥鳅课件(篇5)
《捉泥鳅》是一首风靡全国的歌曲，它在音乐教学中具有很高的实用性和艺术性。本篇文章将分析《捉泥鳅》的音乐特点和教学方法，帮助教师了解如何教授这首歌曲。
一、音乐特点
《捉泥鳅》是一首具有较快节奏的小调歌曲，整首曲子几乎都是由八分音符组成的，音乐节奏快，旋律跳跃，具有很强的活力和节奏感。歌曲前奏几个小节渐进，让人耳目一新。整首歌曲以C小调为主调，适合练习民族管弦乐器演奏和合唱。
歌曲旋律富有层次感，有明显的主旋律和伴随旋律。其中主旋律由高音部演奏，伴随旋律由低音部和打击乐器演奏。在合唱中，主唱和合唱配合默契，声音层次分明，富有动感，给人留下深刻的印象。
歌曲歌词生动形象，易于记忆，更能使学生产生对音乐的兴趣和热情。歌曲主题具有亲民性和浓郁的地方特色，有助于培养学生的爱国情怀和文化认同。
二、教学方法
1. 唱前热身。
在教学前几分钟，教师可以先为学生进行声乐热身，让学生逐渐进入歌曲的节奏和情感当中。可以通过唱简单的音阶、练习咬字发音等方式进行。
2. 歌曲分析。
教师可以让学生听一遍歌曲，要求学生积极欣赏、分析歌曲，了解歌曲的旋律、歌词、节奏和情感表达。学生可以在听歌的同时，跟随歌曲节奏拍手，增强音乐节奏感。
3. 合唱演唱。
学生可以根据歌曲的旋律和节奏进行练习，逐步加深对歌曲的理解和感悟。教师可以按照声部分配学生，让学生进行声部练习，形成声音层次感。然后再让学生一起合唱演唱，加强团队合作能力和协作能力。
4. 乐器演奏配合。
在学生熟悉歌曲的基础上，教师可以引导学生学习乐器演奏和配合，例如小提琴、吉他和电子琴等。在学生乐器演奏的基础上，再进行与歌曲的合唱演唱，增加乐队的现场氛围和表现力。
5. 合唱比赛和演出。
在学生熟练掌握歌曲和乐器演奏的基础上，可以为学生举行合唱比赛和演出。通过比赛和演出，让学生对音乐教学更加深入地理解和领会，增强学生的文化认同和文化自信。
总之，《捉泥鳅》这首歌曲，不仅具有实用性和艺术性，还具有地方特色和文化内涵，适合用于音乐教育和文化传承教学。教师可以根据学生的年级和能力，选择合适的教学方法，让学生逐渐接受和理解音乐，增强对音乐艺术的兴趣和热情。
编辑推荐
2023项链的课件分享5篇
为了方便大家使用和理解，趣祝福的编辑整理了“项链的课件”。教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都应该准备教案课件。教案的编写应贯穿教学整个过程，以便于教学的连贯性。欢迎您来到这个网站，愿您在这里度过一个愉快的时光！
项链的课件【篇1】
教学目标
1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；
2、理清故事线索和情节；
3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；
４、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；
5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；
教学重难点
1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；
2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性
一、导入
今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》
1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）
2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）
二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化
1、复习小说的三要素：情节、人物、环境
2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：
借 还
项链
丢 识
教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？
三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因
1、全面分析人物形象
鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧
提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）
提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？
因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣
2、初步分析人物悲剧原因 小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）
（1）序幕部分（借项链前的描写） （可以划出描写马蒂尔德心理的词语）
她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣
（2）“借项链”部分
“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋
作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界
（3）“失项链”部分
舞会上的四个“陶醉” （心理描写）
长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心
（4）“赔项链”部分
提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？
第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固
(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)
教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗
3、深入分析悲剧原因
然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景
（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）
在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中
（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）
①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”
②其他人物也爱慕虚荣
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的
③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣
师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？
（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）
（4）小结：
造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础
四、拓展延伸——思考（作业）
“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想
五、总结
莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里
六、板书
玛蒂尔德
借 还
项链
丢 识
爱慕虚荣
性格的悲剧
时代的悲剧
项链的课件【篇2】
教学目标：
1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。
3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。
教学重、难点：
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)
2、师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。
2、读一读课文，标出自然段序号。(课文共有几个自然段)
3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1、老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。
2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)
3、巧识字形，妙趣横生。
(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形?
(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)
第二课时
一、复习导入
以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么?(学生自由举手说一说)
3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。
2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)
3、再读课文，说一说：大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)
4、课文为什么以“项链”为题?(板书)
预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
项链的课件【篇3】
教学目标：
1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。
2、认识词语，能够随文识字。
3、学习书写生字。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、借助实物、导入新课：
1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。你还见过哪些项链？学生说一说。今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想：这篇课文写了什么？
2、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。
三、认字认词，积累词语。
1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
指导学生读好轻声“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？
生自由说。
3、又宽又远 又长又软
长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音
4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着
（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。
（2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着
5、娃娃 挂在
（1）娃娃第二个“娃”读轻声。
（2）这两个字有什么相同点和不同点呢？
娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。
（3）指名读。
6、彩色的项链 金色的项链
“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。
7、海螺和贝壳 快活的脚印
（1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。
（2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。
四、学习句子停顿
1、这些词语，对于我们小朋友来说，太简单了，那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文，你觉得哪个句子读起来比较有难度呢?
2、出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。
（1）指导朗读。师范读。
提示：中间用逗号隔开的，停顿的时间稍短。用句号隔开，停顿的时间稍长。
（2）男女生读。相机指导。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的贝壳和海螺。 提示：除了逗号要停顿，长句子在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。分小组读。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
提示：地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿，穿成后停顿。指名读。
5、快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
提示：脚印后停顿，穿成后停顿。
师范读。
6、齐读课文。
五、学写生字
1、复习生字。
2、写字时间到啦！我们今天要写的字：出示“白”“的”。
师：小朋友，“白”是个生字，你有什么好办法记住它？（撇+日）是的，我们就可以编个顺口溜：日字加撇白白白。齐说。
出示白的笔顺图，学生读，书空。
师范写，讲解。
生正姿后，练习书写。
3、白字白字变变变，咦，它变成什么样了？右边多了什么？
生书空，师范写
正姿，练习书写。反馈，修改。
六、板书设计
11 项链
彩色的项链 海螺和贝壳 金色的项链 快活的脚丫
项链的课件【篇4】
各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是北师大版九年级语文上册第一单元第一课《项链》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计、课后评价几方面说这节课。
1、本课的地位与作用
莫泊桑的《项链》放在第一单元第一课学习，是因为这篇小说在整体构思、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧，极具代表性，为后面其他文章的学习指明了方向，为树立正确的人生观奠定了基础，所以需要慢慢咀嚼，细细品味。
2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水平，结合教材，确定这篇小说的教学目标为：
（1）知识目标：了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。
（2）能力目标
理解文意，理清文章脉络，准确把握人物性格特征；
学习本文构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。
（3）情感与价值观目标
从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。
3、教学重难点：（1）理清小说情节发展脉络，准确把握人物性格特征，揭示小说主题，树立正确人生观是这篇小说的重点。（2）学习本文精巧的构思，细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。
根据九年级学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。
这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学，通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学习任务。德国教育家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”所以在这篇小说的教学中，我采取的是引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输的方法，通过启发诱导，讨论交流，增强学习兴趣，提高认知水平。
（一）、创设情景，引入新课。
宋代的朱熹说过“教学未见其趣，必不乐学”。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅，让学生谈自己的感受，再针对学生好奇及向往的心理，谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖，能调动学生的学习兴趣，而且与现实生活形成对比，为揭示文章主题奠定了基础。
（二）、速读课文，思考问题。
由于我把有关作者作品背景的知识及课文中的生字，生词等安排在学生预习当中，所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可（播放多媒体课件）
1、整体感知。简介故事
整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉，整合信息的能力，对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言，对叙述不全面的给予点拨，让学生补充，对叙述不精当的，让学生讨论交流，最后达成共识（即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中，一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链，舞会后意外…）
２、梳理脉络，概括情节发展过程并分析。
在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节，这样把情节发展过程可以分为：玛蒂尔德的痛苦与梦想！
项链的课件【篇5】
教学目的：
一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。
二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。
教学设想：
一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。
二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。
三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。
四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。
教学内容和步骤：
一、导入课文
由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？
明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……
（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。
对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？
学生回答：……匠心独运，构思巧妙。
教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？
二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”
用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)：
1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。
⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略）
⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。
⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？
学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。
舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连）
三、再现小说的情节
下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。
（演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。）
四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。
提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？
投影演示课堂练习题：
（1）主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。
1、她对“吃”的梦想
2、她对“穿”的梦想
3、她对“住”的梦想
4、她对“用”的梦想
5、她对“情”的梦想
（2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
1、作者连用四个“陶醉”其作用是：（答案为b）
a.为了说明她美丽动人，舞技高超。
b.为了强调她虚荣心得到了满足。
c.为了谴责她乐极生悲。
d.为了突出舞会盛况。
2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b）
a.爱慕虚荣、生活腐化
b.虚荣心强、追求享乐
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充满幻想、追求幸福
学生完成练习后，讨论回答前面的问题：（提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。）
学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。
《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。（板书：虚实错落）
五、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。
提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度（涉及小说的主题）是什么呢？
（投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？）
学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。
教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。（板书：明暗相间）
教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？
六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）：
一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语
奢（）华寒伧（）黯（）淡倜（）伥
租赁（）羡（）妒面面相觑（）自惭形秽（）
二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。
三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后
要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。
泥工课件(系列7篇)
趣祝福的编辑已经为您整理好了“泥工课件”的全部相关资料，请查收。每位老师都需要为每节课准备完备的教案和课件，以确保教学质量。编写优质教案和课件能够有效避免重要内容的遗漏，相信本文会为您提供有力帮助。
泥工课件【篇1】
活动目标：
1.学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
2.初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。
3.初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。
活动准备：
1. 课件《可爱的小蜗牛》、电脑、视频展示台、电视机。
2. 人手一盒彩泥、火柴棒、泥工垫。
3. 用橡皮泥制作的草地背景图。
师：小朋友，今天我们班来了以为小客人，我们一起把他请出来!
二、观察小蜗牛的外形特征。
(1)请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的?
(2)教师小结：蜗牛有头、颈、身体、尾巴、触角、眼睛、还有像小房子一样的贝壳。
请小朋友把小手伸出来和老师一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。最后在头上插上火柴棒做它的犄角。
1. 提醒小朋友不和别人争抢彩泥。
2. 鼓励幼儿大胆地制作小蜗牛，老师巡回指导。
3. 做好的小朋友把小蜗牛送到草地里，欣赏同伴制作的小蜗牛。
师：小朋友你刚刚送蜗牛的时候，都看到了哪些小蜗牛，你最喜欢哪个，为什么?
看了“托班活动《泥工》教案设计”的还看了：
泥工课件【篇2】
活动设计背景
幼儿对玩雪的渴望
活动目标
1、能自由设计画面，创作出有生活情景的下雪天堆雪人的场景；
2、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画；同时，幼儿可根据需要，可单人进行作画，也可自由结对进行作画，让幼儿充分体验合作的快乐；
3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美；
4、培养想象力，体验快乐的情感。
5、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
6、能大胆表现歌曲的内容、情感。
教学重点、难点
重点：堆雪人的技巧
难点：幼儿自我保护意识
活动准备
卡纸，白纸，绘画用品
活动过程
（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）
一、教师与幼儿愉快地玩音乐游戏——《堆雪人》
1、在创设的雪景氛围中导入课题。
2、音乐游戏——《堆雪人》
启发幼儿用夸张的表情表现雪人的.情绪。同时启发幼儿用优美的姿态表现下雪天堆雪人、玩雪仗的场景。
二、教师示范画，引导幼儿相互讨论。
1、教师：“冬天来了，小雪花悄悄地飘落下来。小朋友，在下雪天里你最喜欢什么玩什么游戏？”
幼儿讨论并回答。
师：“堆雪人，这个主意不错，可是我们这没有雪该怎么办呢？”引导幼儿说出用绘画的形式表现。
2、师引导幼儿描述雪人形象，并示范画一种雪人的形象。
师：“那我先来堆一个大雪人，大雪人是什么样子的？”
师：“大雪人看到那么多的小雪花来和它做游戏，心情怎么样？
我们一起来做一个开心的表情。
师根据幼儿口述的雪人形象，绘画自己心目中的雪人。
三、交代要，引发幼儿作画的欲望。
师：“瞧，老师画的大雪人孤零零地站在雪地里，它觉得有些寂寞，你们有什么好主意来帮帮它？”
幼儿相互交流并回答。
引导幼儿绘画出自己心目中所想要堆的雪人模样，并根据自己的已有经验进行添画，如冬天的房子，很多小朋友一起游戏等。
四、幼儿自由选择绘画的纸和笔进行创作，教师巡回指导。
五、幼儿相互介绍自己的作品。
课后反思
这节课鼓励幼儿用动作语言来表现自己喜爱的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。
泥工课件【篇3】
活动目标：
1、学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物。
2、并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。
3、发展观察力，初步的表现力和创造力。
活动准备：
每人一个透明的金鱼缸或造型各异的瓶子，泥块，小棒，海底世界的录像。
活动过程：
1、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。
教师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？
教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。
2、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。
教师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在鱼缸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的花纹。
3、幼儿动手操作，教师指导。
指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的动物形象，利用小棒，简单雕刻。
指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。
教师：在瓶子里装上蓝色的水你们的海底世界就更美丽了，我们一起来欣赏吧。
泥工制作活动《海底世界》。主要的操作材料是：橡皮泥、装满水的塑料瓶、垫板；操作方法是：首先请幼儿在垫板上捏制出自己设计的各种小鱼，然后将捏制的小鱼贴到装水的瓶子上，然后再添上一些水草等装饰物，这样一个立体型的海底世界就出现在我们面前。在制作过程中，孩子们用自己喜欢的.方式制作小鱼和水草。因为这次的活动是分组进行的，所以在活动过程中也培养了孩子的协商及合作能力。孩子们享受着整个制作过程，每个人都认真积极地参与其中，最后呈现出来的作品真是漂亮、美观。看来孩子们的兴趣还是最重要的。海底世界这一活动，激发幼儿对海底世界的兴趣，激起幼儿热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。
泥工课件【篇4】
为了使工程顺利安全进展,依照有关法律法规,在平等、自愿、互惠的基础上,经双方协商一致,就本工程承包事项达成如下协议:
一、承包方式及内容：清包工。施工图纸所包括的全部土建装饰工程(含基础、主体、内外粉、楼地面找平、屋面、散水等)
二、承包价格：按照施工图纸建筑面积计算，单价/M2，一次包清。
三、材料、机械工具的供应及使用：
1、所用材料、机械、工具由甲方供应。其它施工用的附属工具(砖刀、抹子、线绳、线锤、等)、生活用品、由乙方自行解决。
2、乙方有义务妥善保管使用机械、工具、架材。日常保养、维修的人工费用由乙方承担。不用的工具应保质保量如数交还。无故损坏，乙方负责赔偿。
3、乙方应合理使用材料，现场日日清、日日净，给甲方造成浪费的，将视情节轻重给予处罚。
4、乙方所需材料、机械、工具、架材，必须提前三天书面通知甲方，否则造成工期延误，停工、窝工，后果有乙方自负。
四、工程质量：
1、必须达到施工图纸及国家现行验收规范、地方质量验收标准的要求。 否则，应重新返工，直至达到合格为止，因返工造成的材料浪费经甲、乙双方共同核定，折价从承包款中扣除。土建工程主体部分争创优质主体。
2、乙方应组织技术过硬、实力强的施工班组，科学合理的有组织安排施工。
本工期非日历工期，雨天或非乙方原因造成的材料供应不及时，造成停工停产的，
工期相应顺延，以施工日记为准。
工期每提前一天奖励500元，拖延一天罚款500元。
六、工程款拨付：
主体工程结束拨付至工程款50%，装饰工程结束拨付40%，余款除扣留3%的质量维修金外，工程验收合格后，一个月内付清。
七、工程款拨付条件：
1、分部分项工程按施工进度计划完成，并经甲方验收达到合同标准要求。
2、文明施工、工完料清、施工场地整洁有序。
八、安全施工要求：
乙方应提高安全意识，加强工人安全教育。施工期间所发生的一切责任安全事故，花费在500元以内者，均由乙方自行承担，甲方不负任何责任。花费在500元以上者，由甲乙双方共同承担。
九、其它约定事项：
1、班组长每天早上7：30及下午6：30到项目部签字报道，有事提前书面请假。迟到超过5分钟者，每分钟罚1元，超过30分钟者视为无故不到，无故不到工地者，一次罚50元。
2、开工后，乙方技术员必须到位，跟班现场作业。
3、领取生活费及工程款，必须先由主管技术员签字。
4、乙方应尊重甲方，服从甲方领导。
5、乙方有义务保持生活区房屋的清洁卫生，不得损坏房屋的设施及邻居的财产，所造成的损失及邻里纠纷由乙方自行解决。
6、乙方应做好自己的工程成品保护工作，因未保护好而造成破损的自行修补。
(一)十不准：
1、非施工人员不准进入施工现场。
2、施工现场不准乱堆放建筑材料、架材。
3、施工人员不戴安全帽，没有安全防护措施不准施工。
4、不准聚众赌博。
5、不准酗酒、行凶、打架、斗殴。
6、不准随意更改配合比。
7、砖渣、灰渣不准混合，能使用的砖头不准下楼。
8、检查出的问题不返工或整改不彻底，不准进入下道工序。
9、图纸设计意图表达不明，理解不清不准施工。
10、不准在施工现场住宿，不准在施工现场大小便。
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泥工课件【篇5】
活动目标：
学习用彩泥制作蝴蝶酥，巩固团圆、搓长等技能。
积极参与泥工活动，体验泥工的乐趣。
活动准备：
课件、橡皮泥、泥工板人手一份、甜点盒一组一个。
活动过程：
一、活动导入。
师：小朋友们，这是谁呀？听听小猪佩琪要对小朋友说什么呢？
师：小朋友们，你们好！我妈妈开了一家好吃的蝴蝶酥点心店，你们想不想和我一起去参观呢？
师：哇，店门口怎么样呀？可真热闹~这么多的小朋友都在排队买蝴蝶酥呢~
师：我们一起跟着小猪佩琪去店里参观吧~咦？猪妈妈怎么了？原来是猪妈妈的生意太好了！小朋友们，你们愿意帮帮猪妈妈吗？
二、学做蝴蝶酥
播放制作视频
师：让我们一起来学学怎么样做蝴蝶酥吧~
幼儿观看教师的操作视频。
出示制作步骤图
师：小朋友们，你们看仔细了吗？先怎么样？再怎么样？
儿歌：
捏一捏，团团圆，搓搓搓，搓长条
头对头，折一折，卷卷卷，往里卷
卷卷卷，变蝴蝶。
师：小朋友们，你们学会怎么做蝴蝶酥了吗？
师：下面老师为你们准备好了橡皮泥，请你们一定记住要把橡皮泥用心地搓得长长的，这样慢慢往里卷做出来的蝴蝶酥才特别美味~那就请你们来帮猪妈妈的忙，做蝴蝶酥吧~
三、幼儿制作蝴蝶酥，教师在旁指导
1.出示操作步骤图并播放音乐，让孩子在一个轻松愉悦的环境下进行泥工活动。
2.教师在旁及时指导遇到困难的幼儿，提醒孩子一定要耐心地操作。
四、展示作品
师：小朋友们，猪妈妈为我们的蝴蝶酥准备好了外带盒子呢，让我们把做好的蝴蝶酥放进去卖给外面排队的小客人吧~他们有点迫不及待想尝尝了呢~
泥工课件【篇6】
活动目标
1、能自由设计画面，创作出有生活情景的下雪天堆雪人的场景。
2、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备
1、图片—堆雪人，雪人，打雪仗。
2、各种颜色、大小不同的绘画纸。
3、水彩笔、油画棒、勾线笔。
活动过程
一、教师与幼儿愉快地玩音乐游戏——《堆雪人》
1、在创设的雪景氛围中导入课题。
2、音乐游戏——《堆雪人》
启发幼儿用夸张的表情表现雪人的情绪。
同时启发幼儿用优美的姿态表现下雪天堆雪人、玩雪仗的场景。
二、教师示范画，引导幼儿相互讨论。
1、教师：“冬天来了，小雪花悄悄地飘落下来。
小朋友，在下雪天里你最喜欢什么玩什么游戏?”
幼儿讨论并回答。
教师：堆雪人，这个主意不错，可是我们这没有雪该怎么办呢?
引导幼儿说出用绘画的形式表现。
2、教师引导幼儿描述雪人形象，并示范画一种雪人的形象。
那我先来堆一个大雪人，大雪人是什么样子的?
大雪人看到那么多的小雪花来和它做游戏，心情怎么样?
我们一起来做一个开心的表情。
教师根据幼儿口述的雪人形象，绘画自己心目中的雪人。
三、交代要，引发幼儿作画的欲望。
1、教师：瞧，老师画的大雪人孤零零地站在雪地里，它觉得有些寂寞，
你们有什么好主意来帮帮它?
幼儿相互交流并回答。
2、引导幼儿绘画出自己心目中所想要堆的雪人模样，并根据自己的已有经验进行添画，
如冬天的房子，很多小朋友一起游戏等。
四、幼儿自由选择绘画的纸和笔进行创作，教师巡回指导。
五、幼儿相互介绍自己的作品。
六、音乐游戏——用舞蹈的形式表现自己或他人的作品。
1、鼓励幼儿用动作语言来表现自己喜爱的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。
2、鼓励幼儿主动邀请客人老师一起来用肢体语言表现自己绘画的作品内容。记录，这样，孩子们的印象会更深刻。
泥工课件【篇7】
设计思路：
通过聆听和表演，感受音乐，让同学们体验快乐，以“快乐”为主线，将愉悦，欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。
教学目标：
1、聆听《堆雪人》，让同学们走进音乐的世界，享受音乐带来的快乐！
2、学唱《堆雪人》，感受三拍子韵律的美感。
3、律动：三拍子舞步
教学重点难点：
1、感受三拍子韵律，让同学们对歌曲进行综合性，创造性的表演。
2、通过聆听和表演，感受歌曲的音乐情感。
教学准备：
多媒体课件泡沫地垫雪人图片
教学过程：
一、组织教学——师生问好！
二、情景定向——导入学习
1、师：同学们，你们喜欢下雪吗？生：喜欢
2、师：老师想知道下雪天里你们最喜欢做的事情是什么呀？
生：堆雪人，打雪仗
3、师：今天呀，老师想和同学们一起来学唱一首《堆雪人》的歌曲，你们喜欢吗？生：喜欢。
三、歌曲教学：
1、初听《堆雪人》，感受音乐所带来的情景。
师：歌曲好听吗？（好听，那咱们再听一遍）
2、复听歌曲，感受歌曲三拍子的韵律。（在歌曲中你们一定也听出强弱弱这种韵律）
3、那咱们再听一遍，请小朋友们竖起我们的小耳朵仔细听。（师播放）小朋友们听得真认真，下面跟老师一起读歌词，你们一定堵得很棒！
2、师带同学们读歌词。（师读歌词就体现出强弱弱）
3、学唱歌曲，师带唱（注意提醒同学们三拍子节奏的特点）数遍。
4、同学们跟原唱学唱歌曲。
5、感受三拍子韵律，强弱弱，小朋友亲自动手做一做。
四、律动：
1、基本熟练歌曲后，请同学们和老师一起做律动（三拍子舞步）。二人一组跳舞，把地垫放在地上，幼儿随着老师的口令，在地垫两边左右走，注意不要踩到地垫。
2、请一组女生上台表演，其他同学伴唱，加上拍手动作。
3、小朋友们也可以自由创编动作，来表达活泼，欢快的情绪。（小朋友们表演的真棒，老师也很激动，咱们一起堆个雪人好不好？生：好）
五、活动延伸
师生一起边听歌曲边堆雪人，8人一组，全体同学动手做起来。
六、小结：
这节课，老师和同学们一起感受了《堆雪人》的快乐，李老师也希望同学们能象小雪花一样，永远健康，美丽，活泼，快乐，自由自在的成长。让我们在愉快的歌声中结束这堂课吧。（学生边唱歌曲边离开教室）
教学反思：
抓住幼儿好奇、好动，模仿能力强的特点，我在教学中就设计了表演以及律动等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，以“快乐”为主线，将愉悦、欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。通过音乐实践活动，培养了幼儿爱好音乐的情趣，突出幼儿在音乐教学中的主体地位。
泥浮雕课件(必备八篇)
泥浮雕课件【篇1】
主题：浮雕艺术
浮雕艺术是一种用雕刻手法将形象或者图案立体地刻在一块基础材料上的艺术形式。它是一种具有立体感的视觉艺术，能够给人们带来极强的视觉震撼和美感享受。在很早以前，浮雕艺术就已经出现了，而今天的浮雕作品也已经多种多样，无论是在建筑上还是雕塑上都有着广泛的应用。
浮雕艺术的历史可以追溯到上古时代，早在古代埃及、古希腊和罗马时期，浮雕艺术就已经被广泛地运用于建筑、雕塑、壁画等方面。古希腊的浮雕艺术以神话故事、英雄传说为题材，艺术家们运用各种技巧，展现出人物的神态、造型和服装等，体现出了古希腊独特的审美观念。古埃及的浮雕艺术则以象征式的符号和图案为主，用于装饰神殿、陵墓等建筑，表现出了当时的礼仪、信仰和宗教文化等。
现代浮雕艺术的发展从20世纪初期开始，特别是在20世纪50年代至60年代，浮雕艺术在欧美国家得到了迅猛的发展。随着工艺技术的进步，现代浮雕艺术在造型表现、色彩运用和材料选择上都有了较大的创新，其中一些作品因其独特的风格和技巧，成为了当代艺术收藏市场中的珍品。例如，英国艺术家海达·鲁什沃思的“石化女性”系列作品，多次在苏富比、佳士得等拍卖会上以高价成交，成为当代雕塑中的佼佼者。
浮雕艺术的应用非常广泛，不仅可以用于建筑中的装饰、雕塑和壁画刻画，也可以嵌入家具、文房四宝等工艺品中，以达到更好的装饰效果。在现代社会中，浮雕艺术得到了更广泛的应用，例如在汽车、钟表、金属工艺品等制品上也可以看到浮雕雕刻的形式。此外，浮雕艺术还可以与其他艺术形式相结合，例如与建筑、绘画和电影等相融合，使其产生更为广泛的艺术价值。
总之，浮雕艺术是一种非常重要的艺术形式，它不仅是历史文化的瑰宝，也是现代艺术的重要组成部分。随着社会经济的发展和文化水平的提高，浮雕艺术必将得到更广泛的应用和发展。
泥浮雕课件【篇2】
在当今数字化时代，教育已经离不开互联网技术。教学也不再满足于单纯的课堂教学，而是通过多种多样的网络工具进行高效、精准和深入的教学。其中，“浮雕课件”作为一种新型的互联网教育形式，在课堂教学中得到了广泛的应用。以下是关于“浮雕课件”的主题范文。
1.浮雕课件的实践系列
“浮雕课件”是由基础文化、教育和信息科学三大领域人才共同开发的一种聚合式教育课件平台。它能够充分结合学生的视觉与听觉感受，使学生能够更加生动、形象、深入地理解课程，不仅更有趣味性、更能激发学生学习的积极性，而且更加符合现代生活和互联网思维的特点。 本文围绕浮雕课件的实践系列为主题，系统地介绍浮雕课件是怎样通过实践得到了广泛的认可以及如何在教育教学中发挥积极作用的。
2.浮雕课件与现代教育的融合
传统的课程教学方式无论在课程方面还是在教学方法方面，都难以满足当今信息技术快速发展的需求。现代教育需要学生灵活、多元化及能够创新思考的教学方式，而这正是浮雕课件所具备的特点。本文从浮雕课件和现代教育的融合这一主题出发，讨论浮雕课件在现代教育中的优势和运用。
3. 基于浮雕课件的高中数学教学实践研究
本文介绍了一种基于浮雕课件的高中数学教学方法，通过分析学生的认知心理，根据教学大纲设计了一系列基于浮雕课件教学的课程。实践表明，这种教学方法能够有效地提高学生的学习效果、培养学生的创新思维和优秀能力，同时也极大地丰富了课堂教学的形式，增加了学习过程的趣味性和吸引力。
4.浮雕课件在小学课堂教学中的应用
在小学教育阶段，学生的认知能力和思维能力非常脆弱和单一。在这种情况下，用传统的教学方式难以达到预期的效果。本文围绕着浮雕课件在小学课堂教学中的应用这一主题，探讨了浮雕课件如何应用在小学课堂教学中，提高孩子的学习能力，培养孩子的综合素质，帮助孩子更好地适应现代化学习方式和生活方式。
总之，浮雕课件的应用结合了教育、文化和信息化三大领域，旨在为学生提供更具挑战性和吸引力的学习体验。浮雕课件的成功应用，不仅对提高学生素质有很大的积极作用，而且为教学模式转型提供了新的思路和思维方式。
泥浮雕课件【篇3】
教材分析：
本课是造型、表现领域。本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物、动物或者景物形象，并通过小小的泥浮雕来了解祖国民间艺术文化。欣赏泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。
教学目标
1、知识：了解浮雕的概念和分类
2、技能：学习用陶泥制作一个浮雕作品。
3、情感：培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。提高学生审美能力。
教学重点
制作泥浮雕。
教学难点
设计一个自己喜爱的泥浮雕
教具准备
收集有关浮雕的资料、图片，准备多媒体课件及示范用材料。
学具准备
陶泥、泥塑工具、报纸、画稿、抹布
课件内容
1、浮雕图片
2 浮雕的概念
3、制作步骤
教学评价
1、大胆想象，设计出与众不同的泥浮雕
2、装饰方法多样，作品突出
3、学生之间互相取长补短
教学过程：
活动一：欣赏
1、 同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗?(生答：想)
2、 课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品如：中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品
这不仅有中国的雕塑还有外国的，看还有我们家乡的雕塑呢!
欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想?教师拿同学以前做的泥笔筒或完全立体的雕塑(本地特有的雕塑)与我们欣赏的这些雕塑有什么不同?
(生答：一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有一部分立体)
3、揭示“浮雕”的概念
我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢?
(学生回答：因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。)
设计意图：
通过对比欣赏，认识、了解浮雕，先由学生揭示浮雕的概念，然后老师给以总结
活动二：学习制作泥版浮雕
1、 看到这么多的浮雕作品，我想同学们也都跃跃欲试了，你们想做一个什么样的浮雕呢?(生答：动物的、人物的、植物的、太阳的等)
2、 那怎样做呢?来看书上下方的步骤图，请同学说出制作泥版浮雕的步骤，师生共同演示制作一条鱼的泥浮雕
制作泥版浮雕主要有以下几个步骤：
1、揉泥
2、拍泥板
3、割边
4、画形象;
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。画形象时我们可以参考我们制作漏印版画时制作的形象。
5、堆出大的形体;
注意看老师都用了那些制作方法?
(生答：用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。)
6、塑造形象局部;
注意看老师都用了那些装饰的方法?
这一步实际上就是绘画过程中的精细描绘。我们要利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘，也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。
设计意图：
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法
活动三：创作.评析
1、分小组讨论你打算怎样表现泥浮雕
选出代表谈一谈想法
2、小组合作、实践
3、评析作业
将小组的作品放在展示台上，请小组代表介绍本组的作品，其他小组可提宝贵的意见
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，作出更多更出色的作品来!
板书设计：
泥雕塑
课件展示 制作步骤
揉泥
排泥板
割边
粘墙和窗框
刻出砖痕
粘花
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泥浮雕课件【篇4】
浮雕课件是一种教育教学工具，它能够将抽象的概念图像化，让学生能够更加直观、深入地理解知识点。浮雕课件的主题非常丰富，可以涵盖各种学科的知识点，以下将以三个主题为例，探讨浮雕课件在教育教学中的应用。
主题一：消除歧视
当今社会上，还存在着各种各样的歧视现象。无论是种族歧视、性别歧视还是地域歧视，这些都是影响着社会和谐稳定的重要问题。在教育教学中，我们可以利用浮雕课件来消除学生的歧视思想，让学生们发现和认识到每一个人的独特之处和价值。
比如，在历史课上，我们可以利用浮雕课件展示各个民族的文化、习俗和传统，让学生了解各种民族的特点和贡献。同样，在语文课中，我们可以使用浮雕课件展示各个地域、各个民族间的诗词、歌谣等文学作品，让学生感受到这些地方、这些民族的美好与独特之处。
主题二：科技创新
科技是推动社会进步的重要力量。在教育教学中，我们应当注重发掘学生的科技创新能力，并开发相关的教学资源，激发学生对科技的热爱和学习兴趣。在这方面，浮雕课件可以发挥着非常重要的作用。
比如，在物理实验课中，我们可以利用浮雕课件展示一些传统实验的原理和方法，或者是一些创新性的实验方法和应用场景。同样，在计算机课程中，我们可以使用浮雕课件来介绍一些先进的计算机技术、编程语言和算法等，让学生有更加深入的了解和体验。
主题三：环境保护
环境保护是我们共同面临的全球性问题，这是一个人类命运共同体的重要议题。在教育教学中，我们应该提高学生的环境保护意识，让他们了解环境保护的重要性和方法。
在这方面，浮雕课件可以展示一些环境保护案例、公示栏、保护策略等内容，让学生更加深入地了解环保问题。比如，在生物课程中，我们可以使用浮雕课件展示各种生态系统的特点和保护意义，让学生明白生态平衡的重要性。又或者，在化学课程中，我们可以利用浮雕课件展示一些环境污染的成因和解决方法，让学生学会做一个负责任的环保行动者。
总之，浮雕课件具有直观，可读性好等特点。在教育教学中，可以广泛应用于各种领域，能够让学生更好的了解知识点，提高自己的综合素质。
泥浮雕课件【篇5】
浮雕课件
随着科技的不断进步和教育的不断发展，传统的教学方式已经不能满足新时代学生的需求。为了更好地适应现代化教学的需要，人们开始探索新的学习方式和教育技术。其中，浮雕课件作为一种新兴的教育工具，正在被越来越多的学生和教师所关注和应用。
浮雕课件是一种以三维立体图像为基础的教育软件，它通过立体图像和触摸屏幕的交互来帮助学生更直观、更深入地理解知识点。相比传统的教学方式，浮雕课件更加生动、直观，能够提高学习者的兴趣和参与度。下面我们来具体了解一下浮雕课件的特点和运用。
一、浮雕课件的特点
1.立体图像：浮雕课件的最大特点就是它以三维立体图像为基础，可以让学习者通过触摸屏幕实现对图像的旋转、放大、缩小等操作，从而更全面地了解知识点和学习内容。
2.互动性强：浮雕课件可以进行互动式学习，学生不仅可以通过观看课件来学习知识，还可以通过自主操作来加深对知识点的理解和记忆。
3.图像逼真：浮雕课件的图像非常逼真，既能够展现出细节之美，也能够让学生更加感性地理解知识点，从而更好地掌握学习内容。
二、浮雕课件的运用
1.提高学习效率：浮雕课件可以大大提高学习效率，学生可以通过浮雕课件快速掌握知识点，同时还可以在课件中进行习题练习，提高自己的应用能力。
2.增强学习兴趣：浮雕课件是一种很有趣的学习方式，可以吸引学生的注意力，同时也可以帮助学生更好地理解知识点和技能。
3.拓展学习内容：通过浮雕课件，学生可以掌握更多的知识点和技能，同时也可以了解更多的学科知识，拓展自己的学习范围。
总之，浮雕课件作为一种新兴的教育工具，具有非常广阔的应用前景。通过浮雕课件的运用，可以更好地吸引学生的兴趣、提高学生的学习效率，同时还能够拓展学生的学科范围和知识面，推动教育的不断发展和进步。
泥浮雕课件【篇6】
浮雕课件的主题：
浮雕艺术对现代生活的启示
浮雕艺术是一种古老而又充满现代感的艺术形式。它通过雕刻的方式，将图案和文字凸起于平面上，创造出独特的立体感和纹理效果。浮雕艺术不仅具有高度的审美价值，而且在现代生活中也具有重要的启示作用。
首先，浮雕艺术向我们展示了人类对于美和艺术的追求。浮雕作品的思想和风格不同，却都充满着深深的人文情怀，呈现出了人类对于美好生活的不懈追求。正如欧洲文艺复兴时期的浮雕艺术家们所创造的作品，他们通过对人体雕刻的精细和身姿的优美来表达了对于人类的尊重和崇敬，彰显了人文主义的思想。我们可以从中学习到，作为现代人，在快节奏的生活中，我们应当时刻保持对美和艺术的敏感和热爱，尊重并追求高度的人文思想。
其次，浮雕艺术也为我们提供了一个向过去致敬的渠道。随着时代的发展，许多珍贵的文化遗产已经逐渐消失了，只有一些浮雕作品得以保存下来。这些作品不仅是文化财富，也是历史的见证。通过观赏浮雕作品，我们可以了解到古代文明的历史沿革、人类智慧和劳动技术的飞跃，以及不同时期不同文化的交融。这不仅给我们提供了一个学习历史和文化的机会，也能够唤起我们对于历史的敬畏和尊重，让我们珍视人类文明的传承。
最后，浮雕艺术也为我们提供了一个创新的思考方式。在浮雕艺术中，展示的不仅是作品的表面，更是它所代表的独特思想和能力。通过观赏浮雕作品，我们可以更加深入地理解现代艺术和设计中的创新精神和思维方式，从而启发我们开拓创新的思维能力和视野。
总之，浮雕艺术既弘扬了美好的人文主义思想，又让我们感受到了历史和文化的厚重沉淀，更重要的是为我们打开了一扇通向创新的探索之门。在今天这个讲究美感与精神价值的时代，我们应当进一步推广浮雕艺术，用艺术的方式向未来逐步展示和传递人类文化的良知，发扬人性的美好。
泥浮雕课件【篇7】
一、浮雕的历史与发展
浮雕是一种由平面绘画发展而来的三维艺术形式。它是在物体表面上刻、雕或模压形成的凸起图案，与周围形成分明的立体效果，给人以强烈的视觉冲击力。
早在古埃及时期，人们就在石墙和木片上刻画浮雕。而在古希腊时期，浮雕艺术达到了巅峰，高超的技法和神话故事的刻画，成为了当时艺术的代表之一。在文艺复兴时期，活版印刷的发明和雕刻技术的提高，为浮雕艺术的发展提供了充分的条件。近年来，浮雕艺术已经与智能科技结合，形成了数字浮雕，为艺术的表现形式和应用领域带来了新的可能。
二、传统浮雕与现代浮雕的比较分析
传统浮雕作品一般采用岩石、大理石、青铜等硬质材料，其结构稳固，线条流畅，线条的深浅度差别明显。而现代浮雕因使用了更多的材料，如泡沫和金属材料等，常常能够表现出更复杂的、更生动的效果，更加具有现代感和科技感。
媒体报道中，一些大型城市公共艺术作品使用了现代浮雕技术，例如北京奥体中心雕塑、上海世博会园区等。这些浮雕作品体现了城市文化的氛围和城市形象的美感，成为观赏和拍照的热门景点。
三、浮雕艺术在公共场所的应用
浮雕艺术的应用场所不限于艺术馆和博物馆，如今越来越多的浮雕作品在公共场所展现自己的艺术魅力。在公园、广场、游乐园、商场等公共场所，能看到许多各种风格的浮雕作品，成为城市文化的组成部分。
此外，一些知名公共建筑也融入了浮雕创作元素，例如高铁站、机场、地铁等交通枢纽。精巧的浮雕艺术作品不仅展现了城市特色，展现了艺术家的创作和创新能力，也为城市增色不少。
四、数字浮雕的未来
除了传统的仿佛手雕的艺术作品外，还有一种全新形式的浮雕——数字浮雕。通过将计算机辅助设计和数字打印技术与传统艺术技法结合起来，艺术家们能够更加自由地表达自己的创意，将浮雕艺术带入一个崭新的数字时代。
数字浮雕的应用范围非常广泛，已被广泛应用于雕塑、建筑、街道家具、室内设计等领域。它极具创新性和表现力，可实现更灵活的创作和构思。
总之，无论是传统浮雕还是数字浮雕，作为一种艺术形式，他们各有千秋，在跨越千年的过程中，通过艺术家们的传承和创新，浮雕艺术不断焕发出新的光芒。期望在未来，它能够继续为我们的城市生活和精神世界增加更多的美好。
泥浮雕课件【篇8】
浮雕课件
随着科技的不断发展，现代教学方式更加注重互动性和直观性，而浮雕课件的出现正是为了满足这一需求。浮雕课件可以将教学内容以立体化的形式呈现出来，让学生通过观察、探究和操作的方式更好地理解和掌握知识。本文将从浮雕课件的定义、特点、优势和展望四个方面进行阐述，并且通过案例进行实际应用的探讨。
一、浮雕课件的定义
浮雕课件是一种基于三维建模技术制作的教学资源，它通过呈现立体化的教学内容来提升学习效果。浮雕课件可以将平面的教学内容转换成为立体化的物体，让学生能够更加深入地了解和掌握知识。
二、浮雕课件的特点
1. 立体化：浮雕课件的最大特点就是立体化的呈现方式，这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 直观性：浮雕课件以视觉化的方式呈现教学内容，学生可以直观地看到教学内容中的每一个细节，从而更好地理解和掌握知识。
3. 交互性：浮雕课件可以与学生互动，学生可以通过操作来呈现自己的思考和想法，从而更好地掌握知识。
三、浮雕课件的优势
1. 提高学习效果：浮雕课件可以以立体化的方式提高学生的学习效果，让学生更加深入地理解和掌握知识。
2. 增强学习兴趣：浮雕课件的立体化呈现方式可以增强学生的学习兴趣，让学生更主动地参与到学习中来。
3. 方便教师管理：浮雕课件可以方便教师管理教学资源，节省教学时间和精力，提高教学效率。
4. 值得收藏：浮雕课件具有收藏的价值，因为它可以通过呈现立体的教学内容来帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、浮雕课件的展望
随着科技的不断进步和教育的不断发展，浮雕课件必将成为教学资源的重要组成部分。未来的浮雕课件将更加互动、直观和灵活，可以更好地满足教师和学生的需求，为教育事业做出更加积极的贡献。
结语：通过上述对浮雕课件的阐述，我们可以看到，浮雕课件是一种新型的教学资源，它能够以直观、立体的方式呈现教学内容，提高学生的学习效果和兴趣，同时也为教师提供了更加便捷和高效的教学管理方式。未来的浮雕课件必将具有更加广泛和深远的意义，为教育事业的发展提供不竭的推动力。
