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课程与教学论课件 篇1
吝店中学 杨新侠
2001年9月开始实施的基础教育改革，使我们的教师教学生活发生根本变化，其中一个重要变化就是课前教学设计。传统教学的课前准备有备课、写教案。新课程中，我们更重视课前准备，并称之为教学设计。有的老师说那不是一样吗？我说是不一样的，它有新的含义。下面我们就来一起学习有关教学设计的问题。
一
什么是教学设计？
就是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决问题，试行解决方法、评价，试行结果，并在评价基础上改进的一个系统过程。
为什么要进行教学设计？
1、有利于教学工作的科学化。
2、有利于教学理论与教学实践的结合，有利于电化教育的开展。
3、有利于教师科学思维习惯和能力的培养，有利于加速青年教师的培养。
二 新课程教学设计与传统教学备课、教案有什么不同？
1、新课程教学设计与传统教学备课有什么不同？
传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。许多教学决策都是凭教师个人经验和意向做出的。优秀的教师可以较好的完成教育教学任务，但绝大部分教师从重知识传授的理念出发，基本上不研究教育对象，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式即：教师用教材教学生。
新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学，教师充分发掘自己知识、教材与学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。新课程的教学设计将教学活动建立在系统方法之上，只要懂得相关理论，掌握科学方法，一般教师可以较迅速的实际操作。
2、新课程教学设计与传统的教案有什么不同？
新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。教案是以课时为单位设计的针对一种教学内容的实际教学方案，是课堂教学活动的重要依据，是教学设计的具体产物之一，是教学设计指导教学的具体体现。但它基本是一个定性的东西，修改的人很少，好的教师就是写一个课后记。
新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的它是一个“动态”的。要对教与学的各个环节进行系统分析，提出教学方案并不断修正方案，是一个不断改进
与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识与教材与学生的的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。（2）新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。新课程在教学目标上：允许学生在知识与能力、态度、情感、价值观方面有多元表现，给教师提供了更大的教学想象空间。教学内容上：综合性增强，《标准》、教材、教师用书为教师的教学创造留有极大余地。培养教师的理解水平、创造能力，在教学方法上：教师有了较大的自主性、灵活性。教师可以探索更多的教学方式，也可以花较多时间查资料，补充教材内容。培养了教师的获取知识的能力、教学能力与综合素质。
3、制定教学目标。
教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事或许不太会写，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据你教学设计的需要，增补或删节，重组教材。进行创造性教学。
制定教学目标要注意以下几点：
（1）目标适应学生特点、已有经验和发展需求。（2）符合学与教的原理，并体现一定层次性。（3）以学生的兴趣要求为指导，而非教师的要求。（4）应涉及各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平与技能。
（5）要反映学生学习结果。
4、教学过程设计。
课堂教学活动过程集中反映教师教学设计思想，而教学活动的实质是一种交往活动，是一种情感的交往。因而课堂教学活动设计非常重要。而课堂教学是建立在教师具有广博的专业知识与熟练的教学技能基础上的。教师作为重要的课程资源，对教学效果有重大影响，一个教师无广博的知识只能照本宣科，无熟练的教学技能也驾驭不了开放性的课堂教学。不可能有效地促进学生学习。
在教学过程设计中，教师的主要任务是对课堂进行有效的管理。包括教学的组织形式、良好课堂气氛的形成、课堂问题的有效调控三个部分。
（1）课堂有效管理的目标：
①争取更多的时间用于学习，主要表现为：
（2）、由传统课堂教学的“静”到新课程的 “动”。传统课堂教学缺少对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，课堂要求必须 “静”，一切围绕教师转，这是我国中小学传统课堂教学的通病。而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，进行创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来，教师由管理者向指导者转变,关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进，学会判断自己教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。日本广岛大学教授片冈德雄把课堂气氛分为：支持型、防卫型
支持型：a、教师与学生都充满自信，相互信赖。
b、教师对学生是宽容的，学生学习态度使积极的。c、学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂
气氛有利于学生发展。
防卫型：a、学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任。b、教师对学生控制，学生对教师被动服从。c、学生有自己应对教师的策略，教师对学生实行操作性管理。
课堂师生关系又可分为：专制型、放任型、民主型。我们倡导的是课堂气氛为支持型。课堂师生关系为民主型。）教师要创设平等、民主、和谐的教学环境，重视情感教育，学会赏识学生，发现他们的闪光点，现在的名言是：成功是成功之母。要鼓励成功，这是新课程中重要的教育观念转变。（3）、对预期可能出现的课堂问题进行有效调控。①学生的课堂吵闹问题
新课程实施后，由于加强了课程的综合性、活动性、实践性和情境性，积极倡导学生主动、合作、探究学习，课堂吵闹问题可能会更加突出。所以教师要对此问题进行研究，以提高自己的认识，想出对应的策略，为新课程实施提供前提。课堂出现了吵闹问题，我们教师首先要做具体分析： A、为什么而吵闹？是讨论还是别的？ B、学生在吵闹时，正在做什么？
教师在做了具体分析后，可能得出以下积极方面因素： A、说明你的课堂气氛民主与宽松。B、学生思维的很活跃。C、学生参与意识。
D、个体发展需求，一些学生的表现欲望强烈。
教师在做了具体分析后，也可能得出以下消极方面因素： A、任科教师的课堂调控能力存在问题。B、捣乱行为。C、偶发事件。
D、个别学生想引人注意
②处理好学生中的“别样的声音”。
知识还重要。佳木斯有的教师说有的班级厌学达到50%，问怎么提高学习兴趣。我说要分析刚上初一时就这样还是以后形成的，如果刚上初一时就这样，说明我们的小学教育是失败的。我们在中学要重新调动学生的积极性，加强与学生的沟通，了解学生的需求，设计能引起学生兴趣的活动主题。如果是以后形成的，说明初中教师的教学观念与行为有问题。就像我刚才说的。
我们虽然讲了三个可能出现的问题，但是开放型的课堂教学出现的问题是不可以预料的，一旦出现了，我们教师要以师生民主、平等、平静的心态对待此事。
5、教学方法与多媒体教学的设计。（1）、我们教师常用的两种教学方法：
讲授法：优点：很经济地同时向许多人传授知识。
缺点：导致学生机械被动地学习，是填鸭式学习。讨论法：学生面对面地交流，可以自由发言提问，也可以立即做出问题，教师也可以参与讨论，教师主要起指导、组织、提供信息等作用。
优点：（1）培养学生批判性思维的能力，通过班组或小组讨论进行。
（2）培养集思广益的能力，学生能听别人的意见并
做出评价形成自己的观点。
（3）培养口头表达能力。（2）新课程中，教学方法设计要注意：
0思维，启发学生的思考，就是鼓励学生用以有知识与经验去观察事物，寻求解决问题的方法，使学生逐步学会对具体感性材料进行思维加工。
（E）、培养学生学会学习是现代教学对现代教师提出的最基本要求，“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而现代教师不能满足学生学会，而是引导学生会学，培养学生问题意识和求知欲望，使学生真正成为学习的主人（F）。新课程中，学生创新精神的培养
我们说培养学生的创造力，并不是说现在就让学生去搞发明创造，现在的主要任务是学习基础知识，我们知识培养学生的创造精神，发展学生的创造思维，为他们将来成为创造型人才做准备。如何才能培养学生的创新精神？首先要给学生一点“不听话度”
创造型儿童往往不听话，甚至还有一些让人讨厌，调皮好动是少年儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多。“听话是优点，太听话则是缺点。”美国前总统尼克松写了一本书《领袖们》，他说，中国教育制度可以为群众提供了很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。其次要给学生更多的爱。教师对学生的爱有利于学生智能发展，有利于激发学生的创造力。举例：学生回答问题时，教师的二种态度。（鼓励。板起面孔大吼）在次允许学生向权威挑战，特别是向教师挑战，鼓励学生标新立异，教师一要允许，二要鼓励，三要引导。
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课程与教学论课件 篇2
《铁路运输组织学》考试大纲（专升本）
一、考试内容与要求
0．绪论
了解铁路运输组织的基本原则和主要内容，铁路运营科学的概念、内容和研究方法；学科发展动态；理解铁路运输生产过程及其特点，铁路运输组织的完整概念。1．铁路客流组织与货流组织
1.1 铁路客流组织
了解铁路旅客运输的意义、特点和组织原则；理解客流的概念、分类及其构成、旅客列车的分类，客流调查与铁路旅客运输计划编制原理。
1.2铁路货流组织
了解铁路货物运输的意义、特点和组织原则；理解货源调查与货源组织，货流及其构成、货物运输基本条件的概念原理。掌握货物运到期限的计算方法。2．车站工作组织
2.1 概述
了解车站作业及其分类，车站作业系统的基本特点，车站工作组织的基本原则，车站行车工作细则的内容与作用；理解车站生产活动及其技术作业过程。
2.2 调车工作
了解调车工作理论，牵出线调车与驼峰调车的基本原理；理解调车钩、调车程的概念，牵出线调车与驼峰调车工作特点；熟练掌握调车作业计划编制的原理与方法。
2.3 了解接发列车与中间站工作组织的主要内容。2.4 客运站工作
了解客运站的主要技术设备、技术管理和工作组织；理解旅客和行包流线及流线组织的概念，客运站工作日计划图的编制原理。
2.5 货运站工作组织
了解货运站的主要技术设备、货运站配置、作业及分类；理解车站货运作业组织原理；掌握货场设备合理布置及合理使用方案，货车载重量的合理利用的原理与方法。
2.6 技术站工作组织
了解技术站列车到发技术作业过程，货车集结过程及集结停留时间的概念，车列解编作业组织，货物作业车的取送作业组织，铁路车站与企业专用线的统一技术作业过程。
2.7 车站作业计划、调度指挥及统计分析
理解车站日班计划、阶段计划的内容、编制原理，车站调度工作内容、意义，车站工作的统计和分析的内容及方法，车站工作主要指标的意义及其计算方法。3． 车流组织
3.1铁路车流组织概述
了解货物列车编组计划的意义及任务，货物列车的分类、车流组织方法；理解货物列车编组计划的本质；掌握按不同运程进行货物列车分类的原理与方法。
3.2车流运行径路
了解车流运行的经济径路、特定径路的基本概念及与列车编组计划的关系。3.3 装车地直达列车编组计划的编制
了解装车地直达列车的概念，装车地直达运输的组织方案、效果及开行条件。3.4 技术站列车编组计划的编制
了解技术站列车编组计划的主要影响因素，单组列车编组计划方案的优化原理；理解满足单组列车编组开行去向的必要条件、充分条件和绝对条件的概念原理；掌握运用表格分析法编制4～5个支点站单组列车编组计划的优化方案。了解分组列车和空车直达列车的概念及编制原理。
3.5 货物列车编组计划的确定与执行
了解违反编组计划的概念，货物列车编组计划最终确定的有关问题。4．列车运行图
4.1 列车运行图概述
了解列车运行图的意义及作用；理解列车运行图的分类及图解表示；掌握列车运行图要素的概念及其查定计算方法。
4.2 列车运行图要素
理解运行图构成要素，车站间隔时间及追踪间隔时间的构成原理。4.3 简单了解列车运行图结构原理及晚点传播理论。4.4 列车运行图的编制
了解列车运行图的编制程序及编制资料；理解客车方案与旅客列车运行图的编制，快运列车方案及其运行线的铺画，区段管内货物列车的铺画方案，机车运用工作组织，内燃和电力牵引条件下列车运行图编制特点，运行图指标计算和实行新图前的准备；掌握铺画区段列车运行图的原理与方法。5．铁路运输能力计算与加强
5.1 概述
了解铁路运输能力的概念和构成、综合运输能力的概念；理解能力限制的概念。5.2 铁路区间通过能力计算
了解铁路区间通过能力的概念和影响因素，平行运行图的通过能力计算原理，非平行运行图的通过能力计算原理，高速铁路通过能力计算的特点；理解限制区间及其运行图周期的概念和构成，扣除系数的概念及其构成；掌握单、双线铁路不同行车闭塞条件下的平行运行图通过能力的计算方法，了解非平行运行图通过能力计算原理。
5.3 铁路车站通过能力计算
了解车站通过能力的概念，到发线通过能力计算原理，咽喉道岔通过能力计算原理，车站通过能力的最终确定方法；理解空费时间、交叉干扰的概念；掌握到发线与咽喉道岔通过能力计算方法。
5.4 铁路车站改编能力计算
了解车站改编能力的概念，编组站驼峰解体能力及峰尾编组能力计算的原理；理解驼峰解体能力及峰尾编组能力计算方法。
5.5 了解铁路运输能力加强的基本原理，提高列车重量，提高行车密度，提高行车速度的主要措施与方法；理解各主要加强措施的适用条件，运输能力加强方案的比选原理与方法。
6．铁路运输生产计划 6.1 铁路运输生产货运计划
了解铁路货物运输计划的基本任务和内容，货物运输计划编制的质量要求，货物运输计划的编制方法，货物运输计划的执行与考核。
6.2 铁路运输生产技术计划
了解铁路运输生产技术计划的基本任务和内容；理解技术计划的编制原理方法；掌握技术计划的数量与质量指标。7．铁路运输调度工作
7.1 铁路运输日常管理概述
了解运输调度工作的意义和一般原则。
7.2 旅客运输日常工作计划
了解客运调度工作，客流分配计划与车站旅客输送日计划，站车客流信息传报内容。7.3 车流预测与调整
了解车流预测的作用及原理，车流调整的主要方法及适用条件。
7.4 货物运输工作日常计划的编制
了解铁路局日班计划的基本内容，编制原理与方法。
7.5 列车运行调整－行车调度工作
了解行车调度员进行列车运行调整的技术方法。
二、考试形式
1.答题方式为闭卷笔试 2.答卷时间为60分钟
三、试题类型
1.单项选择题 2．填空题 3.简答题 4.分析计算题 5．论述题
四、参考教材
杨浩,何世伟主编，《铁路运输组织学（第二版）》，中国铁道出版社，2006
课程与教学论课件 篇3
教学目标
通过学生动手参加劳动实践，培养学生从小热爱劳动，提高科学种地的意识，使学生懂得只有通过自己的双手创造出来的东西更有意义和价值，提高学生勇于探索和解决问题的实践能力，懂得劳动最光荣。
教学重点
花生初期清棵蹲苗方法。
教学难点
清棵蹲苗过程中保护花生秧苗。
教学准备
教学课件、锄头等。
教学过程
一、复习
花生破膜放苗的时间和方法。（教师指名回答，其他学生补充）师生共同复习相关注意事项。
二、创设情境，导入新课
经过我们辛勤的劳动，花生苗正在茁壮成长，变得绿油油的了！那么，接下来我们要对花生进行什么工作呢？让我们一起走进今天的劳技课，《花生初期清棵蹲苗》。（教师板书课题）
三、新授
1、教师解题：什么是清棵蹲苗？（学生分组自由讨论）指名回答，学生汇报自己的理解，教师补充说明。
2、为什么要清棵，清棵蹲苗有什么好处呢？（教师课件ppt出示，学生齐读。）
（1）清棵的花生比不清棵的花生增产12.9%～23%。
（2）花生齐苗时要进行清棵，清棵有三个作用：清除播种孔周某某的杂草；把未长出膜的分枝用手扒出；将播种过深过浅不易出苗的窝清点出来，便于及时催芽补种以确保全苗，在清棵过程中可再次封好膜口。
3、结合幻灯片讲解清棵蹲苗操作过程。
花生苗基本出齐时进行。先拔除苗周某某杂草，使子叶露出地面，然后用锄头铲点土，覆盖在苗周某某，以免以后出现杂草，更有利于保持水分不流失。（教师板书讲解后，给学生留出充足的时间，便于学生在劳动基地的实践操作）。
教师出示农民清棵蹲苗的图片，进一步加深学生对操作过程的印象。
4、教师讲解注意清棵蹲苗注意事项：
（1）注意不要伤根。
（2）确保两片子叶露出来。
（3）铲土不宜过多。
5、有生活经验的同学讲解亲身经历。分组讨论实际操作过程，注意事项。学生分组展示，边做动作边分享心得。
6、前往劳动基地，（体育委员整队，唱着校歌《放飞理想》，迈着整齐的步伐，走向劳动基地）。亲自实践清棵蹲苗教师先做示范动作，学生边观察边学习。教师强调劳动过程中的注意事项：
（1）锄头不宜抬过高，以免碰到同学。
（2）另外不要踩到花生苗。
学生分组进行实践，各组组长先带头示范，然后指导组员。教师巡视指导，发现问题，及时纠正。
四、总结劳动情况（表扬表现优异的学生），把工具收拾好，放回原处，把手洗干净。大家齐唱歌曲《劳动最光荣》。
教学反思：
通过本节课教学，学生掌握了清棵蹲苗这一劳动技能，体验了劳动的快乐。
课程与教学论课件 篇4
教学目标：
1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。
2、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？
以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。
生自由读课文。
1、检查三组词语：
a、第一组颜色词指名读，正音。
b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。
c、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的`。不信，让我们再去读读文中的句子。
师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。
学生反馈，教师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。
请几个学生指名读第二段，检查朗读。
生说五彩缤纷的意思。
师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。
生反馈。
出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
比较读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？
b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？
a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。
总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。
同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？
生读——谈感受——再读。
两句话合起来读，多种形式的朗读。
秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？
生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。
让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。
学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。
生交流。
课程与教学论课件 篇5
一、指导思想：
坚持以“三个代表”重要思想为指针，以新课程理念为导向，以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨，以校本教研制度建设为中心，以课程改革实施过程中学校所出现的各种具体问题为对象，以课堂教学研究为主阵地，深入开展教育理论研究和实践探索，解决新课程改革中的实际问题，深化我校课程改革实验，全面推进素质教育，全面提高教育质量，努力打造教育名校。
二、目标任务：
1、通过开展教研工作，努力把学校建设成为学习型学校，转变教师的教学理念和行为，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学和教育科研能力，努力建设一支有较强科研能力和教育教学水平的教师队伍。
2、通过开展教研工作，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，探究适合我校的教育教学模式，全面改变学生的学习方式，培养学生的“自主探究合作”能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，再塑学校新形象。
3、通过开展教研工作，建立适合我校发展的校本教研制度，完善教育教学管理机制，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，实现校本教研制度化、规范化、科学化，达到校本教研的全面创新，全面促进新课程改革。
三、工作思路和活动形式：
开展教研工作的目的是推进新课程实验的实施，促进师生发展，提高学校教育教学质量。因此，校本教研的出发点必须放在课堂教学改革和课程改革实验中所遇到的实际问题上;突破点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上，推进新课程实验。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、专业引领”基本教研模式，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、说课、听课、评课、教师间交流、专业人员与优秀教师教学指导、教学研讨观摩等基本形式，为教师参与校本教研创设平台，以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”为方式，开展校本教研活动。
开展教研工作以教研组、备课组为教学研究的实体和中心，要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
四、重点工作与具体措施：
(一)建立教研工作运行机制，保障教研工作有序开展，逐步实现我校教研工作制度化、规范化、科学化。
1、加强领导，明确责任。
为加强学校教研工作的组织领导，成立以校长王天杰为组长，段永雄、韩德余为副组长，其他领导班子为成员的学校教研领导小组。负责我校教研的督导;制定发展规划和学期校本教研计划。另设学校教研指导组，由王天杰校长为组长，其他领导班子和全体教研组长为成员。负责我校教研的指导;与校外教研人员的协调;过程管理与措施落实，保证校本教研的有效实施。
2、建立和完善学校教研管理机制。
确立教研室——教研组(备课组)——教师三级教研网络。设八个教研组，21个备课组。由教研组长、各年级备课组长具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教研室的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。
逐步建立完善的我校教研管理体系，整合教研室、学科教研组和年级备课组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研系统，加强对教学研究的管理。以教研室为中心，逐级推进，层层落实，为学校教研工作的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。学校领导要实行包级包组责任制，深入教学第一线，参加教研活动，发现并解决校本教研中存在的问题;提出指导性意见和建议。定期组织检查，通过学校三级教研活动，保证我校教研工作扎实有效地开展。
实行教研组长例会制度。每月一次会议，各教研组、备课组每月采取书面形式集中或分散汇报教学研究、课题研究进展、取得的效果、存在的问题等各方面情况。学科间相互学习、共同交流、相互取长补短，使教研工作不断进步。
课程与教学论课件 篇6
高中地理案例教学初探
隆昌一中 贺永芬
随着地理新课程的实施，案例教学越来越成为课堂教学的一个很重要的方法和手段。无论是教材编写，还是具体的课堂教学，都需通过列举大量案例，引导学生层层分析，再现地理知识，获得地理知识的过程，既有利于突破教学过程中的重难点，也有利于学生创新思维的培养。实施案例教学，需要做好哪些准备？如何具体实施呢？
一、地理教学案例的选择编写
地理教学案例的选编是实施案例教学的前提,选编恰当的案例,能大大增强教学效果,那么案例如何选编,有哪些获取途径呢?
1、选择与教学内容吻合的案例
案例功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。作为地理知识的一种载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现方式，它必须切合教学实际的需要，受各种教学原则约束，促进教学过程的和谐发展。因而用于地理教学的案例，必须能使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分发挥，体现教学互补、师生互动的原则，达到优化教学过程的目的。因此在选编案例时，应注意避免与教学内容脱节。如在学习澳大利亚的混合农业时，可选择珠江三角洲的基塘生产模式作为案例进行探究和拓展。
2、以日常生活中的事例创设案例情境
案例是一种情境化的学习材料。地理教学中，教师要注意经常收集、引用一些鲜活的、真实的事例，并把它加工成有一定背景，一定过程的情境呈现给学生。但要注意案例的情节，所给材料和和叙述的方法要能够激起学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。如：学习人口迁移时，能充分利用“春运”的新闻、图片、数据并在课堂上以案例呈现，通过课堂环节的分析讨论，有关人口迁移的知识就可很好地掌握了。
3、教材“活动课”可改编为案例
课文末尾的“活动课”是教材的有机组成部分，能很好地围绕教学目标提供学生探究的空间。基中有些内容很好很新，具有典型性，地理教师可试着将其改编为教学案例引入教学过程之中。如“交通条件改变对攀枝花市形成和发展的影响”这个活动课本身就是很好的一个案例。
4、高考题等试题资料中寻找教学案例 地理教师完全靠自己去创造和选编案例，工作量太大，往往不特别现实，而每位教师手上都有这样那样的各类试题资料，不妨尝试从各类高考题、高考模拟题中选择一些紧扣教材内容，又具有鲜明时代特色的材料，稍加处理，就可以形成一个优秀案例了。
二、案例教学中探究问题的设计
针对教学目的，结合案例材料，如何提出高质量的问题，是进行案例教学的保证。如何设计教学过程中的提问呢？
1、针对教学目的的设计提问，切忌随意性。
课堂上只设计或抛出案例，而不注意预设问题或即兴提问，往往会偏离教学目标。因此教师应全面分析该堂课的目标，要完成什么任务，要培养学生的哪些能力，从而对案例设计相关的提问。
2、设计的问题要符合思维的递进性
注重地理分析过程是地理案例教学目标的关键。因此案例教学中问题设计应注重递进式探究，通过设计具有一定深度和递进性的问题，形成串串相扣的问题链，启发学生发现问题、交流问题和解决问题，让学生的思维过程在探究活动中得以充分展示。尽量避开大而空的提问，否则学生会无所适从，找不到切入点，也就无兴趣探究了。例给出京九铁路的有关图文资料后，直接问：“京九铁路的建设说明了什么？”这个问题就太大太空了，不如把它分解为：①京九铁路穿越哪些省市？②沿线有哪些重要的粮、棉、油产区？有哪些矿产资源和旅游资源？③京九铁路跨越发哪些大江大河，丘陵山区？④影响京九铁路建设的区位因素是什么？⑤京九铁路建设有何意义？这样分解后，学生很容易顺着一个个问题的解决思路完成探索过程。
3、问题设计，语言表述要准确
表达清楚的提问能够提高学生正确回答的可能性，否则易引起思维混乱，无从判断。提问的语言力求做到准确简洁、清晰，避免不规范，冗长或模棱两可的提问。尤其是某些常见的“开放式”提问，往往造成学生理解上的困难。
4、积极引导学生提问
案例呈现之后，要注意为学生提问预设时间和空间，鼓励学生质疑教学内容和案例内容，打破教学过程中老师问，学生答的惯性模式，使教学为随着教学进程新出现的新情况不断闪现思维的火花，也可以呈现案例后由学生根据教学目标提问并解决问题。
三、案例教学的课堂过程
案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对所含原理进行提升的一种教学方式，在案例教学中，教师“教”的方式和学生“学”的方式都要发生很大变化，因此案例教学在课堂上的教与学的行为往往影响着教学效果的实现。课堂上进行案例教学应如何进行呢？
1、注意营造一个开放式的教学空间
案例教学的一大特色是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，其教学内容、教学环境和教学过程都是一个开放体系。课堂上教师注意激发学生的积极参与精神，鼓励学生自主思考、自主交流、自主学习，并进行总结或提炼。
2、课堂上案例教学的实施环节
基本环节是阅读案例—分析案例—内容扩展。分析案例的过程一般老师都调控组织得较好，充分发挥师生互动，挖掘案例所反映的原理。但一定要注意在分析的基础上，有概括、总结、提升和扩展，从而实现知识和能力的迁移，突破案例自身的限制，以实现“授人以渔”的教学目的。如以长江为例分析长江中下游洪涝灾害的成因，让学生掌握从地形、气候、水系特征、水文特征、人文因素等角度分析的方法，在此基础上，可以给出海河、恒河的有关信息，让学生分析海河，恒河的洪涝问题，治理措施等。
3、注意理论联系实际
案例教学是使用特定案例学习某种原理，思想的方法。成功的案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起、相互渗透、相互支持。例：关于湿地的开发利用与保护问题，可以与实际生活联系。如案例：隆昌县古宇湖有一大片湿地，一家开发商看中了该地区，准备在此开发建设成大型休闲旅游度假村，消息传出，当地村民十分高兴并纷纷配合开发商的征地工作，希望将来可以到度假村工作。但也有人为该湿地的命运担忧，呼吁政府采取行动保护这片湿地。吴现案例后，教师可以引导学生思考：在这一事件中，我们清楚地看到，事件中不同的角色所持观点各不相同，所采取的行动亦各不相同。那么，他们为什么要持那样的观点，采取那样的行动，又为什么会产生矛盾冲突呢？然后安排学生对环境事件中角色的身份、行为、观点及行为后果进行行为价值分析，了解人的环境价值取向起着什么作用。最后安排学生分析其他社会现实中人的环境行为及价值观取向。
总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，我深信案例教学必将使地理课堂教学更具活力，更具魅力。
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课程与教学论课件(优选15篇)
这就要老师好好去制作自己的教案课件了。教案课件不仅是老师需要精心准备的东西，还应具备一定的操作性和指导性。因此，怎样才能算是一份好的教案课件呢？我们的这篇文章将全面介绍“课程与教学论课件”的相关信息，希望能对正在寻找答案的人提供帮助！
课程与教学论课件 篇1
[五年级语文]校本课程教学活动设计方案
南安市乐峰中心小学黄丽镔
课程名称：梨园奇葩——高甲戏
课程资源：
充分利用校园网建设校本课程资源库。一方面，通过互联网收集、整理相关信息，形成具有校本特色的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成了具有个性化的校本教学案例资源；此外，我们还通过社区丰富的高水平戏剧资源，通过走访、访谈、聘请辅导员等形式，丰富校本课程资源。这样，通过多种途径形成具有校本意义的资源库，然后通过校园网，实现资源共享。
课程类别：歌舞
授课对象：四~六年级学生
一、《高甲戏》课程目标：
1初步了解高甲戏的基本特征。
2了解高甲戏的基本唱法、基本步骤、动作和文化渊源。
三。激发学生对高甲戏的兴趣，培养学生的审美能力。
二、教学重点：
1了解高甲戏的基本唱法、基本步骤、动作和文化渊源。
2激发学生对高甲戏的兴趣，培养学生的审美能力。
3、 教学难点：高甲戏的基本唱法、基本步骤和动作
四、授课时间：24课时
（本案例的教学设计属于阶段性报告教学活动）
五、教学活动过程：
（一）课前准备
**经典高甲戏曲目《管甫送》
（二）营造戏剧氛围
1、老师闪亮登场（身穿戏服登场）
老师：同学们，今天的老师有什么不同？
学生1：老师今天穿的衣服很特别
生2：穿的是戏服……
师：同学们说得没错，老师身上穿的这件衣服就是高甲戏里头扮演小姐身份穿的服饰（简单介绍一下服饰），前几节课我们已经初步学习了高甲戏的一些歌曲及简单动作，这节课我们将更进一步地来了解高甲戏。首先，让我们先看一看这些精彩的高甲戏片段，感受一下高甲戏的魅力，同学们要认真地看，然后记住一两个你印象最深的情节或动作。
2再次感受高甲戏的魅力（**高甲戏精彩片段）。
老师：看了这些片段，你还记得什么情节或动作？谁先来告诉大家。（学生上台演示自己记住的动作或情节。）
（三）感情戏剧文化
1老师：从学生们的表现，我们可以看出你很用心欣赏。对啊！
高甲戏是我们闽南的特色戏曲之一，逢年过节我们农村总喜欢请戏班子来演出，相信大家多多少少也有所了解，下面请同学们来说说你们印象中高甲戏是什么样子的？
2同学们畅所欲言，畅谈自己对高甲戏的理解。
３、师：同学们，你们所说的只是高甲戏文化中的一小部分，其实高甲戏文化源远流长，博大精深，你们想不想更深入的了解呢？
生：（想），
老师：让我们一起读吧！读完后再谈谈你们的感受。
4展示资料（收集自网络、调查、访谈等），让学生进一步了解高甲戏文化。
5.老师：看完之后你知道什么？谁来说说？
６、生１：我知道高甲戏孕育明末清初，早期称“宋江戏”。
生２：高甲戏是以闽南语为媒介语进行表演说唱的。**的曲牌以南曲为主。
生３：高甲戏最出名的有《连升**》、《许仙谢医》、《玉珠串》。
……（四）体味戏剧人生
1老师：刚才有同学提到高甲戏的主体是南曲，所以它的唱法一定是不一样的。不久前，我们学了一段**，记得吗？让我们一起复习一下。
２、学生齐唱《春光明媚》。
三。老师：我们以这首歌为例，谈谈它和你平时唱的歌有什么不同？
生1：它是用闽南话来唱的……
生2：延长音很特别……
4学生根据自己的理解说，老师补充讲解或示范。
老师：上次老师已经介绍过这首曲子的意思了。谁会再重复一遍？（指名说）
师：那我们唱的时候尽可能地想一想当时小姐与丫环的心情各是怎样的？
5老师：高甲戏有唱。当然，跳舞是必不可少的。它的动作也很特别。就象我们刚才看到的**，学生们还记得一些特殊的动作吗？
（师示范一两个动作）而且，我们还为这首曲子排了一段动作，现在同学们按原来安排分成两组进行练习，老师希望通过今天的学习，你们能在了解高甲戏的基础上，好好诠释这首曲子和舞蹈。
6学生练习舞蹈动作，老师巡逻指导。
（五）表演戏剧小段
1老师：现在让我们邀请两个学生为你表演。下面的学生将和他们一起唱歌。
２、学生推荐的同学表演。
３、师小结：今天我们在原来的基础上更上一层楼了，希望通过今天的学习大家能够更好地了解高甲戏，更加地喜欢高甲戏。
六、课程评价：
审美体验是审美体验过程中产生的。在教学的各项内容、各个环节中，老师无不以情感人，创设艺术化的教学氛围，让师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。
（1）激发学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，它的产生与保持，取决于是否能从高甲戏的动作中获得美的享受和身心愉悦，因此，老师根据学生学习的认知规律，从地方特色引入（佛诞请戏），创设戏剧氛围（老师身穿戏服），渲染学生的情绪（影象资料），让学生在活泼的教学环境中进行学习交流。欣赏和鼓励学生积极的学习兴为，使学生的学习行趣不断产生和增强。
（2）注重文化品位
高甲戏蕴含着深厚的文化内涵，具有相应的文化价值。所以教师在设计本课时，力求让每一位学生都能够了解到高甲戏的文化魅力（从网上、调查、采访等方法收集资料），注重教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。
（3）在实践中发展
实践是培养舞蹈能力的基础。因此教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识。 本课程属于提高性艺术教育。
充分发挥学生的个性特征是学生在教学活动中获得自主性的空间。使每个学生的艺术审美能力得到提高，个性得到发展。
课程与教学论课件 篇2
信息技术课程的教学策略与教学设计 对信息技术教学的理念及认识
一、信息技术课的课程理念与目标体系
（一）中小学信息技术课程的课程理念
1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求
21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，不可或缺。从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。
2.符合素质教育的要求，为终身学习奠定基础
素质教育的核心是创新精神和实践能力。而信息技术课程要有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力,这样才能有利于人的素质不断发展。
3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源
我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。信息技术在学校的作用，不应仅局限于教学的媒体和工具，它是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。
4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平
学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更是要体现学生的主体性；与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动发挥的余地，而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥；再有，信息技术课程要体现出不同学段的目标，在内容上要与学生的认知发展水平相对应。
5.加强与学生的学习生活和社会生活的联系
我们认为，信息技术课程要对学生的学习生活和社会生活有所帮助。使学生认识到信息技术是实际有用的，是必不可少的，从而提高他们的学习积极性。
在信息素养的培育是以下四种途径的综合作用的结果：即信息技术课程与教学打下基础；信息技术教学应用（信息技术与其他课程、教学的整合）是主要渠道；信息技术在学校管理中的广泛应用提供了信息素养的培育氛围与环境；社会家庭中的信息教育提供了特色与发扬其特长。如何加强与学生的学习生活和社会生活的联系呢？可以在课程内容和课程资源等方面加以考虑。
（二）信息技术课程的目标体系
关于信息技术课程的目标体系，我们认为可以从目标领域和目标层次两个方面来考虑：
1.信息技术课程的目标领域
我们考虑把中小学信息技术课程的目标领域分为基础领域、基本领域和发展领域三个层面。
（1）基础领域：掌握信息设备与设施的操作；
（2）基本领域：培养信息处理的基本能力；
（3）发展领域：通过评价信息、应用信息，实现问题解决。
2.信息技术课程的目标层次
信息技术课程的目标层次包括信息技术课程的上位目标、总体目标和学段目标等。
（1）信息技术课程的上位目标是培养学生的信息素养。
（2）关于信息技术课程的总体目标，我们认为应包括以下几个方面：
·掌握信息科学、信息技术的基本知识；
·培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能；
·明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规；
·能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
（3）信息技术课程的学段目标。
我们可以依据信息技术课程的上位目标，结合信息技术课的具体目标和不同学段中 小学生的认知水平，确定各个学段的信息技术课程目标。
二、信息技术课程的目标和任务
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确规定了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
可以归纳为以下三个方面。
（一）知识与技能
1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息。
2.能够使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能感受并适应信息技术的发展变化。
（二）过程与方法
3.能从日常生活、学习中发现能够利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
4.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
5.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
6.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
7.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
8.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
（三）情感态度与价值观
9.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
10.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
11.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
信息技术课程的教学活动
■ 以学生为中心
■ 操作与基本知识相结合■ 利用信息系统来学习
■ 注意信息素养的全面培育
■ 注重学习强于传授
信息技术课程的实施原则
1．营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围
2．合理选用并探索新的教学方法与教学模式
3．从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程
4．关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
5．培养学生对信息技术发展的适应能力
教和学都是为了满足学习者学习的需要。
（社会的需要、个人发展的需要，解决学习者现状与期望之间存在的差距）
以教为主的教学模式与以学为主的教学模式之间的区别
■ 以教为主的教学模式结构
■ 教师是教学系统的中心，教师是主动，教师利用讲解，媒体向学生传授知识。
■ 学生是被动的接受者，知识灌输对象。
■ 教材是教师向学生灌输的内容。
■ 教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
■ 以学为主的教学模式结构
■ 教师是教学过程的组织者、指导者、学生意义建构的帮助者、促进者。
■ 学生是知识意义建构主动建构者。
■ 教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构的对象。
■ 教学媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的主动认知工具。
会话、资源、情境、意义建构是建构主义的四个方面
以学为主教学设计原则
■ 强调以学生为中心
■ 强调“情境”对意义建构的重要作用
■ 强调“自主学习”“协作学习”对意义建构的关键作用
■ 强调对学习环境（非教学环境）的设计
■ 强调利用各种信息资源来支持“学”（非“教”）
■ 强调学习过程的最终目的是完成意义建构。
以学为主的教学设计方法
■ 教学目标分析
■ 分析教学目标，以确定当前必需学习与掌握的知识的“主题”，活动的主题应包含教学目标中所需要的教学内容（知识点）。
■ 不可以用“意义建构”取代“教学目标”，意义建构是围绕着所学知识来进行意义建构的。
■ 情境创设
■ 信息资源设计
■ 教学方法的设计
■ 自主学习策略的设计
■ 协作学习策略的设计
■ 学习过程与学习效果的评价设计
■ 教学结构的设计
学习环境的设计
■ 学习环境是学习资源和人际关系的组合 ■ 学习资源包括学习材料（信息）和学习者学习认知的工具（获取、加工、保存信息的工具），学习空间（教室或虚拟网上学校）。
■ 人际关系包括学生间的人际交往和师生间的充分的人际交往。
■ 学习的氛围，教学所采用的教学模式、教学策略。
■ 任务情境是建构主义学习环境的核心
■ 任务情境是指呈现给学习者的问题解决情境。
■ 任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作。
■ 任务情境的真实性是指任务情境与知识、技能被应用的实际情境相联系的程度。
■ 情境的创设的方法
■ 教师的范例
■ 两种效果的对比
■ 小故事
■ 真实的事件（学校运动会、班报）
■ 情境创设的形式：
■ 课件、教师的讲、学生的谈、故事等
■ 情境的创设的注意事项
■ 情境要有连续性，最好不要用互不相干的情境应用于各个小任务，这样容易分散学生的注意力。不利于培养学生处理综合问题的能力。
■ 情境的创设应简单而实用，不能为了创设情境而创设情境，如：文章的编辑一课，可以采用两篇文章比较，让学生分析哪一篇更好、为什么好，进而教学生如何让文章更漂亮。
■ 导趣要真实可信（昨天老师去抓老鼠）。
■ 导趣不要用对学生无意义的课件或录相（赵本山和宋丹丹的„„没爹没娘说“多利”克隆）
■ 情境的创设要适合儿童生活经验，不切实际的情境使学生养成了说假话的习惯，不利于培养学生正确的情感、态度和人生价值观。
信息资源的设计
■ 教材的使用
■ 课前、课中、课后的使用教材。（培养学生的利用教材的能力、会读书的能力，这是一种个人成长过程中基本的学习能力）
■ 与教材相对应的数字化的教学资源的准备。
■ 网络资源的准备。
■ 第四册教材的使用，教师应自已利用学校局域网创设有利于学生发展的条件。
■ 农村远教工程中服务器的使用
■ 研究性学习中信息环境（资源）的设计。
教学使用的注意事项 ■ 用教材教，不是教教材。由于每个地区的硬件条件的差异，教材的适用性有一定差别，教师应创造性的使用教材。
■ 信息技术属于理科的范畴，教材的运用上要遵循理科书籍的使用方法，更多是参阅、研读，不能像读语文课文的方式来读信息技术的教材。
■ 信息技术的教学不能用齐读卡片形式（常用工具栏）
信息技术教学策略的选择
■ 教学的组织策略：
■ 示范— 模仿教学策略（曲线的画法„„ 佳木斯市 田丽燕）
■ 游戏教学策略
■ 任务驱动教学策略
■ 主题性的研究性学习教学策略?
信息技术教学中几种主要的教学方法
■ 讲授法
■ 演示法（课件演示、教师演示）
■ 讨论法
■ 训练和实践法
■ 合作学习法
■ 示范模仿法（教师或学生模仿演示）
■ 强化法
■ 教学方法
■ 尝试指导学习法：尝试教学中如果学生发生困难，教师应及时指导演示，不能浪费时间。尝试学习法之间，教师一定要做好诊断性的评价。（阿城图形的环绕方式）
■ 迁移学习法：WINDOWS是一个系统的操作软件，很多知识是可以迁移，尝试性的教学手段经常运用。画图与金山画王之间的迁移。
■ 研究性学习法
教学中应注意的事项
■ 不要用课件来代替教师的讲授演示。“课件的讲解”实际是“电灌”的一种表现，媒体本身缺乏交流的特性，永远也代替不了教师的语言。媒体的演示可以来创设情境，呈现微观和宏观的事物演示。
■ “他山之石可以攻玉，也也易砸自己的脚”多媒体是双刃剑，师生交流不畅，教师的亲和力下降，滋长了教师的依赖性
■ 新课程的教学设计不能以牺牲时间作为代价，从教学设计上看多数没有考虑时间的设计。我们国家学校的条件、人数、资源的缺乏客观地限制了新的教学方式的运用。（北京京东学校）
■ 要保证70%以上的时间给学生上机操作,不能创设情境及评价占用总课时30%。
■ 教学中，教师一定要注重品德的教育。
■ 课程整合不能是整景,而应是有效率的整合。
学习的方法策略设计
■ 自主、尝试学习
尝试教学要与学生原有的知识结构为基础，尝试的任务要符合学生的最近发展区的原则，课前要做好前置性评价诊断性评价。
■ 合作学习
自主学习策略的设计是保证学生充分发挥主动性，体现学生的主体地位的重要保证，是学生意义建构的基础，而协作学习策略的设计则是为了使学生在个体意义建构的基础上，通过与他人的协商，进一步完善和深化对主题的意义建构。
■ 自主学习
■ 自主学习能力
■ 确定学习内容表的能力（指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）
■ 获取有关信息与资源的能力
■ 利用、评价有关信息与资源的能力
■ 自主学习的教学策略
■ 支架式教学策略：教学可以创造最邻发展区，教学为学生搭建脚手架。
（１）搭脚手架—围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
（２）进入情境—将学生引入一定的问题情境。
（３）独立探索—最初可以由教师引导，逐渐减少，放手让学生自己探索，让学生自己能在概念框架中继续攀登。
■ 抛锚式教学策略（基于真实事件的教学策略）
（１）创设情境—使学习能在和现实情况基本一致，或相类似的情境中发生。
（２）确定问题，将问题或真实事件作为学习的中心内容。
（３）自主学习（案例：《旅游计划我来做》）
■ 随机进入教学策略
（１）确定主题
（２）创设情境
（３）独立探索，从一个主题的不同的角度，不同侧面进行自主学习。（案例：《保护动物》从不同的角度展开。）
合作学习应注意的问题
■ 合作学习现在几乎成了一种泛式，好像一节课如果没有合作学习就不会体现新课程的思想，往往牵强的合作学习无意义、浪费时间，起不到好的教学效果。
■ 合作学习要与研究的问题密切相关。具有不良知识结构的知识，发散性思维的问题，越是需要合作学习，对不良结构知识可以采用科研小组、分工合作的方式，这是一种深层次的合作学习方式，更有利于培养学生的信息素养。但要注意合作中的分工，还要避免学生的包办代替；良性知识结构的知识更适合教师的演示、讲解，二、三人之间的合作学习，这是一种比较浅层次的合作学习；
合作学习的形式
■ 二人或三人间的知识性的交流学习（学生间语言更有利于知识的传递）
■ 多人间的合作研究性的学习
分组最好要有不同的目标、任务和研究方向，小组内的合作要有效率，合作要有深度。
■ 角色的分配：
学习中教师要引导学生真正地能进入角色，深度的思维。运用信息技术手段收集信息、鉴别信息、组织信息、提炼信息和解决问题。（保护动物：科学小组、社区小组、环境保护研究小组、政策法规小组）
■ 交流：信息技术是以操作为主的学科，但绝不意味着要淡化交流。
■ 师生交流是课程改革的要求，课堂应是一个师生平等交流的课堂，教师的指导、帮助、参与无不有语言的交流。
■ 信息技术学科的教学应注重课堂上研究氛围和生生的交流。由于条件不一样，学生的水平不一样，生生间的交流有助于培养合作精神，学生间的演示、互助更有利于沟通和理解。
■ 课业（作品）的评价更充斥着语言的交流，不仅有口头语言的交流，也可以有书面的交流（EMAIL、BBS）。
■ 信息技术教育的研究性要求学生有语言的交流（研究方案的制定、研究的过程、总结评价都需要语言的交流。）
■ 但交流、讨论一定要有必要性。教师设置的问题是否值得学生去讨论，讨论是否能真正地解决问题，无效的分组、讨论是浪费学生的生命。
教学结构（模式）的设计
■ 小任务的事件驱动模式：是一种以典型作品设计
（适合用于低年级的学生）（建构主义与行为主义）
低年级学生的年龄特点：主动性还较差，自学能力不强，更需要教师的引导。
■ 学习者起点水平分析
■ 预备能力的分析（可以诊断性评价）
■ 目标技能的分析（形成性评价、总结性评价）
■ 学习者学习态度分析（观察、会谈等）
■ 学习者学习风格分析
■ 场依存性—场独立性
■ 沉思型—冲动型
■ 这是为什么高年级与低年级的教学设计、教学方法、教学策略应有所区别
■ 研究性学习的教学模式：项目型作业或实践活动
（适合用于高年级的学生）（建构主义与认知主义）
高年级学生的年龄特点：自学能力、合作的意识较强，更有主见，这时教师应布置综合性较高的学习任务和活动。
任务驱动教学策略
■ 任务设置的合理、高效而实用，高效而实用的任务是学生的自主学习、合作探究的前提。
■ 任务驱动为教师主导、学生主体的发挥创造了条件。
■ 教师是任务的提出者，学生的指导者；学生是完成任务的主人。教师的工作是设计好学习的任务支架：创设情境、设计问题、新知的传授、提示点拨和指导学生独立完成。
■ 学习的任务要有层次
■ 基本任务
■ 提高任务
■ 开放性的任务
（画风筝„„ 鸡西碱场学校? 刘丽莉）
■ 任务一，在画图的时候，有时需要一些图片中的颜色，如何选取呢？（相比较：在颜色盒中选取„„颜色）
■ 任务二，怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？（在自定义颜色中寻找找不到的色彩）
■ 任务三，探究教师出示的图画中，天空的云彩和地上的绿草是怎样画出来的。（用喷枪画草地）
■ 任务四，创作一幅画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁创作的最棒！
可以看出每个小任务解决一个知识点，而且有层次，有内容，有学习的方向。每个问题产生探索的愿望。
■ 任务不太笼统，“怎样把我们的文章变得更漂亮”“为亲人画一幅画”，“做一张有自己特色的幻灯片”，不如做一个例如“元旦贺年卡”等更具体的任务，随意的任务让学生很难去把握，也不利于锻炼学生的深度的思考、深度的思维。
■ 任务又不能太简单化，如“设置字词的红颜色、大小12”作为任务，它是一种学习的目标，任务驱动要有一定的情境，任务所创设的情境有利于学生的深度思维的发展。（不如为古诗配字，加音乐更好）
主题性的研究性学习教学策略
■ 研究的问题可以是学生身边的事情或者学生容易工作的问题（科学的饮食＼天气＼日常学习活动）。
■ 研究的问题也可以是能够引起学生对外面世界和未来生活的好奇与向往的问题（历史＼环境）。不要被狭隘的生活教育观所限制。
■ 主题的提出可以是教师提出，也可以是学生们提出。
■ 要考虑解决问题的可行性（资源的分析和约束条件、学习者能力的分析）
主题化的教学与任务驱动的区别
■ 主题教学重点是培养学生利用信息技术综合地解决问题的能力。
■ 任务驱动是借助事件驱动学习信息技术相关的知识和技能。
■ 主题教学一般只有一个主题，而任务驱动可以有多个相关的小任务完成■ 主题教学学生主动参与程度更高，对问题思考的更深；而任务驱动的实质是行为主义的成分要更高，学生相对是被动的，跟着老师的设置的任务来学习。
教师的作用
■ 指导者
■ 任务的设置是否合理
■ 情境创设合理、生动而实用
■ 问题的提出是否具有扩展性，能否引起学生的深度的思维
■ 引导学生正确的评价
■ 帮助者
■ 为学生研究问题提供有用的素材
■ 为学生提供有利的技术支持，引导学生自主而有兴趣的探索
■ 为学生的学习行为出谋划策
■ 引领者：教师把学习的主动权交给学生
■ 参与者
■平等地研究
■平等地学习
■平等地活动
■平等地评价
■ 组织者
■ 组织如何学习
■ 组织学习资源：教师组织的学习资源一定要有效，无效的学习资源浪费了学生的时间，影响了教学。
评价要从三维目标的角度开展评价
■ 知识与技能目标：信息技术是以操作技能使用为主的学科，重视学生的技能目标培养。
■ 过程和方法目标：通过任务驱动、研究性学习的方式重点培养学生的信息技术的素养。
■ 情感、态度和价值观目标：引导学生鉴别和抵制网络上不健康的东西，利用主题性的具体研究性的问题，开展爱国主义、爱环境、爱家人、爱护动物、爱人类等。
■ 信息技术教学的评价要以学生的表现性评价、作品评价为主，作品的创作是提高信息技术能力的重要的手段。表现性评价目标不能笼统处理，而是应该有非常具体的要求，目标明确。关注学生成就评价时，应尽量体现课程的综合化。
■ 限定性表现性评价：按要求作一个多媒体作品
■ 拓展性表现性评价：用多媒体作一个演示方稿
■ 下达任务之前教师应出示任务评价表，让学生有明确的目标。评价的内容要给学生发展的空间。
■ 前置性评价(安置性评价)、诊断性评价的运用（教师更关注学习结果的评价，忽视诊断性的评价，教师更应借此判断采用什么教学的方法及手段）
■ 评价的方式（评价可以充分利用网络的平台）
■ 作品（电子文稿、电子图画、电子小报、图表、电子文章等形式）
■ BBS（使用熟练了自然就产生的效率）
■ 谈论
■ 电子调查表
■ 电子档案袋
■ 量规表格
■ 综合任务的报告
■ 教材的最后一课可以与期末的评价结合起来进行
评价的注意事项
■ 如何形成作品：信息不等于知识和能力。形成的作品不能简单化，从网上找到的信息不加提炼地、没有深度思索而随意地堆砌信息的作品，不能深刻地解释和阐释所要研究的主题。质量较高的作品一定透视着学生的思想的作品。
■ “引导学生创作出具有丰富内涵的图画的体验与表现”，这一点可能是所有课程中的共同的难点。是三维目标的具体体现。
■ 不能用教师问学生的操作的方式来评价学习对知识的掌握情况，这种方式也是一种机械的记忆。我们更提倡导一种有意义的记忆（奥苏贝尔：意义学习的理论），通过任务的完成来达到认识、记忆知识的过程。
■ 评价要以鼓励为主，作品的展示一定要让学生感到成就感。
课程与教学论课件 篇3
一、教学目标：
（1）知识目标：
1、比较生物和非生物的区别，记住生物具有的共同特征。
2、理解生物的特征及它们的生活环境，学会调查的一般方法、设计调查方案。
（2）能力目标：
1、培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
2、培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力。
（3）情感目标：
增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
二、教学重点：
完成本章节内容的识记和把握，理解、记忆本章节的知识要点。
教学难点：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，完成“知识到能力”的转化。
三、教学过程：
温故篇
（温馨提示：尽量先凭记忆完成，然后针对情况做到查缺补漏、有的放矢，有困惑的可小组内解决）：
1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由构成的。
2、调查是科学探究的常用方法之一，调查时，首先要有明确的，制定合理的，有时因范围较大不能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为。
3、生物的一生需要不断从外界获得，维持生存。绿色植物从外界吸收、
无机盐和，通过制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有机物。动物不能自己制造有机物，它们以或为食，从中获得营养物质。
4、绝大多数生物需要进行呼吸，吸入，呼出。
5、动物和人通过多种方式排出体内废物，例如人的排废途径有、等。
6、生物体生长到一定程度，就会。例如，大多数植物利用产生的萌发成幼苗；鸟类利用，而猫狗等哺乳动物通过使个体增多。
7、生物归类的方法有很多种，如果按照分，可以将生物分为植物、动物和其他生物三大类；按照生活环境分，可将生物分为和等；按照分，可将生物分为家禽、家畜、作物等。
8、本章节我们学习了两种科学探究的方法，它们是。
导学篇
重、难点点拨（温馨提示：通过自己对内容的理解完成，有困惑的可小组内解决）：
1、生物的共同特征。熟记并运用所学知识，区别生物与非生物，作为生物必然具备他们的共同特征；反之，不具备其共同特征的物体就是非生物，这也是判断生物与非生物的标准。其中，有一个特例是“病毒”，病毒是生物但却不具备细胞结构。
例题：下列属于生物的是（）A、电脑病毒B、珊瑚C、珊瑚虫D、智能机器人
2、区别无机物和有机物。无机物包括水、无机盐、二氧化碳等，有机物则是包括葡萄糖、淀粉等在内的含有生物体所需能量的物质。与二者联系的是植物的光合作用能实现“无→有”的转化（所以被称为生产者），而生物的呼吸则实现了“有→无”的转化。另外因为动物体内不能自己产生有机物，所以为了生命活动的需要，他们只能以现成的有机物（植物或动物）为食，即只能进行“无→有”的转化（所以被称为消费者）。
试回答：任何生物都能进行呼吸吗？呼吸作用的产物你能说出两种吗？、
3、动物体的排泄途径有......注意理解植物中落叶也能带走一部分废物，所以可以看做是植物的一种排泄方式。
4、正确理解三种分类方法（实际上生物的分类方法不知这些），它们是互不影响的。比如：狗是第一种分类中的“动物”，它还是第二种分类中的“陆生生物”，也是第三种中的“宠物”。
知新篇
牛刀小试（温馨提示：在充分掌握教材内容的基础上完成，不会的提交小组或班内解决）：
1、植物和动物共有的特征是（）
A、剧烈的运动B、光合作用C、捕食D、呼吸
2、外界生物千姿百态，种类及其繁多，但是除了病毒外，构成生物的基本单位是（）
A、细胞B、细菌C、器官D、组织
3、下列属于生命现象的是（）
A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越长越多
C、久旱的田地裂缝越来越宽D、汽车越跑越快
4、生物与非生物的最本质的区别是生物具有（）
A、应激性B、细胞结构C、生长现象D、新陈代谢作用
5、下列哪一项不是人体排出废物的途径（）
A、出汗B、排尿C、呼气D、排出粪便
6、“植物受阳光照射，制造有机物”、“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”这些现象说明了（）
A、生物的生活需要光B、生物的生活需要营养
C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空间
7、关于生命的基本特征的叙述正确的是（）
A、生物能快速运动B、所有生物都是由细胞构成的
C、生物都能生长和繁殖D、生物都能自己制造有机物
8、下列哪项不能说明生物能生长和繁殖（）
A、蘑菇由小长大B、植物种子萌发成幼苗
C、鸟产卵、虎产仔D、鲸呼吸时产生水柱
9、“非典”和“禽流感”等传染病是由病毒引起的。关于病毒的说法，正确的是（）
A、病毒没有细胞结构，不是生物B、病毒没有细胞结构，是生物
C、病毒有细胞结构，不是生物D、病毒有细胞结构，是生物
10、关于观察的叙述，错误的是（）
A、观察是科学探究的一种基本方法
B、除用肉眼外，放大镜、显微镜、照相机、录音机、摄像机都是观察的用具
C、观察时要有明确的目的
D、观察时要全面、细致、实事求是，不需要做记录
11、夜晚卧室里摆放过多分植物会影响人的身体健康，这是因为（）
A、植物生长需要营养物质B、植物要生长
C、植物释放过多的氧气D、植物呼吸与人争夺氧气
12、“春种一粒粟，秋收万颗籽”这句话表明（）
A、生物与非生物的关系
B、不同生物之间的关系
C、生物体能够繁殖自己的后代
D、生物体能够适应自己的环境
13、下列说法不正确的是（）
A、调查是科学探究常用的方法之一B、人口普查就是调查
C、调查范围再大，也必须对调查对象挨个调查D、调查结果要进行整理分析
14、在自然界中，孔雀开屏属于什么生命活动（）
A、美化环境B、生长C、获取营养物质D、生殖
15、按照形态结构特点可以将生物归类为（）
A、植物、动物、其他生物
B、陆生生物、水生生物
C、作物、家禽、家畜、宠物
D、有用的、无用的
16、下列生物归类的方法正确的是（）
A、青蛙、玉米、海带是陆生生物B、狗、鸡、鸭是家禽
C、松树、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麦是作物
17、下列哪一项不属于调查（）
A、人口普查B、森林资源调查C、水资源抽样调查D、仔细观察牛，并拍照
18、下列说法正确的是（）
A、调查过程中应尽量记录自己喜欢的动物，不喜欢的不记或少记
B、调查时看见自己满意的东西就应该采集回来
C、为了采到合适的标本，到偏僻的地方冒一下险也是可以的
D、调查过程中要认真观察，如实记录
19、下面调查活动步骤正确的是（）
A、选择调查范围→分组→设计调查路线→调查记录→归类→整理
B、设计调查路线→分组→选择调查范围→调查记录→归类→整理
C、分组→设计调查路线→选择调查范围→调查记录→归类→整理
D、选择调查范围→分组→设计调查路线→整理→归类→调查记录
课程与教学论课件 篇4
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）
一、导入
1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。要强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读
（2）男女比赛读
（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)
6、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 (设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。 （设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？
课程与教学论课件 篇5
1、素质教育要求
（1）培养学生自学能力；
（2）培养学生逻辑思维、分析问题解决问题能力； （3）培养学生团队意识和合作能力；
（4）培养学生运用单片机原理及应用技术解决实际问题的能力。 2、知识教学要求
（1）掌握单片机的结构和工作原理；
（2）掌握单片机的故障处理和维护维修的原理、方法； （3）熟悉单片机的的技术要求与选型依据； （4）熟悉单片机的原理及应用知识；| （5）掌握单片机原理及应用系统的工作原理及应用； （6）了解单片机原理及应用的发展方向。 3、技能教学要求
（1）本课程计算方法的基本问题，培养学生熟练的运算能力，除布置适量的课外作业外，在教学过程中安排2-3次习题讨论课，内容以交直流电动机机械特性计算为主；
（2）培养学生掌握单片机系统的基本实训方法与基本技能，在教学过程中安排12个实验、8个实训项目；
课程与教学论课件 篇6
信息技术与课程整合教学设计——《轴对称图形》案例分析报告
一、教学目标：
1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。
2、能力目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
二、教学重难点：
教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。教学难点：判断一个图形是不是轴对称图形。
三、教学对象的分析：
本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存在并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，帮助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的认识，三年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这一具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。
四、教学媒体的选择和设计： 多媒体课件一套
五、教学流程：
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们眼前，（电脑出示半只蝴蝶）。可是它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎么样的吗？【创设与学生生活和学习内容相适应的情境，使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学】
（教师出示多种翅膀并让学生选择其中的一种）你们为什么选择这一种？（因为和身上的半边翅膀是一模一样的。）
二、操作实践，探索新知 1.教学例题
(1)谈话:老师不仅喜欢昆虫,还喜欢旅游。上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说他们有什么共同的特征。（这些物体都是对称的）
（2）谈话：我把这些物体的平面图形送给了每一位同学，请你们拿出这些平面图形。同学们都觉得这些物体是对称的，那我们怎么样来验证呢？（学生说用折一折、比一比的方法）
谈话：自己折一折、比一比，看看你们发现了什么？先在小组内说说，然后全班汇报。
学生操作，同桌互相说说。
反馈：学生把自己的发现边演示边说。
学生1：这些 图形对折后，两边都是一样的。学生2：他们都是对称的。谈话：像这样对折后图形两边大小、形状完全一样重叠在一起，也可说是图形两边完全重合。（板书：完全重合）
谈话：那其他两个图形是不是对折后也完全重合呢？
指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）谈话：请你们把对折后的图形打开来看看，还发现有一条什么？（一条折痕）这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。
一起来认识天安门图的对称轴后，请学生指出飞机、奖杯的对称轴。
同桌两人互相说说之间轴对称图形特征及指出轴对称图形。【运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律，同时教师通过实际操作，使一般问题转化为今天所要解决的内容】
2.教学试一试
出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正方形、正五边形、圆形，并按顺序给图形编号。
启发：这些平面图形中哪些是轴对称图形？哪些不是？ 你可用什么方法来验证每个图形是不是？
（可把这个图形对折，看折痕两边能不能完全重合。）学生动手折。反馈：指正方形，请学生判断并演示不同折法。小结：正方形不仅上下对折能完全重合，左右对折或沿对角线对折都能完全重合。不管怎么样对折，只要折痕两边能完全重合都是轴对称图形。
学生判断平行四边形，指出为什么不是轴对称图形。
三、及时巩固，深入认识
1、找一找
谈话：大自然中的对称现象还有很多很多，想认识更多更美的轴对称图形吗？那就和我一起去展览馆看看吧。看，里面有很多美丽的图形，你能回答展厅的问题吗？出示想想做做1。让学生判断哪些是轴对称图形，哪些不是。2．做一做 谈话：我们欣赏了这么多美丽的轴对称图形，你想自己动手做一个吗？请同学们拿出材料，自己做一个轴对称图形。将做的好的作品贴在黑板上。
3、画一画
谈话：这些图上都只画了图形的一半，你能画出另一半使它成为一个轴对称图形吗？
指导学生先确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较容易。
4、猜一猜
谈话：我们做一个猜一猜的游戏。老师把轴对称图形的一半遮住了，你能猜出它是什么图形吗？ 电脑出示五角星、奥运五环旗、中国结、工商银行标志等图案一半，学生回答后，展示整个轴对称图形。[在联系中增加学生对轴对称图形的真实体验，有助于学生掌握新知。]
四．欣赏图片，情感体验
谈话：轴对称图形给人一种和谐、对称的美感。其实，在我们生活中就有很多美丽的对称现象，请欣赏。（课间播放生活中的对称现象）炭化：大家感觉美吗？如果把它们画下来就形成了我们今天学习的轴对称图形。希望大家用今天所学的知识，在生活中发现美、创造美。
课程与教学论课件 篇7
教案（首页）
注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。
2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。
3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。
4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。
教学内容：
绪 论
0.1 机械原理的研究对象
研究对象是机械，机械是机器和机构的总称。
一、机器
机器的概念多少年来已在人们的头脑中形成并不断发展。机器的种类繁多，构造、性能、用途各不同，但有三个共同的特征：
① 人为的实物组合（不是天然形成的）；
② 各运动单元间具有确定的相对运动；
③ 能完成有用的机械功或转换机械能。
机器是执行机械运动的装置，用来完成有用的机械功或转换机械能。凡用来完成有用功的称工作机，凡将其他形式的能量转换成机械能的称原动机。
二、机构
能实现预期的机械运动的各构件（包括机架）的基本组合体。
具有①②两特征。
很显然，机器和机构最明显的区别是：机器能作有用功或转换机械能，而机构不能，机构仅能实现预期的机械运动。两者之间也有联系，机器是由若干个机构组成的系统，最简单的机器只有一个机构。
三、基本概念
构件：运动单元体
零件：制造单元体
构件可由一个或若干个零件刚性连接而成。
机架：机构中相对不动的构件
原动件：驱动力（或力矩）所作用的构件。→输入构件
从动件：随着原动构件的运动而运动的构件。→其中输出预期运动的称输出构件0.2 机械原理课程的内容及在培养人才中地位、任务和作用
一、研究内容
1、机构的结构学：
① 机构
运动的可能性和确定性；
② 机构的组成原理；
1、机构的运动学：
从几何观点分析机构的运动规律，按已知规律设计新机构。
2、机构和机器的动力学：
① 机构各构件的力分析、惯性力的平衡；
② 确定机械效率、已知力作用下机械的真实运动规律；
③ 作用力、构件质量和构件运动之间的关系，即机械的运转和调速问题。
以上内容也可以归纳为两大类：
1、机构和机器的分析：结构分析，运动分析，动力分析、力作用下真实运动
2、机构和机器的综合（设计）：运动设计、机构的平衡、机器速度波动的调节。
二、在培养人才中地位、任务和作用
地位：是研究机械共性问题的一门主干技术基础课。
任务：使学生掌握机构学和机械动力学的基本理论、基本知识和基本技能，并初步具有拟定机械运动方案、分析和设计机构的能力。
作用：在培养高级工程技术人才的全局中，具有增强学生对机械技术工作的适应能力和开发创造能力的作用。
0.3 机械原理学科发展的趋势
随着科学技术发展，机械新概念、新理论、新方法、新工艺不断涌现，机械正朝着高速、重载、高精度、高效率、低噪声的方向发展；机械的应用领域不断扩大，机械学科与电子工程、计算机科学、控制工程、材料科学、生物医学相互渗透，诞生了若干新学科，如机械电子学、仿生机械学、机器人机械学、机械CAD等。
机械原理的研究课题与日俱增：
1、新机构不断涌现—如自控机构、机器人机构、仿生机构、柔性及弹性机构、机电气液综合机构等。
2、注重机械的动力性能—在机械分析与综合时，由只考虑运动性能过渡到同时考虑其动力性能。
3、考虑机械的动态特性—机械在运动过程中，构件的振动和弹性变形、运动副的间隙和构件尺寸误差，对运动及动力性能的影响。
4、连杆机构—重视空间连杆机构、多杆多自由度机构、连杆机构弹性动力学和动力平衡研究。
5、齿轮机构—发展齿轮啮合原理，提出了许多性能优异的新型齿廓曲线和新型传动，加速了对高速齿轮、精密齿轮、微型齿轮的研究。
6、凸轮机构—重视对高速凸轮机构的研究。
7、新的设计手段日新月异—在对机械的分析与综合中，计算机的作用日益重要，发展并推广了计算机辅助设计(CAD)、优化设计、考虑误差的概率设计。
教学设计：
绪论课的教学目的在于使学生了解本课程的研究对象和内容，明确本课程的目的及重要性。在介绍本课程研究的对象和内容时，可先就本课程的名称“机械原理” 指出:顾名思义本课程研究的对象自然是“机械” ，然而什么是“机械”呢?本课程研究的有关机械的基本理论问题又包括哪些具体内容呢？在提出这些问题之后，可先概括地介绍一下关于“机械”、“机器”、“机构”等概念，然后再利用学生比较熟悉的机械(如内燃机、牛头刨床、电动机)的动画，经过演示和分析，说明各种机器的主要组成部分都是各种机构。然后进而介绍本课程研究的内容，并最后概括为机构的分析和综合两个方面的问题。
至于“为什么学”的问题，可就本课程在教学计划中的地位、作用和机械原理在国民经济的重要性两个方面加以说明。强调本课程是一门主干的技术基础课程，在培养计划中起“桥梁、过渡”作用。同时，结合介绍机械原理学科在发展国民经济方面的作用，介绍机械原理学科的发展概况。
最后介绍本课程的性质及特点，以及本课程的教学环节和在学习本课程时要注意的几个问题，从而说明“如何学好本课程”。
在讲授本节课时，要始终想着讲授的重点是介绍本课程的研究对象和内容，并使学生明确学习的目的，坚定学习的信心。在准备时，应寻找几个应用实例，活跃课堂气氛。
课程与教学论课件 篇8
总结一：
新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探索。新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注重学生个人的能力，潜力，特长。要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。
有明确的教学目的。我们以往的英语教学注重掌握语言基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
改变传统的英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生说的机会很少，口语、听力得不到提高。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手: 在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。
精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。
充分利用学生的差异。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识。
创造性运用教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。
充分发挥学生的主观能动性。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。新课程改革注重能力，也更注重基础。 教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以学生为中心，应把学习的主动权交给学生。
经过五个模块的学习，让我又学会了一些新的知识和技能，懂得了项目学习与传统教学的区别，同时在经后的教学中如何更好地运用项目学习来指导教学。
改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“项目学习”的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
“项目学习”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
《师说》中有“师者，传道、授业、解惑也!”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢?“项目学习”项目的核心之点是：教师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。
要运用“合作技能要素”和“自我导向技能要素”来更好地管理项目学习，还要懂得运用“小组交流”、“拓展”、“写信”、“写反思日志”等方式来反思整个项目学习、完善整个项目学习。我还特别记住课程内容中的这句话：让反思成为一种心智习惯、成为课堂的一部分!我觉得这句话每一个真正有志于教育事业、真正致力于教改的老师都应该记得!
理论上的项目学习是学完了，实践层面上的项目学习才刚刚开始。 用一句话来概括这次学习：辛苦，但受益匪浅!
课程与教学论课件 篇9
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?
二、自主读文、探究识字。
(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
五)检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词，
(六)指导朗读。
过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形，学习写字。
指导“岁”的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左、禾、右、尔。
(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
1.学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
4.测读
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
指名读课文，检查字音。
1.认真观察字形，辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
课程与教学论课件 篇10
摘要：“互联网+”教育理念的普及，使得艺术设计专业教育应在“互联网+”教育的时代背景下，提前做好人才教育实践管理布局，提高信息化思维在艺术设计教育中的实践应用水平，从而让艺术设计专业教育能有效适应教育发展的新环境。
关键词：互联网+教育；艺术设计；教学改革
现今，“互联网+”信息应用普及，为艺术设计专业教育提供新的契机，紧抓时代机遇迎接时代挑战是艺术设计专业教育的重中之重，也是艺术设计专业实践教学的改革方向，对强化艺术设计专业教育能力有着重要意义。
一、新时期艺术设计实践教学改革必要性
（一）满足多元化艺术设计人才教育培养需求
艺术设计是集艺术、技术、科学为一体的专业学科教育，其主要课程包括艺术学、史学及哲学等多项教育内容。由于其涉及教育内容宽泛，在人才教育培养方面必须基于行业发展做好教育布局。互联网的发展为艺术设计专业教育提供新的契机，同时对艺术设计专业人才培养提出新的要求。高校亟需做好“互联网+”背景下艺术设计人才教育多元化发展的思考，提高高校教育与行业发展的对接能力。以现有教育发展现状为载体优化教育体系，不断强化人才培养时效性、有效性，保障人才教育培养能够适应当前就业环境，为新时期艺术设计专业人才教育工作高质量推进做好充分铺垫[1]。
（二）提高艺术设计专业人才教育培养弹性
艺术设计专业人才培养，不同于传统意义下复合型、应用型人才教育培养，其本质是强化学生艺术解析与创作能力，使其能更好发挥自身对艺术的理解，从而融入艺术设计实践之中。因此，艺术设计专业更突出学生个性化学习能力，要根据学生专业学习能力及艺术表达能力，合理调整教育培养方案。在此过程中，保持教学课程内容弹性及教育结构弹性化调整，是高校艺术设计专业教育核心关键，也是高校艺术设计专业融入教育发展新环境的必要条件[2]。除此之外，采取灵活的教育规划布局方案，有利于促进艺术设计教育实践、理论教育培养的双向推进。
（三）完善艺术设计专业人才培养发展体系
艺术设计专业在我国教育起步相对较晚，但随着行业发展对人才需求的逐步增加，我国艺术设计专业人才教育已经形成以行业发展为导向的教育培养机制，进一步将企业教育、高校教育进行一体化融合，提高艺术设计专业教育联动能力。加之近年来信息化教育发展普及，使高校艺术设计专业人才教育能力得到大幅提升。因而，新时期艺术设计专业教育改革势必要结合未来发展形势，从最基础教育管理实践着手，完善艺术设计专业人才培养体系，合理调整高校、企业之间的关系，加强高校教育与行业发展内容联系，使其教育体系更加完善，能更好为专业教育发展夯实基础。
二、“互联网+”时代下，艺术设计专业教育实践对人才培养的要求
（一）具备良好艺术感知及艺术创作能力
互联网+时代对艺术设计专业人才教育需求，不再局限于传统概念上理论知识学习，实践操作能力将成为衡量专业学生艺术设计能力重要标准。这一过程中，高校教育方向应从满足阶段性人才培养应用需求转向人才教育培养长效化推进，提高专业学生艺术感知能力、艺术创作能力，聚焦教育培养核心重点，不断加强“互联网+”教育体系下人才教育培养实践能力。利用网络教育突破现有教育条件下对艺术设计专业的限制，提高高校专业教育对互联网教育资源合理化运用。将线上教育与线下教育实现系统化整合，从根本上将“互联网+”教育思想理念融入高校专业教育体系，不断为艺术设计专业人才教育提供多元化教育保障。
（二）掌握各类计算机设计软件操作及使用
计算机应用是艺术设计专业人才培养的重要课程之一，对提升专业能力建设将有着积极的作用。所以，专业学生必须能熟练的对Photoshop、Coreldraw、Fireworks、AutoCAD以及3DMAX等软件进行操作。同时，切实掌握计算机技术应用操作逻辑，可以保障对各类艺术创作软件有足够深入的了解，以便更好的使用计算机软件功能。随着“互联网+物联网”体系的形成，艺术设计专业对人才的应用需求，将朝着更广泛网络大环境进行推进，艺术设计专业人才所需掌握的计算机软件技术也必须达到新的高度[3]。
（三）具有优秀个人道德品质及优良艺术审美水平
素质教育是我国人才教育培养之根本。学习能力决定学生专业技术水平，而个人道德品质则决定学生在未来专业岗位中能否发挥出自身专业学习潜力。传统人才教育培养模式，主要利用高校教育平台对专业教育和思想政治教育进行衔接，从而实现学生个人品质的提升。因此，新时期基于艺术设计专业人才素质教育培养，可以通过互联网自主学习，对学生在马克思主义、思想、邓小平理论等方面学习成果进行考验，并结合学生日常学习表达对学生个人品质做出评估。该过程中，对于马克思主义的深度理解及革命精神文化内涵汲取，将为艺术设计专业学生艺术审美能力提高提供一定教育帮助[4]。
三、基于信息化发展，艺术设计专业实践教学改革面临的问题
（一）高校艺术设计专业信息化教育实践配套设施尚不完善
艺术设计专业对教育实践的设备建设有严格的要求。以Photoshop软件为例，该软件实际操作对计算机设备中CPU、内存及硬盘三项基础构件使用有较高要求。根据Adobe官方网站公布的Photoshop软件使用要求，中央处理器最低运行主频应达到2.5Ghz以上，核心数应达到四核四线程或四核八线程，方能保障Photoshop软件使用的稳定性。而内存方面，则应满足数据带宽为12.8G/s的使用效率。硬盘方面，传统HDD硬盘并不适用于Photoshop软件稳定操作，必须基于硬盘使用特性采用SSD硬盘方能确保Photoshop软件正常使用。因此，对于高校而言，根据单一专业教育需求，投入大量资金资源用于教育实践并不符合高校教育发展利益诉求，也无法保障高校信息化计算机设备应用实践有效性。
（二）艺术设计专业课程结构规划布局不合理
网络艺术创作是未来艺术设计专业人才培养的主要方向，高校应基于网络艺术创作与教育，充分做好教育实践应用的准备。当前，大部分艺术设计专业教育院校，对于网络艺术设计重视程度较低，甚至对网络艺术创作在思想上存在歧义。同时，部分高校对“互联网+”教育发展时代背景下信息化教育资源运用能力不足，无法将信息化教育资源与课堂教学课程进行有效结合，从而使艺术设计专业信息化教育培养流于形式。针对这一现状，高校应从教育结构方面做好教育体系优化，提高信息化时代背景下“互联网+”教育应用理念的实践普及，有效弥补单元化教育管理不足，开辟网络艺术创作教育的新形式。
（三）课程设计的信息化教育互动能力不足
教育互动是艺术设计专业教育的重要环节。艺术设计专业教育要求学生能将自身对艺术的理解融入艺术审美及创作中，从根本上培养学生良好的艺术学习及探究能力。“互联网+”教育理念在艺术设计专业教育方面的融入，在内容上为专业教育互动创造了新的路径，改变了传统的教育互动模式，使艺术设计专业学生能对艺术思想进行全面学习。但在现实的教育环境中，部分高校仅仅把“互联网+”时代下信息化教育作为一种教育资源补给方式，未能充分发挥互“联网+”时代信息化教育的高效化优势，缺乏良好教育互动与教育引导，导致信息化无法在艺术设计课程教学实践方面起到积极的教育导向作用，使信息化时代艺术设计教育互动能力大打折扣。
四、“互联网+教育”背景下，艺术设计实践教学改革对策及路径
（一）强化高校艺术设计专业教育与企业人才培养协同发展
高校与企业人才培养协同发展，其目的在于将企业资源引入高校教育，完善高校教育实践基础设施建设，强化高校与企业之间教育发展联动能力，使艺术设计专业人才培养能更好的满足企业需求。在此过程中，高校应主动承担起与企业对接，利用互联网平台，聘请专业在岗员工开展辅助教学。同时，采用教育实践方法融入高校课程教育体系，以网络教育培养及线下教育实践为中心，提高学生专业水平、学习能力，确保艺术设计专业人才教育与企业人才培养能处于同一高度，为专业教育的高速发展奠定良好教育根基[5]。
（二）建立政府主导下的产学结合一体化人才培养模式
产学结合在教育方法上满足了互联网时代的教育要求，为艺术设计专业学生培养提供必要帮助。产学结合的一体化教育培养实践，可由地方政府部门先做好主动工作，将部分市政项目建设及社区服务工作，纳入艺术设计专业学生实践体系，提前对部分专业实践内容进行了解，并基于市政工程建设听取部分高校学生设计意见。一方面通过对学生的设计意见进行分析从而指出高校教育不足；另一方面，亦可帮助学生更好强化自身学习实践能力。同时，通过建立统一的教育学习信息反馈机制，帮助教师及时掌握学生实践学习动向，并为其纠正学习错误，从而为艺术设计专业学生在未来阶段进行自我完善创造积极的教育条件。
（三）创新“互联网+”教育背景下艺术设计多元化教育培养新形式
高校必须重视互联网信息体系发展对艺术设计专业学生的影响。同时，将网络艺术设计纳入到艺术设计专业教育体系，从根本上推动网络艺术教育及线下课程教学的双向融合，以教育创新为载体，创新艺术设计专业的实践形式。以网页艺术设计为例，可将高校学生使用较为频繁的互联网网页作为模板，进行网络艺术创作教育延伸。在专业教师指导下为学生提供专业网页设计帮助，使艺术设计专业教育实践能更好贴近实际的教育发展环境，切实以行业发展、学生学习诉求为中心，开展多元化艺术设计教育实践。
五、结语
综上所述，“互联网+”教育理念下的艺术设计教学实践，应以信息化教育发展为载体，开拓新的教育实践路径，提高教育实践课程与理论教育应用课程内容的统一性，加强信息化教育培养实践能力，不断拓展科学教育实践布局，进而使艺术设计专业人才培养目标能切实与行业发展方向保持一致。
参考文献：
[1]王倩,路申鹏.艺术设计专业课堂教学改革下的实践与反思———“以赛促教,以赛促学”在广告策划与创意设计课堂教学改革中[J].艺术科技,2019，（15）:8-9.
[2]谢志贤.“互联网+”背景下高职美育改革创新的策略探讨———以艺术设计专业群为例[J].美术教育研究,2019,（03）:126-127.
[3]胡冰寒.艺术设计类学生在“互联网+”技术应用下的教学模式实践性研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,（02）:864-865.
[4]疏梅,张佑民.“互联网+”背景下多媒体设计与专业的嬗变—对数字媒体艺术设计专业建设的研究与实践[J].美术教育研究,2017,（22）:92-93.
[5]陈曦.新时代环境艺术设计实践教学改革研究[J].美术教育研究,2019（23）:122-123.
课程与教学论课件 篇11
1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格高中生。
2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。
3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。
4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。
5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。
6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。
7、 课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。
课程与教学论课件 篇12
看了沙德胜老师的书稿，欣喜之情油然而生，因为在作文教学的百花园中又开出二朵艳丽的新花。作文教学的改革，关键是教学观念的更新。在此基础上，遵循作文教学的规律以及学生的年龄特点和谐施教，从而取得良好的教学效果。具体地说，要从以下五个方面着手：
第一，解放学生——使学生成为学习的主体，扭转学习的被动局面；
第二，要营养学生——扩大学生的“内存”，丰富学生的写作素材；
第三，要武装学生——使学生学会思辨，强化他们的认知能力；
第四，要训练学生——使他们把握作文规律，有效地进行表达；
第五，要激励学生——使他们学有兴趣，乐此不疲。作文教学如能实现以上五点，就能取得良好的教学效果。综观沙德胜老师的作文教学以及体现他作文教学观点的一系列著作，上述的几个要点体现得非常充分。
你看，他把教书同育人结合起来，指导学生作文先学做人；他教作文以学生为主体，不仅尊重学生，而且从命题到具体施教过程，都从学生实际出发；他搞“百字新事”，让学生把自己亲知亲历的事如实地写出来，从中悟出作文之道；他重视观察、感悟，让学生在学有所获中去习作，一改以往无米而炊的`做法；他注意学生的写作兴趣，对学生的求知欲望进行启迪，保护，发扬一·…凡此种种，都保证了他的教学取得良好的效果。教学是施教的蓝图，它不仅体现施教者的教育思想，也更体现施教者的教学水平以及教学手段运用是否合理。好的教案，设计者将其心血及教学艺术熔于一炉，展现在你面前，让你觉得新意、奇招频频闪现，不乏发人深省之处。我认为，沙老师的作文教案是比较好的。当前，全国作文教学改革之火已燃起，沙老师为其加薪输氧，还有诸多的老师施柴献油，众人施柴，火焰焉能不高?我企盼作文教学的鼎盛局面早日到来!
课程与教学论课件 篇13
由于市场经济的需要，不同企业间的同类商品竞争非常激烈，并且现代商品的销售形式已普及到开架式和自我服务，商品销售的好坏完全取决于消费者的喜好。如何能在超市内完成较好的销售成绩，除了企业的广告宣传、品牌宣传等，更重要的是商品引人注目的包装设计。要使商品从品牌繁多的超市货架上脱颖而出，包装设计无疑是主要因素。因而，包装设计作为技校的一门课程来说就不容忽视了。使技校学生掌握好该课程的学习，一般需有四个要点：一. 设计前的准备工作（1）掌握市场情况由于包装设计是建立在为企业商品销售服务基础上的，因而所做的设计必须符合市场需求。因此在上该课程时除了讲解理论、实例分析、图片赏析之外，更需要让学生掌握一定的市场情况。生活在现代社会不能对时代潮流、流行趋势一无所知，对这些有了一定的把握，才能做出符合现代人审美观念的设计，否则跟不上时代的设计会是很失败的。当然，市场情况是比较复杂的，会涉及到许多领域，学生应根据学习该课程的需要，对所做课题的市场情况做相应了解。（2）了解对象所需这里的对象往往包括两种：企业客户和消费大众。但由于学校的课程是让学生学习的，很少有与企业接触的机会，因此客户关系只是虚拟。所以就更需让学生好好揣摩消费大众的喜好与需求，只有真正将消费大众所喜好和需求的东西放入包装设计中才能使商品自然而然地走到消费者的手中。以上这两点也就是设计前市场调查所要完成的，这是十分关键的一个步骤，应指导学生认真完成，否则后面的设计工作就只是纸上谈兵、理想主义罢了。二. 视觉设计对于包装设计来说，视觉传达的技巧是一项高难度的工作。因为包装设计是关系到三度空间的，因此与二度空间的平面设计又有所不同，要顾忌的方面更多。但一般来说也还是从色彩、文字、图案三方面来进行的。（1）色彩：好的色彩能产生强烈的视觉识别性和冲击力，因此它是影响商品竞争能力的重要因素之一。一件好的包装必定具有良好的视觉性，这才能捕捉住消费者的注意力。如何应用色彩的特性（色相、彩度、明度等）来塑造商品包装的视觉传达力和变化人们的情绪，成为设计的重点所在。可让学生根据市场调查情况，进行借鉴用色，如饮料方面有百事、可口、统一、康师傅、娃哈哈等，巧克力方面有金帝、德芙、费列罗、怡口莲等，化妆品方面有雅芳、玉兰油、美宝莲、露华浓等，这些都是市场销售中的佼佼者，它们的用色方面自有过人之处，拿成功之作进行借鉴对于学生来说是一个很好的学习过程。（2）文字中国文字经过几千年历史的演变，本身除了能传达讯息外，更具象形之美。一件好的包装往往其文字编排与变化、字体的灵活使用可构成绝佳的设计，商品的品牌形象、使用性能、自身特点等也都必须依靠文字才能表达和突出，因此消费者许多时候都是通过文字来认识商品的，所以文字在包装设计上的运用是否得当，是影响商品销售的一个最重要的因素。当然这也需要学生有一定的文字基础，在字体课时要对各种字体的特点有所了解，并能创造一些新形态的字体，才能在做包装设计时根据商品特性选择和使用适当的字体，做出成功的设计来。（3）图案包装设计上图案的运用是为商品销售起到推波助澜的作用的。许多商品包装若光是通过文字和色彩来表现很难让消费者对商品有直观的了解，让消费者对商品缺乏信任感就会使商品销售大打折扣，若在包装上加上写实的或绘画的图案，就能将商品的优点具体而真实的说明。如：奥利奥巧克力夹心饼、康师傅方便面等，即通过真实的图片让消费者对包装内的商品一清二楚。图案的表达方式通常有两种：一是具象图案，即摄影或插画形式，用来表现商品的真实感；二是抽象图案，一般是为了表现商品冷静、理性的感觉。如柯达，富士胶卷等。可让学生根据自己所选课题来选择使用何种图案形式准确表达。以上设计三要素如能较好的掌握，那后面的工作就容易解决了。三. 创意与草图构思对市场、课题及设计三要素有了较充分的了解后，接下来就要对整个包装进行设计创意。要根据不同的受众喜好，界定不同的风格、特色、形式、色彩，在传统上寻求突破，让消费者有种新的视觉感受，从而引发共鸣，才能较好的刺激消费者的购买欲望。这种创意常表现在视觉表现、独特造型、特殊包材等方面，并将其通过草图绘制出来，使人有较直观的感受。因为技校学生在设计基础和设计意识上都还比较薄弱，若不通过草图绘制，许多细节方面都易被忽视，难考虑周全；再者通过草图将创意构思表现出来后，老师能对其有较好地了解，可以给予一些实质性的建议；并且学生自己也可在草图基础上再创意、再构思、再修改，使之完善整体，在后面的电脑制作上就会减少修改，提高效率，也能做出更满意的效果。四. 电脑设计软件的熟练运用现代设计已不同于传统的手绘，它可借助电脑来达成完美的表现，因此除了有好的创意、好的构思外，还需掌握好电脑设计软件，才能将设计最终表现出来。在做包装设计时常用的电脑设计软件有：Photoshop、freehand、CorelDraw等，让学生根据自己所做包装的具体情况来选择使用某一或某几种设计软件。因此这也就需要学生在平时就熟练掌握好这几个软件，在设计时才可灵活运用，做出达到满意效果的作品来。当然，除了以上四个要点外，还有一些其他因素也影响着包装设计的最终效果，应让学生在设计制作的过程之中全方位的考虑，才能达到学习该课程应有的目的。（责任编辑：谢耀荣 刘晓慧）
课程与教学论课件 篇14
数电课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在短短的两个星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次数电课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做数电课程设计，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。
这次数电课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在王老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在王老师的身上我学得到很多实用的知识。总体来说,这次实习我受益匪浅.在摸索该如何设计程序使之实现所需功能的过程中,特别有趣,培养了我的设计思维,增加了实际操作能力.在让我体会到了设计的艰辛的同时,更让我体会到成功的喜悦和快乐. 这次数电课程设计,虽然短暂但是让我得到多方面的提高：1、提高了我们的逻辑思维能力，使我们在逻辑电路的分析与设计上有了很大的进步。加深了我们对组合逻辑电路与时序逻辑电路的认识，进一步增进了对一些常见逻辑器件的了解。另外，我们还更加充分的认识到，数字电路这门课程在科学发展中的至关重要性2，查阅参考书的独立思考的能力以及培养非常重要，我们在设计电路时，遇到很多不理解的东西，有的我们通过查阅参考书弄明白，有的通过网络查到，但由于时间和资料有限我们更多的还是独立思考。3，相互讨论共同研究也是很重要的，经常出现一些问题，比如电路设计中的分频器的设计，开始并不理解分频器的原理，但是和其他的专业同学讨论后，理解了分频器的基本原理后，很快的设计了电路原理图。
计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。
针对于此，在经过相应的课程如《计算机网络》、《计算机基础知识》、《操作系统》等课程的系统学习之后，可以说对计算机网络已经是耳目能熟了，所有的有关计算机网络的基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的计算机网络理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论应用于实际的网络设计操作中去，才能真正掌握这门知识。
计算机网络的设计是一个要求动手能力很强的一门实践课程，在课程设计期间我努力将自己以前所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在课程设计期间能够遵守纪律规章，不迟到、早退，认真完成老师布置的任务，同时也发现了自己的许多不足之处。
在课程设计过程中，我一共完成了11个实验，分别是1.制作直通电缆和交叉UTP、2.交换机Console口和Telnet配置、3.交换机端口和常规配置、4.虚拟局域网VLAN配置、5.路由器Console口 Telnet配置方法和接口配置、6.路由器静态路由配置、7单臂路由配置、8.动态路由协议配置、9.PPP协议配置、10路由器访问控制表(ACL)、11.网络地址转换(NAT)。
在制作直通电缆和交换UTP的实验中，我起初不能完全按照要求来剪切电缆，导致连接不通，后来在同学的帮助下，终于将实验完成。
在做到单臂路由配置和动态路由协议配置的实验，由于自身的基础知识掌握不牢，忘掉了一些理论知识，在重新翻阅课本和老师的指导之下，也成功的完成了试验。
从抽象的理论回到了丰富的实践创造，细致的了解了计算机网络连接的的全过程，认真学习了各种配置方法，并掌握了利用虚拟环境配置的方法，我利用此次难得的机会，努力完成实验，严格要求自己，认真学习计算机网络的基础理论，学习网络电缆的制作等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的实践技能。
课程设计是培养我们综合运用所学知识，发现、提出、分析、解决问题的一个过程，是对我们所学知识及综合能力的一次考察。随着科学技术日新月异的不断发展，计算机网络也在不断的变化发展当中，这就要求我们用相应的知识来武装自己，夯实基础，为将来走向工作岗位，贡献社会做好充分的准备。
经过紧张而辛苦的四周的课程设计结束了，看着自己的设计。即高兴又担忧，高兴的是自己的设计终于完成啦，担忧的是自己的设计存在很多的不足。
课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程.”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义.我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础.
装置(如右图所示) 工作年限是 工作环境多飞尘 滚筒圆周力F是1500牛 带速v是1.6米每秒 滚筒直径D是250毫米 滚筒长度L是600毫米
在这次课程设计中我们共分为了8个阶段：
1、设计准备工作2、总体设计3、传动件的设计计算4、装配图草图的绘制5、装配图的绘制6、零件工作图的绘制7、编写设计说明书8、答辩
在前几周的计算过程中我遇到了很大的麻烦，首先是在电机的选择过程中，在把一些该算的数据算完后，在选择什么电机类型时不知道该怎么选择，虽然课本后面附带有表格及各种电机的一些参数我还是选错了，不得不重新选择。在电机的选择中我们应该考虑电机的价格、功率及在设计时所要用到的传动比来进行选择，特别要注意方案的可行性经济成本。 在传动比分配的过程中，我一开始分配的很不合理，把减速机的传动比分成了4，最后导致在计算齿轮时遇到了很大的麻烦。不得不从头开始，重新分配。我们再分配传动比的时候应该考虑到以后的齿轮计算，使齿轮的分度圆直径合理。
在把电机的选择、传动比选定后就开始进入我们这次课程设计的重点了：传动设计计算。在一开始的时候我都不知道从哪儿下手，在杨老师和张老师的'热心讲解和指导下，明白了传动设计中齿轮的算法和选择。在选定齿轮类型、精度等级、材料及齿数时，我们一定得按照书上的计算思路逐步细心地完成，特别一些数据的选择和计算一定要合理。当齿轮类型、精度等级、材料及齿数选择完成时，在分别按齿面接触强度设计和按齿根弯曲强度计算，最后通过这两个计算的对比确定分度圆直径、齿轮齿数。
这次设计中最后一个难点就是轴的设计了，在两位老师的细心指导下，我采取了边画边算的方法，确定了低速和高速轴后又分别进行了校核，在这个环节中我觉得轴的校核是个难点，由于材料力学没怎么学好导致计算遇到了麻烦，这也充分的体现了知识的连贯性和综合性。在平时的学习中任何一个环节出了问题都将会给以后的学习带来很大的麻烦。
在计算结束后就开始了画图工作，由于大一的时候就把制图学了，又学了电脑制图导致很自己手工画起来很吃力，许多的画图知识都忘记啦，自己还得拿着制图书复习回顾，导致耽误了许多时间，通过这次的课程设计我更加明白我们所学的每一科都非常重要，要学好学的学硬。在画图过程中，我们应该心细，特别注意不要多线少线同时也要注意图纸的整洁，只有这样才能做出好的图。
说实话，课程设计真的有点累.然而，当我一着手清理自己的设计成果，漫漫回味这3周的心路历程，一种少有的成功喜悦即刻使倦意顿消.虽然这是我刚学会走完的第一步，也是人生的一点小小的胜利，然而它令我感到自己成熟的许多，另我有了一中”春眠不知晓”的感悟. 通过课程设计，使我深深体会到，干任何事都必须耐心，细致.课程设计过程中，许多计算有时不免令我感到有些心烦意乱：有2次因为不小心我计算出错，只能毫不情意地重来.但一想起周伟平教授，黄焊伟总检平时对我们耐心的教导，想到今后自己应当承担的社会责任，想到世界上因为某些细小失误而出现的令世人无比震惊的事故，我不禁时刻提示自己，一定呀养成一种高度负责，认真对待的良好习惯.这次课程设计使我在工作作风上得到了一次难得的磨练. 短短三周是课程设计，使我发现了自己所掌握的知识是真正如此的缺乏，自己综合应用所学的专业知识能力是如此的不足，几年来的学习了那么多的课程，今天才知道自己并不会用.想到这里，我真的心急了，老师却对我说，这说明课程设计确实使我你有收获了.老师的亲切鼓励了我的信心，使我更加自信.
最后，我要感谢我的老师们，是您严厉批评唤醒了我，是您的敬业精神感动了我，是您的教诲启发了我，是您的期望鼓励了我，我感谢老师您今天又为我增添了一幅坚硬的翅膀.今天我为你们而骄傲，明天你们为我而自豪!
课程与教学论课件 篇15
一、活动缘起
在新课改理念指导下，我校以“校本课程开发的实践与研究”为突破口，利用其无所不在的文化资源，丰富学生的“教育场所”。以“文明礼仪伴我行”为主题；注重礼仪、礼貌和礼仪教育，培养学生良好的文明礼仪习惯；以唱响国歌、遵守《小学生日常行为规范》《中小学生守则》、志愿服务为抓手；着眼于全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过校本课程的实践与研究,使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。
二、校本课程的总目标
随着科学技术的不断进步，人们的物质生活水平不断提高。而在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，对长辈的溺爱导致他们的冷漠和自私。他们以自我为中心，不善长或不知道如何与周围的人交流。
但有些家庭，由于父母让孩子自由成长，缺乏对孩子的教育和引导，使他们染上不良习惯，野蛮霸道，缺乏教育。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。现代社会发展对人类文明礼仪的要求不断提高。
在学校里，有些学生任性任性，与老师交流时缺乏良好的礼仪；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。心理学家调查表明：
学生的第一个需要是学会交流，第二个需要是学会学习。只有满足学生的需要，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，在小学生阶段开展“文明礼仪教育”，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此，在学生中开展文明礼仪教育具有重要的现实意义。
三。校本课程具体活动目标的重点与难点
目标：使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
重点：了解、掌握和运用校园日常礼仪，使学生礼尚往来、和睦相处、团结协作、互相帮助；建立友好的师生关系，使师生之间的交流自然、亲切，从而形成良好的校风和校风。
难点：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
4、 校本课程活动的原则准备时间
1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。
2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。
3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。
4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。
活动准备：分组，代表不同的人物，设计不同的环境。
活动时间： 一学年
5、校本课程活动的过程
（一）以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。
1、校园礼仪：尊重老师 、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪 ……
2家庭礼仪：宾客礼仪、迎宾礼仪、招待礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、着装礼仪、上下世代礼仪
3、社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪……
（2）以丰富有效的活动形式推动“文明礼仪”校本课程的开发和研究。
1、师德榜样。教师是学校工作的主体。他们既是科学文化知识的传播者，又是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
2、每周落实。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生通晓礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
3、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
4、课外实践：
① 考查走访：走访商场等服务性单位，学习礼仪知识。
② 自主学习：引导学生通过网络、新华书店、各级图书馆收集相关资料，进行自学，扩大知识面。
③ 竞赛展示：举办邀请设计活动、感恩语言描绘活动、手稿报告评比活动，引导学生实践锻炼能力。
④角色体验：引导学生体验不同社会角色富有特征的工作生活，如：“我是小售货员”、“小小服务员”、“我是家里小主人”等，感受不同角色的礼仪规范 。
（3）编写“文明礼仪”校本课程教材，把文明礼仪教育推向深处。
1、编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据。
2、以“文明礼仪”课程教材为基础，编写各年级“文明礼仪”上课教案，作为教师教学的参照。
六、校本课程活动的评价与保障
1要加强领导，广泛动员，扎实开展主题宣传教育实践活动。2008年9月，学校举行“文明礼仪伴我行”校本课程教育实践活动启动仪式。动员学生积极行动，成为文明礼仪的先锋。
根据工作部署，制定行动计划和实施方案，采取措施，狠抓落实。
2、宣传礼仪。组织学生编写以文明礼仪为内容的童谣和童谣。组织学生校园礼仪演讲活动。
培养学生宣传员，利用寒暑假和公益活动的时间深入社区和家庭开展文明礼仪宣传活动。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明新气象的良好氛围。
3、建立监控激励机制。开展文明礼仪教育实践活动，把学生文明礼仪行为表现作为学校德育的重点内容。广泛普及校本课程教育实践活动，对成绩显著的班级和先进个人进行表彰，评选校园文明礼仪示范班。
在实践研究过程中，每各班级也要建立相应的激励机制，对符合要求的学生进行激励。
4、大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。通过开展师生校园礼仪风采展示、征文、知识和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进班级和文明使者、制作文明礼仪手册等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。
论教养课件汇集
教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径。为大家打造的“论教养课件”，如果您有任何问题请告诉我们我们会尽力提供帮助！
论教养课件 篇1
教学目标：
1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2.、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。
3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。
教学重难点：体会养花的乐趣。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，初摸心灵
1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？
老舍爷爷觉得养花很有趣，今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。
2、简介老舍
3、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
二、读中融入，感受心灵
（一）自由读文，初知“乐趣”
1、自由读文做到正确流利。
2、思考：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。
3、检查抽读词语
（二）披文入境，体验“乐趣”
1、读文叩问。
⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的`乐趣。）
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）
2、携疑深究。
⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）
⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报，适时点拨。
让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。
体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。
对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？
三、引领提升，抒发心灵
1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）
2、指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？表达了作者什么感情？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
论教养课件 篇2
真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。因此，真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头;任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，却都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智;不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。
当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的;他们认为人生太短促、太宝贵，却又挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多时光。是啊，“现实世界”的大学、工场、交易所和游乐地不管多么生气蓬勃，可整天呆在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的作品，更能接近真正的生活么?不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧!
但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫……
我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。
每一年，我们都看见成千上万的儿童走进学校，开始学写字母，拼读音节。我们总发现多数儿童很快就把会阅读当成自然而无足轻重的事，只有少数儿童才年复一年，十年又十年地对学校给予自己的这把金钥匙感到惊讶和痴迷，并不断加以使用。他们为新学会的字母而骄傲，继而又克服困难，读懂一句诗或一句格言，又读懂第一则故事，第一篇童话。当多数缺少天赋的人将自己的阅读能力很快就只用来读报上的新闻或商业版时，少数人仍然为字母和文字的特殊魅力所风魔(因为它们古时候都曾经是富有魔力的符号和咒语)。这少数人就将成为读书家。
他们儿时便在课本里发现了诗和故事。但在学会阅读技巧之后并不背弃它们，而是继续深入书的世界，一步一步地发现这个世界是何等广大恢宏，何等气象万千和令人幸福神往!最初，他们把这个世界当成一所小小的美丽幼儿园，园内有种着郁金香的花坛和金鱼池;后来，幼儿园变成了城里的大公园，变成了城市和国家。变成了一个洲乃至全世界，变成了天上的乐园和地上的象牙海岸，永远以新的魅力吸引着他们，永远放射着异彩。昨天的花园、公园或原始密林，今天或明天将变为一座庙堂，一座有着无数的殿宇和院落的庙堂;一切民族和时代的精神都聚集其中，都等待着新的召唤和复苏。对于每一位真正的阅读者来说，这无尽的书籍世界都会是不同的样子，每一个人还将在其中寻觅并且体验到他自己。这个从童话和印地安人故事出发，继续摸索着走向莎士比亚和但丁;那个从课本里第一篇描写星空的短文开始，走向开普勒或者爱因斯坦……通过原始密林的路有成千上万条，要达到的目的也有成千上万个，可没有一个是最后的终点，在眼前的终点后面，又将展现出一片片新的广阔的原野……
这儿还根本未考虑世界上的书籍在不断地增多!不，每一个真正的读书家都能将现有的宝藏再研究苦读几十年和几百年，并为之欣悦无比，即使世界上不再增加任何一本书。我们每学会一种新的语言，都会增长新的体验——而世界上的语言何其多啊!……可就算一个读者不再学任何新的语言，甚至不再去接触他以前不知道的作品，他仍然可以将他的阅读无休止地进行下去，使之更精、更深。每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了新的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。我年轻时初次读歌德的《亲和力》只是似懂非懂，现在我大约第五次重读它了，它完全成了另一本书!这类经验的神秘和伟大之处在于：我们越是懂得精细、深入和举一反三地阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力正是基于这种独特性和个性——与此同时，我们却相信自己越来越清楚看到，世界各民族的成千上万种声音都追求同一个目标，都以不同的名称呼唤着同一些神灵，怀着同一些梦想，忍受着同样的痛苦。在数千年来不计其数的语言和书籍交织成的斑斓锦缎中，在一些个突然彻悟的瞬间，真正的读者会看见一个极其崇高的超现实的幻象，看见那由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜。
论教养课件 篇3
《获得教养的途径》一文是诺贝尔文学奖获得者黑塞的一篇随笔，它的学习方式属于“问题探讨”。这篇文章比较深奥，思想比较深刻，解读起来有难度不小，属于典型的深度文本，其中存在着大量的理解“问题”。
而问题是思维的种子。课堂学习要高效，必然在问题提出后加以思考，讨论解决。所以问题探讨应该包括两部分：提出问题，深入探讨。这两方面是相辅相成的'两方面，缺一不可，二者互相促进，统一体。“探讨者”当然主要应该是学生，因为他们才是学习的主体。所以在课堂上，我在让学生整体感知文章之后，就让学生提出问题加以讨论，然后汇报成果，全班一起解决未能解决的问题。
课堂的最后我提出一个开放性的问题，让学生结合自己的读书体会讨论为什么经典作品常读常新。
本节课从教学流程设计上看，应该说符合了课改精神，但在实际操作过程中，还是暴露了许多问题，如课堂流程不流畅，给人比较生硬的感觉，不能挥洒自如。思维也未能充分打开，有些生成问题未能很好抓住，课堂亮点不多。对于学生问题回答的点评也不够到位。
论教养课件 篇4
通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学设想】本文必是修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。
【教学重点】 阅读经典对一个人获取教养的意义。
【教学难点】理解文本所表现出来的价值判断和审美取向。
【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。
吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。
怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？
教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
2、你认为哪些行为是有教养的表现？学生畅所欲言后归纳。
明确：忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。
教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：
一个有教养的人，当热爱大自然。
一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。
一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。
一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……
1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？
2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
学生分组讨论，推举代表回答。归纳：
真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。
3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。
请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。
明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。
培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
四、怎么读，才能读出经典的意味？
作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？学生讨论后回答。
明确：态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的.追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。
具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。
作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。
精细、深入和举一反三的阅读。
教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。
作为普通人，我们如何读经典？我的经验是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。
古今成大事业，大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。（清王国维）
小结：
教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。
同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。
你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？幻灯片出示读书名言：
书是火 雨果： 各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。
书是利斧 卡夫卡： 我们需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧 。
书是航船 培根： 书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物运送给一代又一代。
增强和扩展自我意识。
精细，深入和举一反三的阅读。
论教养课件 篇5
大班健康教育教案《小营养师》
幼儿园大班健康教案：小营养师
【活动目标】
1、初步了解合理的饮食结构，培养科学进餐的好习惯。
2、尝试自己设计一份营养餐，对食物搭配感兴趣。
3.、主动和同伴交流，并能对自己和同伴的设计进行恰当的评价。
【活动准备】
各种食物图片、盘子，健康金字塔范图、营养师标志、肥胖及营养不良儿图片。
【活动过程】
一、幼儿尝试第一次挑选自助餐。
1.导入。以营养师的角色将幼儿带入游戏情境。
师：小朋友，这里是哈哈餐厅，我是哈哈餐厅的营养师。
2.谈吃自助餐的经验：挑选食物的注意点。（教师加以总结）
3.幼儿为自己挑选一份自助餐。（把食物图片贴在盘子里）
4.和身边的伙伴交流所选的食物。
5.挑选几个选择菜肴具有代表性的幼儿，请幼儿讨论他们的自助餐搭配是否合理。
6.营养师针对幼儿挑选食物的情况进行小结。
二、借助范图，逐层介绍“健康饮食金字塔”。
1.营养师介绍“健康饮食金字塔”：（分五层）
A.介绍第一层
在金字塔的底层是我们平时进餐中最重要、也是吃的最多的食物，想一想幼儿园家里平时吃的，你们觉得会是什么呢？（分别出示最底层图片）谷类食物有哪些？为什么要吃谷类食物？
小结：谷类食物能为我们提供人体所需要的能量，让我们有足够的精神和力气来生活和运动，所以我们离不开谷类食物。
归纳儿歌：“宝塔底层最重要，谷类食物营养好”。
校本课程课件集合6篇
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是将教化育注重实效的重要指导，最好教案课件是怎么样的呢？推荐一篇网络文章讲述的是“校本课程课件”希望各位喜欢，希望本文对您有所启发！
校本课程课件(篇1)
教学要求：
1、正确书写9个生字。
2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。
3、能够恰当的想象后来发生的事情。
教学过程：
一、初读课文
师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?
(鞋子为什么会跑到树上去呢?)
师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。
生自读课文，师巡视。
师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容?
指名复述3～5人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清楚，加上了自己的想法、评价。)
二、分析理解课文
师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?
生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。
师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。
1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)
2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段)
3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)
(每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)
师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?
(生可能说是“靠着”的意思。)
师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?
(小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。
师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)
指名读这句，体会依偎的意思。
联系上下文理解“依偎”的意思
师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。
师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。
(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。
三、小练笔
师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。
师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会作者给你留下的印象是什么?(天真、善良、爱护小鸟)
师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思考并写出来。
四、布置作业：
1、抄写生字。
2、续编故事。
校本课程课件(篇2)
教学
目标
知识与技能目标：认识民间艺术收藏的相关知识，能够正确理解收藏的意义。
过程与方法目标：能够正确理解利用博物馆子资源的意义，掌握有效的方法和途径。
情感态度与价值观目标：增进对收藏品市场以及收藏的渠道和价值的了解。
教学重难点
培养学生对收藏的兴趣。
认识民间艺术收藏的相关知识。
教法
学法
引导、实践、讲解。
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、情景导入
教师展示一些图片或者一些录像资料片提问：如果我们想要观看这些作品，可以到什么地方去?
收藏是一种对于物品的搜集、储存、分类与维护的癖好。收藏家的收集对象通常是有价值的古董，但也可能是其他的小物件。如书画、集邮、火柴盒贴画与明信片是较为主流的收集项目
二、博物馆：是保存人类的文化、艺术遗产的地方，我们在这里可以看到大量有价值的作品，可以丰富我们的知识
1、中国国家博物馆
2、目前我国博物馆的类型可划分四大类。即：社会历史类、自然科学类、文化艺术类和综合类。
3、作品欣赏：东坡肉形石;《开国大典》(中国画家董希文1953年创作油画)
4、参观敦煌博物馆参观方案.
三、关于收藏
1、怎样选择收藏品：要具有一定的鉴别能力;要有一定的资金储备;要有坚强的后方支持。
2、确定收藏方向：了解自己的爱好;了解哪种收藏品适合自己收藏;不与国家政策相违背;了解想要收藏藏品的升值趋向，当然非保值升值收藏品除外。
3、收藏方法:最常见的是到市场上购买藏品;与藏友交换，所谓“欲与取之，必先予之”;从真、善、美三个方面着手进行收藏。
四、文物怎样拍卖
可委托有文物拍卖资质的拍卖公司拍卖。
文物拍卖资质分一、二、三类，在文物局官网能查到全国有资质的拍卖公司是哪些，全国不超过一百家有这些资质。中国现在主要的文物拍卖公司：北京嘉德、北京诚轩、北京东方索富比、中国嘉德国际、北京翰海、保利拍卖。
学生自主回答。
说说自己收藏的小东西。
自学书中38-43页的内容，小组讨论
学生分小组汇报讨论结果，小组推荐回答。
学生学习关于收藏的基本知识，展示自己的收藏，并且说说收藏的经历和感受。
了解文物拍卖的相关知识。
校本课程课件(篇3)
花样跳绳校本课程实施方案
一、课题提出的背景
新课程改革实施以来，我们在不同程度上，对于新课程改革进行了一定研究与实施。教师的观念发生了新的变化，教学方法得到了改变，进而课堂有了新的起色，取得了可喜的成绩。但就校本课程的开发和实施而言，却不尽人意。仔细分析原因：严重缺少专业指导和专人教师管理；不能满足把大部分学生兴趣需求；没有地方资源优势；教师认识不到位；课程实施“五分钟热度”，不能坚持经常等等。
针对这一情况，经学校校多方调研，争取各位教师、家长、学生同意，决定在全校小学各年级进行《花样跳绳》校本课程的实施。
实施此课程的依据：
1、兴趣是学生最好的老师。
2、爱玩是孩子的天性。学生对于玩有兴趣，那么就满足学生这一要求。要玩就玩出兴趣，玩出智慧；要乐就乐于做，乐出成绩。
3、医学家认为；跳绳对于活跃大脑有重要作用。跳绳时的全身运动及手握绳对拇指穴位的刺激，会大大增强脑细胞的活力，提高思维和想象力。因此，跳绳也是健脑的最佳选择。长期跳绳可以防止疾病，如：肥胖、失眠、关节炎、神经痛等症状。
4、跳绳是我国民间流行的一项体育项目，有深厚广泛的群众基础。同时，又是中小学体育教学和课外活动中很好项目，应继承发扬。
二、课程开发的意义和目的
1、满足学生兴趣的需求，激发学生学习兴趣。
2、满足教师专业发展的需要。
3、陶冶学生情操，发展学生思维，形成个性特长，满足学生多样化发展的需求，搭设了学生个性成长的平台。
4、增强学生体能，健体强身。
5、开发课程资源，体现学校办学特色。
6、有效推动新课程改革，是素质教育的需要。
三、校本课程实施目标
（一）总体目标
(1)增强体能，掌握和应用基本的花样跳绳知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
（二）具体学习领域目标
1、运动参与目标
(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。
2、运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；
3、身体健康目标
(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；
(3)具有关注身体和健康的意识；
(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
4、心理健康目标
(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；
(4)形成克服困难的坚强意志品质。
5、社会适应目标
(1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
四、校本课程实施组织形式
1、学校内组织开展。
2、各班级任课教师整体把握，负责人是任课教师。是校本课程实施的实施者、指导者、参与者、实践者。
3、学生是课程实施的主体，班级小组活动是课程实施的基本单位。
五、课程内容设置 一、二年级：
1、绳操；
2、短绳基本跳法：单脚跳、双脚跳、定时跳、前摇跳、后摇跳等 三、四年级：
1、绳操；短绳跳：原地跑步跳、左右摆动跳、前后分腿跳、侧摇跳、定数跳、一摇多次跳等；
2、双人花样跳；
3、长绳跳；等等。五、六年级：
1、绳操；短绳跳：举腿跳、加快虚步跳、舞步跳、定数跳、跳特短绳、一摇多次跳等；
2、三人花样跳（一人摇绳、两人摇绳、三人交换绳跳）；
3、长绳跳（小组跳）；等等。
六、时间安排
每周五社团课
七、课程实施具体工作要求及措施
1、有组织，有计划，有安排。
2、每位教师要增强责任意识，要充分认识校本课程实施的目的与意义。要有高度的责任意识，时刻铭记“安全第一，活动第二”，千万注意跳绳前，要做好绳操和相关准备活动。
3、抓落实，保措施，重过程管理。时间落实；
课程内容落实：具体课时安排。
器具落实：有条件学校提供，无条件学生自己准备。
责任落实：每位任课教师是课程实施的直接管理者，做好安全保护工作。指导落实：每位任课教师要认真研究校本课程教学的相关材料，按课程实施要求，做好指导。
4、抓过程管理，重考核，做好成长记录。
对于课程实施每一内容，要有相关记录。要按计划实施，不可虎头蛇尾，要持之以恒。
5、以活动，促发展，求提高。
在课程实施过程中，要突出不同形式比赛活动的开展。
6、让课程实施，成为班级与班级、班级同学之间团结、凝聚的纽带，有效促进良好校风、班风的形成，从而构建和谐校园。
7、营造积极开展课程的氛围，使个性特长凸现，使特色教育生辉。
八、《花样跳绳》具体实施项目和要求
（一）花样跳绳的种类： 短绳跳、长绳跳。
1、短绳跳包括：
⑴单人跳；⑵双人跳；⑶三人跳。
2、长绳跳（三人以上跳绳）
具体项目形式、动作要领和说明见附表
（二）有关要求
1、量绳 跳绳之前，要学会量绳，选择适合自己的绳子。方法是：两手各握绳子一端，一脚或两脚踏在绳中间，两臂弯曲平举，手心向上，肘部靠近体侧。绳子被拉直时，即为适合自己的生长。
2、摇绳要求
摇绳要以肘关节为轴，用手腕带动，两手好像在体侧前方划小圆圈。切忌以肩为主的大臂挥动。
3、停绳要求
练习之处，还应掌握停绳方法。想停绳要把绳踩在脚下。
4、绳操
把绳子折起来，当作棍使，各种体操练习。如持绳上举后抡，持绳体转，体回转等。这种绳操可定位做，也可以进行间做。编成成套绳操时，应充分利用绳子的特点，按照便操的基本原则进行编排。例如：
⑴把绳子折成四折，两手握绳端，把绳拉直，持绳做伸展运动、体侧运动、体前后屈运动。⑵绳子如有把柄做一些打击动作。⑶握绳一端做头上脚下的绕转运动。
5、跳绳教学应注意的几个问题
⑴要注意正确的开始姿势和结束姿势。教跳绳时强调在教师的统一指挥下进行练习。力求做到说停就停。不能持绳任意做其他动作。队列的间距要大一些，以免彼此影响。
⑵开始教跳绳时，一定要强调持绳、摇绳、停绳的基本动作，要注意身体姿势，做到一举多得，即学会了方法，又掌握了动作，还进行了美育德育教育。
⑶要注意正确有节奏的呼吸。练习地点最好在室外，避免在烟尘和灰尘太大的环境中进行。
⑷跳绳时，腿部、上肢、内脏器官活动较多，躯干动作较少。一方面可在跳绳之后，加做一些躯干动作，也可在练习时选择一些前后屈、体转等躯干动作结合进行。
⑸要掌握好适宜的运动量。应根据运动者的不同性别、年龄特点、身体状况，安排不同的跳绳次数、速度和持续时间，注意调节运动量，安排好练习之间积极休息。每次练习后，要适当做一些放松活动。运动量逐步增加。开始时应轻松慢跳，慢跳两分钟后休息一分钟，然后再逐步加大运动量。
⑹组织跳绳比赛可有规定和自选项目，个人和集体项目。比赛性质可以有团体赛、个人赛和团体个人赛。
校本课程课件(篇4)
一、单元教学内容
图形的运动(二)P82——P89
二、单元教学目标
1、能够进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。
2、进一步认识图形的平移，探索图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。
3、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过轴对称或平移变换成复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。
4、经历运用轴对称或平移进行图案设计的过程，能灵活运用轴对称和平移在方格纸上设计图案，并运用图形的平移解决数学问题。
5、通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，并学会欣赏数学美。
三、单元教学重、难点
能够进一步认识图形的轴对称，知道图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。进一步认识图形的平移，知道图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。
四、单元教学安排
图形的运动(二)2课时
第1课时 轴对称
一、教学内容：轴对称P82——P83
二、教学目标：
1、进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的图形的特征和性质。
2、能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。
3、通过轴对称图形的变换培养空间想象能力和思维能力。
三、教学重难点
重点：理解并掌握轴对称图形的特征和性质。
难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
四、教学准备
多媒体课件、方格纸、尺子。
五、教学过程
(一)导入新授
1、课件出示教材第82页的轴对称图形。
学生欣赏。
师：这些图形漂亮吗?它们有什么特征?
师生交流后明确：这些图形都是轴对称图形。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
2、你们知道它们的对称轴在哪里吗?你还见过哪些轴对称图形?
学生动手在教材上分别画出这些图形的对称轴。
学生画出对称轴后，课件演示画出对称轴的过程，明确沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合。
3、对于轴对称图形，大家在之前就已经有了初步的认识，今天我们再来深入研究这些图形有什么特征和性质。
板书课题：轴对称。
(二)探索发现
1、教学例1。
(1)课件出示教材第82页例1主题图。
提出问题：这个图形是轴对称图形吗?你是怎样判断的?它的对称轴在哪?如果沿着对称轴对折，A点会与哪个点重合?
组织学生比小组为单位进行交流。
反馈时，教师重点说明：如果沿着对称轴对折，A点会和A’重合。我们把像这样对折后能重合的一组点叫对应点。
师：你还能在图形中找出其他的对应点吗?
学生完成后反馈。
(2)了解轴对称图形的特征。
学生在小组内讨论，探究以下问题：
①数一数，看看轴对称图形中每组对应点有什么特点。
②画一画，连接每组对应点，看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系。 学生交流后，全班反馈。
反馈小结：轴对称图形中每组对应点到对称轴的距离相等;每组对应点的连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质和特征。(板书)
2、教学例2。
课件出示教材第83页例2主题图。
(1)猜一猜。
课件出示轴对称图形的一半，让学生看图猜一猜这是什么图形。
师：你能猜出这是什么图形吗?为什么这样想?
师生交流后明确：这个图形可能是五角星。再引导学生根据对称轴想象出图形的另一半。
(2)画一画。
你能画出这个轴对称图形的另一半吗?
引导学生思考：
①应该怎样画?先画什么?再画什么?
②每条线段应该画多长?
师生交流后明确：可以先找到一些关键点，然后根据对称轴画出它们的对应点，最后连接各对应点。
(3)说一说。
组织交流：我们可以按以下步骤画出轴对称图形的另一半：
①根据对称轴来确定一些关键点的位置。
②数出关键点到对称轴的距离。
③在对称轴的另一侧找到关键点的对应点。
④根据这个图图形的形状，连接各对应点。
(三)巩固发散
1、指导学生完成教材第83页“做一做”。
课件出示题目后，让学生独立完成。
交流时说一说自己是如何又好又快地画出轴对称图形的另一半的。
2、巩固提高。
拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。
①动手设计。
②把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计的。
(四)评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获?
师生互动后总结：今天，我们更深入地学习了轴对称，知道了每组对应点到对称轴的距离相等，每组对应点的连线垂直于对称轴;还学会了画一个轴对称图形的另一半。
(五)板书设计
轴对称
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在直线叫做对称轴。
轴对称图形：每组对应点到对称轴的距离相等;每组对应点的连线与对称轴垂直。
六、教学后记
第2课时 平移
一、教学内容：平移P86——P87
二、教学目标：
1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，掌握平移的特征。
2、结合具体情境和操作活动，能利用图形的平移运动解决相关的数学问题。
3、在探究式的教学活动中，培养主动探索，勇于发现的精神，体会数学的应用价值。
三、教学重难点
重点：理解并掌握平移的特征。
难点：利用图形的平移解决数学问题。
四、教学准备
多媒体课件、直尺。
五、教学过程
(一)导入新授
1、活动：
课件演示：一个图形在方格图中从左往右平移。
师：图形做的是什么运动?(平移)
往哪个方向平移的?它向右平移了几格?你是怎么知道的?(学生同答)
2、说明：
为了能看清平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。
3、导入：
今天这节课我们学习图形变换的另一种形式：平移。
板书课题：平移。
(二)探索发现
1、教学例3。
(1)探究平移的特点。
师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明，能迅速找到变化和没变的地方。
校本课程课件(篇5)
一、活动缘起
在新课改理念指导下，我校以“校本课程开发的实践与研究”为突破口，利用其无所不在的文化资源，丰富学生的“教育场所”。以“文明礼仪伴我行”为主题；注重礼仪、礼貌和礼仪教育，培养学生良好的文明礼仪习惯；以唱响国歌、遵守《小学生日常行为规范》《中小学生守则》、志愿服务为抓手；着眼于全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过校本课程的实践与研究,使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。
二、校本课程的总目标
随着科学技术的不断进步，人们的物质生活水平不断提高。而在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，对长辈的溺爱导致他们的冷漠和自私。他们以自我为中心，不善长或不知道如何与周围的人交流。
但有些家庭，由于父母让孩子自由成长，缺乏对孩子的教育和引导，使他们染上不良习惯，野蛮霸道，缺乏教育。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。现代社会发展对人类文明礼仪的要求不断提高。
在学校里，有些学生任性任性，与老师交流时缺乏良好的礼仪；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。心理学家调查表明：
学生的第一个需要是学会交流，第二个需要是学会学习。只有满足学生的需要，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，在小学生阶段开展“文明礼仪教育”，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此，在学生中开展文明礼仪教育具有重要的现实意义。
三。校本课程具体活动目标的重点与难点
目标：使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
重点：了解、掌握和运用校园日常礼仪，使学生礼尚往来、和睦相处、团结协作、互相帮助；建立友好的师生关系，使师生之间的交流自然、亲切，从而形成良好的校风和校风。
难点：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
4、 校本课程活动的原则准备时间
1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。
2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。
3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。
4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。
活动准备：分组，代表不同的人物，设计不同的环境。
活动时间： 一学年
5、校本课程活动的过程
（一）以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。
1、校园礼仪：尊重老师 、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪 ……
2家庭礼仪：宾客礼仪、迎宾礼仪、招待礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、着装礼仪、上下世代礼仪
3、社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪……
（2）以丰富有效的活动形式推动“文明礼仪”校本课程的开发和研究。
1、师德榜样。教师是学校工作的主体。他们既是科学文化知识的传播者，又是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
2、每周落实。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生通晓礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
3、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
4、课外实践：
① 考查走访：走访商场等服务性单位，学习礼仪知识。
② 自主学习：引导学生通过网络、新华书店、各级图书馆收集相关资料，进行自学，扩大知识面。
③ 竞赛展示：举办邀请设计活动、感恩语言描绘活动、手稿报告评比活动，引导学生实践锻炼能力。
④角色体验：引导学生体验不同社会角色富有特征的工作生活，如：“我是小售货员”、“小小服务员”、“我是家里小主人”等，感受不同角色的礼仪规范 。
（3）编写“文明礼仪”校本课程教材，把文明礼仪教育推向深处。
1、编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据。
2、以“文明礼仪”课程教材为基础，编写各年级“文明礼仪”上课教案，作为教师教学的参照。
六、校本课程活动的评价与保障
1要加强领导，广泛动员，扎实开展主题宣传教育实践活动。2008年9月，学校举行“文明礼仪伴我行”校本课程教育实践活动启动仪式。动员学生积极行动，成为文明礼仪的先锋。
根据工作部署，制定行动计划和实施方案，采取措施，狠抓落实。
2、宣传礼仪。组织学生编写以文明礼仪为内容的童谣和童谣。组织学生校园礼仪演讲活动。
培养学生宣传员，利用寒暑假和公益活动的时间深入社区和家庭开展文明礼仪宣传活动。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明新气象的良好氛围。
3、建立监控激励机制。开展文明礼仪教育实践活动，把学生文明礼仪行为表现作为学校德育的重点内容。广泛普及校本课程教育实践活动，对成绩显著的班级和先进个人进行表彰，评选校园文明礼仪示范班。
在实践研究过程中，每各班级也要建立相应的激励机制，对符合要求的学生进行激励。
4、大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。通过开展师生校园礼仪风采展示、征文、知识和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进班级和文明使者、制作文明礼仪手册等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。
校本课程课件(篇6)
课题:欣赏·评述
单元总目标
1、通过欣赏、感受、认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面的不同特点,以及多种表现手法。
2、通过欣赏、感受、认识和评述古今中外的美术家在进行艺术表现或与他人进行艺术信息交流时的艺术语言。
课时:5课时
第一课欣赏与评述
课时:2课时(双周连上两节课)
教学目标:
1、认识、了解艺术作品,主要是绘画作品的不同造型艺术表现手段。使学生了解到美术作品的造型要素及美术作品的艺术表现语言和表现方法。
2、欣赏、感受、认识和评述不同绘画作品与艺术表现手法。
教学重点:
美术作品的造型要素及美术作品的艺术表现语言和表现方法。
教学难点:
使学生了解美术作品的艺术语言对他们学习有什么帮助。
教学过程:
第一节
一、组织教学:
二、导入新课:同学们所见到或亲自画的画,都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段,这些造型要素极其运用方式我们把它称为美术作品表现的艺术语言。
三、讲授新课:
1、引导阶段
(一)展示不同类型的美术作品(以绘画作品为主)让学生进行对比。
活动一:欣赏作品提出思考
东方传统绘画大多用什么来进行造型表现的?
(二)结合欣赏,介绍绘画作品的基本造型手段,线条、形状、色彩。比较古今中外绘画作品的基本造型手段的基本造型手段的异同,以引导学生在认识基本造型手段的基础上进行有目的的欣赏评术活动。
西方绘画包含着哪些造型要素?
(三)结合欣赏,介绍绘画作品的创作背景和相关资料,帮助学生更全面地认识和理解所欣赏作品的艺术语言。
在以前的美术学习中,自己学习过哪种美术语言和表现方法,有什么体会。
第二节
3、发展阶段
(一)结合欣赏,介绍线条在绘画作品中的地位和造型的独特作用。引导学生观察并认识绘画作品中的线条的不同变化形式的造型特点。
(二)结合欣赏,介绍光影变化在绘画作品中的地位和对造型的影响并引导学生观察、认识、比较。
(三)结合欣赏,介绍色彩在绘画作品中的的地位和对绘画表现形式的影响。引导学生观察并认识绘画作品中不同表现形式的影响。比较不同时期绘画作品的不同表现形式。
3、收拾与整理
课后拓展
让学生以自己的认识和理解重画一幅着名的绘画作品。
第二课讨论与研究
课时:一课时
教学目标
1、认识理解不同的艺术表现语言各自具有的特殊表现意图和表达方式。
2、认识和理解不同的画家在作品中对形式美规律的认识与运用。
课堂学习
(1)引导阶段
1)展示不同类型的美术作品(以绘画作品为主)让学生进行对比。
活动一:欣赏作品提出思考
思考:
1、东方传统绘画大多用什么来进行造型表现的?
2、欣赏达·芬奇的作品说说达·芬奇的"明暗转移法"?
2)介绍绘画作品的不同艺术语言。如:马蒂斯和野兽派的色彩,雷诺阿的造型表现特点,蒙德里安的抽象绘画作品等。以引导学生在认识基本造型手段的基础上进行有目的的欣赏评术活动。
思考:西方绘画包含着哪些造型要素?
3)结合欣赏,介绍欣赏作品的创作背景和相关资料,帮助学生更全面地认识和理解所欣赏作品的艺术语言。
(2)发展阶段
结合欣赏,介绍造型要素的不同组合规律。引导学生观察并认识绘画作品中画家对不同造型要素进行组合的特点。
思考:欣赏作品《宫娥》谈谈作品的内容、形象特征及艺术特点?
结合欣赏,介绍不同画家的不同艺术表现语言特点。引导学生观察并理解不同艺术表现对作品的影响。比较和分析不同时期绘画作品在艺术表现语言特点上的异同。
4)介绍美术作品的整体结构。引导学生观察并认识绘画作品整体的有机结构对绘画结果的影响。比较认识和理解不同画家的绘画作品不同的整体有机结构。
依次欣赏《持阳伞的女人》《静物》《曼陀铃和吉他》的艺术表现语汇。
了解"印象主义"、"立体主义"画派
组织学生讨论"印象主义"、"立体主义"画派的艺术表现特点。
了解"野兽主义"、"抽象主义"画派
(3)收拾与整理
引导学生观察并认识不同时期画家在运用相同的艺术表现语言时,采用不同的表现手段。引导学生观察并认识不同时期画家在表现相同与不同的艺术表现语言和表现的结果。
课后拓展
1)让学生以自己的认识和理解重画一幅着名的绘画作品。如:雷诺阿的方式创作《戴帽子的女人》或以具相的内容描绘《黄红蓝与黑的构图等》。
2)运用电脑图象处理的方法,改变世界名画的艺术表现语言。如减弱马蒂斯画中的色彩,模糊孟德里安的界限等。
第三课评论与总结
课时:2课时(连上两节课)
教学目标
1、认识造型要素与艺术表现手段在绘画作品中的作用。
2、认识和了解中外美术中常用的艺术语言。
课堂学习
(1)引导阶段
1)展示不同类型的美术作品(以绘画作品为主)让学生进行对比。
活动一:欣赏作品提出思考
思考:
1、不同构图形式对绘画内容的影响?
2、人的视觉习惯与绘画造型手段和艺术交流语言的关系?
2)介绍黄金分割率等基本的绘画构图手段。比较古代今中外绘画作品的构图特点。以引导学生在认识不同构图特点的基础上进行有目的的欣赏评述活动。
思考:西方绘画包含着哪些造型要素?
3)介绍欣赏作品的创作背景和相关资料,帮助学生更全面地认识和理解所欣赏作品的艺术语言。
(2)发展阶段
1、请同学结合具体作品讨论造型要素和造型艺术手段在艺术表现与艺术交流语言中的地位和作用。分成小组进行讨论,最后得出自己的结论。
2、以小组为单位阐述自己的观点。
1、如有不同意见,可以以辩论会的形式进行讨论。
第二节
4)收拾与整理
组织学生到多媒体教室上课
1、让学生以自己的认识和理解,从重形象直观的表现与交流语言的角度写一篇对某一幅绘画作品的分析文章。
2、运用电脑图象处理的方式,分析并总结相同的构图形式对不同的绘画作品的影响或相同内容运用不同的构图方式产生的不同效果。
要求:1、电脑打出400--500字的分析文章。
3、两题选一题。
